導(dǎo)語(yǔ)：新工科視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)合作、校企合作的人才培養(yǎng)方式，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。基于新工科視閾下的人才培養(yǎng)，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸，提出了“平臺(tái)+雙引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即以大學(xué)生科技園為平臺(tái)，以市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)科交融為引擎的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】新工科；大學(xué)科技園；市場(chǎng)導(dǎo)向；學(xué)科交融

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)耦合度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)人才培養(yǎng)的助推器，已經(jīng)受到很多高校的重視，為此制定了一系列的課程、講座、政策，構(gòu)建了多級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)課程體系和平臺(tái)建設(shè)缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致平臺(tái)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程跟實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性低，不能起到對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目的；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)大多只針對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且較少和社會(huì)企業(yè)、單位交流合作，這導(dǎo)致了學(xué)生閉門(mén)造車(chē)的局面，激發(fā)不了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，最終半途而廢；有的高校設(shè)置的校院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，這是一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，但是平臺(tái)和平臺(tái)之間缺乏聯(lián)動(dòng)，限制了交叉學(xué)科的發(fā)展，使創(chuàng)新也缺乏了驅(qū)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很大吸引力，但是面對(duì)的問(wèn)題也不少，不僅創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，而且也沒(méi)有領(lǐng)路人，這些構(gòu)成了他們面前的攔路虎。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏，大多專(zhuān)業(yè)教師還停留在理論教學(xué)階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策和具體路徑?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的掌握，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平和實(shí)踐能力都亟待提升。

（三）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求脫節(jié)傳統(tǒng)工科在人才培養(yǎng)方面重視理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。一方面，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，弱化了運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是應(yīng)對(duì)考試和畢業(yè)。另一方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容不更新，不能適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。人才培養(yǎng)需要學(xué)科為基礎(chǔ)，但學(xué)科建設(shè)缺少與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)的要求，找不到合適人才的局面。

（四）大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)亟待提升當(dāng)前，大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)和能力都亟待提升，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)和面很窄，只關(guān)注自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大學(xué)生的遷移能力、科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都嚴(yán)重不足，普遍存在“高分低能”、“眼高手低”的現(xiàn)狀。但是，科研創(chuàng)新素質(zhì)又是創(chuàng)新能力中必備的重要素質(zhì)，也是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)點(diǎn)。因此，這也成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)不利的方面。

二、“平臺(tái)+雙引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求高的同時(shí)，其對(duì)學(xué)生的綜合能力也有很高的要求，這就需要在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過(guò)程中做好頂層設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，促進(jìn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科向深層次發(fā)展，促進(jìn)面向特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。四川理工學(xué)院地處川南中心自貢，是一所具有綜合性辦學(xué)格局的高校，形成了以釀酒、人工智能、材料腐蝕與防腐、化工新材料、節(jié)能環(huán)保等主要優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)支撐的綜合型大學(xué)。自貢素有“千年鹽都”、“恐龍之鄉(xiāng)”、“南國(guó)燈城”之稱(chēng)。二者在產(chǎn)業(yè)合作、人才培養(yǎng)方面具有很高的契合度。針對(duì)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，本文以四川理工學(xué)院為例，提出一種“平臺(tái)+雙引擎”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，平臺(tái)指“四川理工學(xué)院大學(xué)科技園”，雙引擎指“學(xué)科交融+市場(chǎng)導(dǎo)向”。

（一）協(xié)同各類(lèi)平臺(tái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

大學(xué)科技園為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策服務(wù)和啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)支持，在“平臺(tái)+雙引擎”創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中起到舉足輕重的作用，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)平臺(tái)”）、入住企業(yè)、校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。依據(jù)新工科人才培養(yǎng)中所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作、校企合作，以科技園為核心，加深校企互融，獲取最新政策以及市場(chǎng)需求；同時(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把市場(chǎng)中遇到的問(wèn)題傳遞給學(xué)校各重點(diǎn)平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式解決問(wèn)題。大學(xué)生科技園負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)各重點(diǎn)平臺(tái)工作，理順平臺(tái)間協(xié)作流程，打通各平臺(tái)銜接的瓶頸，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)人才培養(yǎng)

大學(xué)科技園為人才培養(yǎng)提供支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要多方共同協(xié)作。企業(yè)群包含在校大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、校友企業(yè)以及社會(huì)企業(yè)?？萍紙@負(fù)責(zé)企業(yè)群內(nèi)部信息政策溝通，及時(shí)把企業(yè)的問(wèn)題和市場(chǎng)需求反饋到大創(chuàng)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)把這些信息分享到學(xué)校各重點(diǎn)平臺(tái)。然后，各重點(diǎn)平臺(tái)根據(jù)這些信息組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析解決。如果是市場(chǎng)問(wèn)題，由大學(xué)科技園組織經(jīng)管營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接企業(yè)解決問(wèn)題；如果是學(xué)科技術(shù)問(wèn)題，由大學(xué)科技園組織相關(guān)學(xué)科團(tuán)隊(duì)或者是交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)給予支持。各重點(diǎn)平臺(tái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)遞進(jìn)考核方式選拔團(tuán)隊(duì)成員。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和創(chuàng)業(yè)校友到校交流，促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。通過(guò)這種模式，不僅可以為企業(yè)提供服務(wù)支持，而且能夠以市場(chǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（三）以學(xué)科交融為支撐，促?gòu)?fù)合型人才培養(yǎng)

新工科建設(shè)的提出主要是促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要新學(xué)科、多學(xué)科的交融與合作，這從根本上也要求培養(yǎng)更多復(fù)合型、一專(zhuān)多能的人才。地方高校應(yīng)緊跟地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)支撐地方產(chǎn)業(yè)的特色人才。地方產(chǎn)業(yè)特色具有一定優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化校企合作，特別是特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科的交融創(chuàng)新，從而推動(dòng)不同學(xué)科的交融，碰撞出新的創(chuàng)新點(diǎn)，在學(xué)科與學(xué)科的融合創(chuàng)新下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）以科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力

科研創(chuàng)新素質(zhì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其競(jìng)爭(zhēng)力和意義毋庸置疑。新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)則是一個(gè)很重要的方面。因此，高校應(yīng)以大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，通過(guò)一些科創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，積極鍛煉大學(xué)生的思考能力、分析能力、運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科研精神和創(chuàng)新意識(shí)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，新工科建設(shè)已成必然趨勢(shì)?！捌脚_(tái)+雙引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出，有利于為地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，有利于促進(jìn)大學(xué)生科技園孵化功能的自我完善，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升，有利于交叉學(xué)科發(fā)展，形成多方共贏(yíng)格局。

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作者:江旭梅 唐子蛟 單位:四川理工學(xué)院