導語：課堂教學中如何滲透文明禮儀教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以身作則，言傳身教來感染

在課堂教學中，向?qū)W生進行文明禮儀的滲透關鍵在于教師的言傳身教?！坝苏弑叵刃袨槭痉叮虝弑叵刃袨槿藥?。”教師的每一個行動都是給學生無言的教育。因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的言行舉止經(jīng)常影響著孩子的言行。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的。當學生見到老師問好時，教師也應該點頭或招手向?qū)W生問好；當老師錯了，也敢于向?qū)W生道歉；教師也不隨地吐痰，看到垃圾也主動撿起。這樣的小節(jié)，慢慢地感染著學生，學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍?！坝H其師而信其道“”身教重于言傳”。這兩句話同樣說明良好的文明素養(yǎng)在課堂教學中的深刻意義。教師的言行舉止，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。

二、巧設情境，營造教育氛圍

新課程的教學提倡從學生熟悉的身邊事物入手，讓學生在一定的情境中去參與、體驗和感悟。其核心價值是因為一定的情境能夠引起學生積極的情感體驗，對學生的認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，也為在課堂教育中滲透文明素養(yǎng)帶來了契機。如，在六（2）班思想品德課一節(jié)《熠熠生輝的中西文化》課上，我以古詩《游子吟》為引子，讓學生有感情地朗誦，并說說自己的體會等方式調(diào)動學生對父母的感激之情，繼而過渡到對老師和社會的感激，為學生熱愛祖國、奉獻社會打下了情感的鋪墊。與此同時，也自然而然地衍生出對學生的“感恩”教育。在這里對學生進行“感恩”教育并非獨立于課堂教學結構之外，而是完全融入情感鋪墊環(huán)節(jié)中。同時，我還把文明禮儀的常規(guī)要求編成“三字經(jīng)”發(fā)給每個學生去理解感悟，并落實到言行中。教育于無形，自然而順暢，避免了空洞的說教。

三、豐富語言，促進文明禮儀

心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。在課堂教學中，學生的行為表現(xiàn)是其思想活動和個性情感的真實寫照。學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項學習活動中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題，及時教育疏導。同時，教師豐富的教學語言還有利于吸引學生的注意力，促進學生專心地進行探究活動，富有感染力的語言還容易引起學生情感的共鳴。因此，教師除了要有較高的知識素養(yǎng)外，還要注意提高自身的政治修養(yǎng)和文學修養(yǎng)以及文明素養(yǎng)，提高自己的口頭表達能力，讓學生在文明優(yōu)美的語言環(huán)境中陶冶情操，能收到事半功倍的效果。

四、活動、評比激勵，養(yǎng)成文明習慣

活動、評價是促使學生文明行為習慣養(yǎng)成的重要手段。課堂教學中及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一，表里如一。平時教學中盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚和暗示。從去年開始，我們每期都將評比“星級少年”，每期結束都要評選“優(yōu)秀隊員”“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“文明禮儀小標兵”“文明禮儀優(yōu)秀家長”等，通過評比來樹典型，立標桿；從本期起，我們還要開展“爭做文明之星”“爭做好習慣之星”“爭做文明小衛(wèi)士”“爭做文明禮儀小標兵”等教育活動。同時，學校還力求每個班的教師必須上好文明禮儀課、傳唱好文明禮儀歌曲、舉辦文明禮儀開放日、舉辦文明禮儀知識答題賽等。通過評比和舉辦“文明禮儀開放日”“文明禮儀進社區(qū)”“文明禮儀進家庭”等活動，來激勵學生說文明話，做文明事，做文明人，來取得文明禮儀教育有效性和實效性，以不斷達到培養(yǎng)學生的文明禮儀習慣，培養(yǎng)學生學會文明學習、學會文明生活、學會文明做人的目的。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！毙燎诘母沤Y出了累累碩果，現(xiàn)在我校的學生遵規(guī)守紀、講文明、懂禮貌、守規(guī)矩，學生學習、生活井然有序，良好的班風、學風、校風已蔚然形成，全校師生相互取長補短，以具有良好學習習慣和生活習慣的學生帶動那些具有不良習慣的學生。文明禮儀教育的成功開展提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的健康人格，促進了學生的全面發(fā)展。

作者:張小平 單位:重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)里市小學