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摘要：許多學校著眼于與教育教學改革的核心要求，將教學實踐活動與和諧社會的建設相聯(lián)系，以期為社會的穩(wěn)定建設作出相應的貢獻。對此，本文以美育教育為分析對象，了解新時代改革背景之下美育教育的具體內容和要求，分析美育教育與和諧社會建設之間的內在邏輯聯(lián)系，采取有創(chuàng)造性的教學策略和教學手段促進美育教育實踐活動的順利開展。

關鍵詞：美育教育;和諧社會;建設

美育教育是素質教育中的重要組成部分，對體現(xiàn)素質教育的本質要求、實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展意義重大，但是長期傳統(tǒng)的應試教育導致美育教育直接被忽略，這一教育板塊的社會地位以及教育地位相對較低，難以充分的發(fā)揮相應的作用及優(yōu)勢。為了避免這一不足，有一部分教學經驗較為豐富的老師著眼于時展的趨勢以及改革背景，通過對素質教育以及新課程改革的分析以及研究積極的將美育教育與和諧社會建設工作相聯(lián)系，在引導和鼓勵學生的過程之中突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，提升學生的審美能力以及創(chuàng)造能力，讓學生在接受優(yōu)秀的文化熏陶的過程之中實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。

一、美育教育與和諧社會

作為我國政治生活之中的重點和核心，和諧社會的構建對提高我國的綜合實力進行重大，教師需要了解目前的社會問題，以此來明確美育教育的重點，確保這一教學板塊的時代價值，實現(xiàn)教育教學的與時俱進，例如分析地區(qū)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距過大，環(huán)境污染嚴重以及各種民族問題產生的實質原因，提煉出教育教學的重點和難點，將美育教育與學生的自主實踐以及和諧社會的建設相融合，從而采取針對性的策略促進教育教學資源的優(yōu)化配置及應用。另外在構建和諧社會的過程之中，以人為本教育理念的踐行尤為關鍵，教師需要了解這一重要的方向，明確社會發(fā)展的趨勢，以培養(yǎng)更多人格完善的人才為出發(fā)點，抓住社會教育的重要目標，只有這樣才能夠讓學生在完成學業(yè)之后順利走向不同的工作崗位。對于美育教育來說，教師需要了解美感教育和審美教育的核心要求，關注美育教育的重要組成部分，積極開展形式多樣的審美活動以及實踐活動，培養(yǎng)學生良好的審美觀，讓學生在自主實踐的過程之中真正的實現(xiàn)創(chuàng)造美、理解美和欣賞美。因此學術界和理論界在對美育教育進行分析和研究時強調這一教育板塊對和諧社會的構建有著重要的作用，教師需要了解美育教育的具體內容及要求，擴大美育教育的范圍。其中學校美育教育以及學前美育教育和學生后期的繼續(xù)美育教育尤為關鍵，這三大板塊相輔相成、共同促進，學校美育教育所涉及的內容比較復雜，對學生審美能力的提升及其培養(yǎng)意義更為明顯。老師和學校需要注重美育教育內涵和形式的分析，構建系統(tǒng)性、針對性的教育教學框架，關注人文科學與自然科學之間的內在邏輯聯(lián)系，以提升學生的人文素養(yǎng)以及實踐水平為著眼點，充分利用人文學科來對學生進行引導，以此來更好的促進教學實踐活動的順利開展。

