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一、“眼、腦、手綜合訓練”策略提出的原因

自新課程改革實施以來，由于受到教師、教材、教育觀念等相關(guān)因素的影響，雖然大部分學校保證了美術(shù)課的開課率，但一些學校美術(shù)課程資源不足，美術(shù)教育信息不全面，美術(shù)學科和美術(shù)教師的地位不高，教學評價方法缺乏科學性，教師的教學理念滯后，美術(shù)科研水平不足，美術(shù)新課程開發(fā)存在走形式的問題，等等。上述問題的存在，導致部分美術(shù)教師的教學信念不足，對待工作缺乏足夠的熱情。針對這些問題，筆者提出了“眼、腦、手綜合訓練”策略。“眼、腦、手綜合訓練”策略初步形成了美術(shù)體系的外部框架，進而更新了教師的教育理念；促進教師建立了相對完整的知識結(jié)構(gòu)，并對自身的教學行為進行了調(diào)整；創(chuàng)新了美術(shù)教學的方法，提高了美術(shù)課程教學的效率；采用了全新的教學形式和教學手段開展教學活動；建立了相對完善的評價體系；在教學上尋求幫助和支持，促進學生的個性得到全面發(fā)展，從而能夠真正推動我國的素質(zhì)教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、小學美術(shù)教育中“眼、腦、手綜合訓練”的策略

美術(shù)課程對于所有的學生來說是否有意義、有趣，是確定美術(shù)課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。教師在教學中要有組織、有條理地對信息進行展示，而且需要將信息與學生之前的經(jīng)驗相結(jié)合。具體而言，教師可以采用多種教學方式，如舉例法、演示法等，將知識傳授給學生。同時，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，讓他們從自身角度感知世界，引起其自主思考，從而達到自我實現(xiàn)。教師應堅持以學生為中心的基本理念，充分發(fā)揮學生在課堂中的學習積極性，讓學生能夠體驗和發(fā)現(xiàn)，并與同學展開討論，在學習中把理論和實踐結(jié)合起來，從而真正讓學生對這些概念和意義進行全面的理解。教師要強化對課程的管理和建設(shè)，完善對學生的考核和評價體系，對學生作品進行評價。這就要求教師做一名引導者，指引學生調(diào)動眼、腦、手，進行三維的學習。1.“眼”的訓練。錢鐘書先生曾說過：“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領(lǐng)域可以不分界限……”對圖像的感受能力主要是指人借助感覺器官直接從形式上感受圖像，而且圖像可能在一定程度上對主體產(chǎn)生反作用，使主體形成體驗能力。借助大量的訓練，分析“看與體會”的心理過程，學生的圖像感受能力能在這一過程中得到提升。在小學美術(shù)教學過程中，學生的創(chuàng)造力、想象力、審美能力的提高是由圖像感受能力的提高引起的，學生通過閱讀、感受圖像，激發(fā)對美好事物的理解和追求，提高對美術(shù)學習的熱情，有利于對客觀世界進行全面的把握。第一，美術(shù)課堂欣賞。在美術(shù)課堂欣賞中，專題欣賞是主要形式。圍繞一個欣賞主題，教師組織學生對該主題的美術(shù)作品進行欣賞、評述，這種方式是美術(shù)欣賞教學的主要形式。第二，現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞具體包括兩類：一類是參觀校內(nèi)外的美術(shù)作品展，讓學生可以更多地接觸各式各樣的美術(shù)作品，開闊他們的視野，讓學生明白藝術(shù)不僅能夠反映他們熟悉的生活，也反映了優(yōu)雅的精神生活；另一類是帶領(lǐng)學生欣賞自然風光，并對居住環(huán)境進行觀察。2.“腦”與“手”的訓練?，F(xiàn)代腦科學認為，人腦是復雜的系統(tǒng)，它控制著人所有的活動與行為。頭腦中的生物電化學活動左右著人的情感、情緒、思想、動作以及無意識和受控制的身體活動等。如果說大腦是人的控制器官，那么“腦的外在部分”，即人的操作器官或觸覺、感覺可以是眼、耳、雙手、軀干等。人類所進行的實踐活動如動手操作等，都被大腦活動與思維決定著。實踐活動是人類大腦為了實現(xiàn)預期而操控的活動。第一，采用培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學模式。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師在教學中要堅持這樣的理念：創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，保持正確的思維，破除舊有的教學方式和思維方式。只把課堂當作一個傳輸知識的場所的思想是舊有的教育思想，它難以真正培養(yǎng)才干、開發(fā)智力、教書育人。以往的美術(shù)教學模式是教師從頭講到尾，這樣教出來的只是畫匠；如果教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用不同的教學方式，那么這種新的教育觀會喚醒學生沉睡的心靈。第二，構(gòu)建新型的師生互動教育模式。新課改明確提出美術(shù)教學要采用不同的組織形式，使教學雙方能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。教師應該盡可能地組織學生進行合作或通過小組學習的方法培養(yǎng)學生的合作和交流能力，這些方法可以提升學生的主動性和積極性，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建小學美術(shù)教育的新思路，實現(xiàn)師生互動教學。第三，樹立科學的評價機制，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。教學軟環(huán)境是指教師的判斷，它對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和維護具有十分重要的作用。在小學階段，學生往往更加關(guān)注教師的評價和判斷，有的學生甚至認為教師的評價就是最權(quán)威的。所以，教師應科學、合理地對學生進行評價，并且挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，引入競爭獎勵機制，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力。

作者:鄭家財 單位:中南民族大學美術(shù)學院