導語：簡述高中的美術(shù)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中美術(shù)教育存在的問題

（一）高中生源較差

人們片面地認為學美術(shù)是考大學無望才作出的無奈選擇。學生文化課基礎(chǔ)差，被迫學習美術(shù)，美術(shù)知識匱乏，興趣不高，加上絕大多數(shù)學校沒有專門的美術(shù)課程安排，學生只能以課余學習為主，使學生面臨專業(yè)和文化課的雙重壓力，但魚和熊掌不能兼得0，所以造成了高中美術(shù)生總體素質(zhì)水平不高甚至下降。

（二）重視應(yīng)試教育，輕視素質(zhì)教育

學校要升學率，教師要完成指標，學生畫什么的教學模式，使得美術(shù)學生美術(shù)的視野狹窄，信息陳舊，不了解美術(shù)的潮流、思想、派別，對一些應(yīng)了解的常識性、基礎(chǔ)性的東西，許多學生知之甚少。

（三）輕視創(chuàng)新教育，評價標準單一

從高中到大學均以應(yīng)試教育為主，以考試分數(shù)的高低來評定學生能力的高低。評價方式的單一，造成評價標準的單一，致使許多學生在分數(shù)中迷失了自己的個性，忽略了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。由于不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也就無從談及對審美主體的個人體驗與美術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，常以再現(xiàn)對象的形與神來取代表達個人的審美感受與內(nèi)心的真實情感，養(yǎng)成了為真而畫，而不是為美而畫0的習慣。規(guī)范化、模式化的嚴格訓練使學生得到了一定的基本理論和造型技能，但卻失掉了創(chuàng)造意識的萌發(fā)和延誤了樹立個人藝術(shù)理想的機會。

二、解決高中美術(shù)教育問題的對策

（一）培養(yǎng)學生對美術(shù)課程的興趣

興趣是最好的老師，這是亙古不變的真理。如果一個人對一個事物不感興趣，那么無論如何他都很難深入到這種事物的內(nèi)容，然后有所成就的，美術(shù)教學也是一樣的。一旦一個人對一件事情產(chǎn)生了興趣，他會積極主動地去克服各種困難，然后盡自己最大的努力將其完成好，這也是人對理想的一種追求。很多學生對美術(shù)并沒有很深入的認識，而且對美術(shù)的理解也存在著一定的差異，認為美術(shù)純粹是一門選修的課程，對他們將來不會產(chǎn)生任何影響，這也是學生對美術(shù)沒有興趣的根本原因。

（二）幫助學生樹立合理的目標

沒有目標的興趣，是一種知識的浪費，更是寶貴時間的一種奢侈。對于高中學生來說，考大學是他們短期最重要的目的，這也是他們?nèi)松凶畲蟮霓D(zhuǎn)折點。很多老師迫于升學的壓力，在教學過程中，始終不離開升學這一主題，讓學生們確立的目標都是一些名牌大學，而完全忽略了學生對自己人生的規(guī)劃，忽略了學生所需要的東西。但是這樣有的時候不僅不能夠促進學生對學習的興趣，反而使他們更加的叛逆，厭學心理越發(fā)不可收拾，這些都主要是學生沒有明確的目標，不知道學習是為了什么，尤其是美術(shù)，他們更不知道學習這門課。

（三）從創(chuàng)造教育入手，全面提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造，就沒有美術(shù)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)造性美術(shù)教育的出發(fā)點和歸宿。黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。美術(shù)大師凡高也曾講：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能”。想象是創(chuàng)造的催化劑，面向未來的想象，就是人類創(chuàng)造之源。因此，我們美術(shù)教育要高度重視學生的創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)，讓他們敢于懷疑既定的結(jié)論，放開手腳，大膽創(chuàng)新。

（四）提高教師隊伍的水平

教師作為一種神圣的職務(wù)，很多人都對其充滿了敬畏。一個合格的老師，可以培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，桃李滿天下，這是一種對老師成功的稱贊。但是并不是每個學校的老師都非常的優(yōu)秀，教師隊伍的龐大，也造成了老師能力的良莠不齊。對美術(shù)課程的授課老師有著嚴格的要求，這不僅表現(xiàn)在老師的專業(yè)水平，更表現(xiàn)在老師的為人師表，講課水平上。

本文作者:崔寶芳工作單位:河南省唐河縣職業(yè)中專