二、學校美育教育對人的發(fā)展的重要性

結合上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，美育教育對學生個體的成長和發(fā)展意義重大，在落實美育教育時教師需要以直觀形象的教學為依據(jù)，將美的語言、美的作品、美的情感融入實踐教學環(huán)節(jié)，更好的體現(xiàn)美的規(guī)律，讓學生在理解美感之美和發(fā)現(xiàn)美的過程之中實現(xiàn)主動的創(chuàng)造魅力以及嘗試美。其中，美育教育與其他教學環(huán)節(jié)之間的內在邏輯聯(lián)系較為復雜，同時在內容和形式上差異較大，教師需要將以情感教育為依據(jù)，積極融入不同的教學環(huán)節(jié)，擴大學生的視野，讓學生能夠結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的感知。學生高尚情調的陶冶尤為關鍵，教師需要了解學生在理解美感之美過程中的真實狀況，分析學生的人格以及審美能力的具體水平，抓住課堂教學這一教學實踐活動的重要場所，讓學生主動地接受審教育，提高個人的綜合素養(yǎng)。教師應該引導學生站在美的角度審視自己，觀察外界，主動的挖掘個人的學習潛能以及審美動力，改進個人的不良習性，在與老師進行交流和溝通的過程之中完善個人的人格，保證自己能夠更加傾向于完美。除此之外，學生個人的自我完善以及自我超越尤為關鍵，老師可以引導學生以美的行為來要求自己，指導自己，學會明辨是非，對外界事物進行準確的判斷以及分析。（一）當前學校美育教育現(xiàn)狀。結合上文的相關分析可以看出美育教育對學生的個性化成長發(fā)展以及教學實踐活動的順利開展大有必要，但是長期的應試教育導致一部分學生還沒有意識到美育教育的重要價值和作用，在教學實踐之前，老師所采取的教學理念比較落后于傳統(tǒng)，外加上美術老師個人的專業(yè)素養(yǎng)不足，與前期的教育教學目標及要求之間還存在一定的差距，因此難以充分的利用美術教育來對學生進行美育教育和引導，學生面臨著較大的學習壓力，個人的學習能力不足，無法主動的與老師進行溝通和互動，只能夠接受較為淺顯的美術鑒賞指導以及繪畫指導，美育教育發(fā)揮的作用微乎其微。對于一些經濟實力較強的地區(qū)來說，學校以針對性的課程設置為依據(jù)，但是大部分的課程只能夠以輔導課的形式為主體，學校以設置任務的形式了解不同的教學環(huán)節(jié)，整個課堂教學效率比較低下，只能夠保障課時，無法保障課程質量。盡管我國素質教育強調了學生的主體地位，但是對于美育教育來說，教師仍然扮演著重要的角色，有一部分學校的師資力量不足，缺乏一定的硬件設施，這一點在農村地區(qū)呈現(xiàn)的非常明顯，農村院校沒有開設美育課程以及美術課程，這一點嚴重制約了學生的個性化成長和發(fā)展，美育教育工作難以落到實處。（二）學校美育教育對構建和諧社會的重要意義。與其他教學板塊和教學內容相比，美育最為關鍵，老師需要了解美育的核心要求，關注美育教育與和諧社會建設之間的相關性。結合現(xiàn)階段經濟發(fā)展的新要求分析不難發(fā)現(xiàn)，在構建和諧社會建設的過程之中，我國需要以營造公平、正義、民主法制以及人與自然和諧相處的社會環(huán)境為主體點和落腳點，因此美育教育則顯得非常重要，老師需要堅持學生的中心地位，明確學生的個體差異性，關注新時代背景之下和諧社會建設的新內容、新要求和新標準，在堅持學生主體地位的同時給予學生力所能及的肯定和鼓勵，保障學生能夠主動地與他人進行交流和溝通。另外社會主義和諧社會的建設是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，為了真正的營造一個充滿生機與活力的社會，我國必須要抓住教育教學改革以及教學實踐這一重要的環(huán)節(jié)，關注美育教育與其他教學實踐活動之間的相關性，堅持學生的中心地位，將教學理念的革新以及教學內容的優(yōu)化升級融為一體，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動接受美育教育和熏陶，從而對這一教育環(huán)節(jié)的內涵和價值有一個深刻的認知和理解，主動地與老師進行溝通和互動，說出個人的真實意見。另外只有實現(xiàn)人與自然的和諧相處才能夠構建和諧社會，美育教育十分倡導人與自然的和諧，人與他人的和諧以及人與自己的和諧，自然與自然的和諧。

三、結語

在構建和諧社會的過程之中美育教育扮演著重要的角色，教師需要了解美育教育的具體內容及要求，關注美育教育對人的發(fā)展以及社會發(fā)展的重要價值，以此來針對性的調整教育教學策略和方向，充分體現(xiàn)美育教育的優(yōu)勢，保障社會的進一步發(fā)展。

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作者:曹之文 單位:廣西大學