導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村留守兒童在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)困現(xiàn)象比較嚴(yán)重，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使城市需要?jiǎng)趧?dòng)力的人員數(shù)量在不斷的增加，根據(jù)城市的需要很多的農(nóng)村勞動(dòng)力都集中在城市中，直接導(dǎo)致農(nóng)村現(xiàn)有人口的老齡化和“學(xué)生化”，在農(nóng)村的剩余人口中主要是老人和學(xué)生，留守兒童的學(xué)習(xí)和心理問題得到了社會(huì)的關(guān)注，在語文的教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容就是豐富學(xué)生的情感，因此語文教學(xué)在農(nóng)村留守兒童中占據(jù)著比較重要的位置。但是實(shí)質(zhì)上農(nóng)村的留守兒童語文學(xué)習(xí)成績并不是十分的明顯，語文教學(xué)中的學(xué)困生比較多，教師針對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該積極的應(yīng)用好教學(xué)形式，提升農(nóng)村留守學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、在農(nóng)村語文教學(xué)中形成學(xué)困生的原因

（一）學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)差農(nóng)村留守兒童在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)比較差，是學(xué)校的語文教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因。部分的農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)質(zhì)作用的，同時(shí)語文教的枯燥性和語文作業(yè)內(nèi)容的僵硬性，使得學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，讓農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生大量的學(xué)困生。（二）家庭中缺乏關(guān)心和教導(dǎo)農(nóng)村留守兒童都是和家中的老人待在一起，這樣的現(xiàn)實(shí)情況使得學(xué)生在家庭中得不到相應(yīng)的關(guān)愛，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也會(huì)不得到相應(yīng)的教導(dǎo)。教師在布置語文作業(yè)以后，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，顯現(xiàn)了學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中的主要特點(diǎn)。

二、改善農(nóng)村留守學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成績的方式

（一）以豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。在語文的課堂教學(xué)中教師為了解決農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，可以在教學(xué)中以開展豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中提升學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的完成語文課堂的學(xué)習(xí)，改善農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。例如：在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》的課堂中，教師可以充分的利用好農(nóng)村的教學(xué)資源，在小雨的天氣中完成本篇課文的教學(xué)，開展課堂教學(xué)中的活動(dòng)。將學(xué)生帶到室外的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課文，這樣增添學(xué)生在環(huán)境中的學(xué)習(xí)感悟。語文教師在這樣的環(huán)境中完成教學(xué)，首先提升了教學(xué)的效果，增添了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的信心，同時(shí)也讓農(nóng)村的留守兒童感受到了家鄉(xiāng)的美麗。既轉(zhuǎn)換了學(xué)困生的問題，又在心理上安慰了留守兒童。（二）提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)高度興趣。童真是每一個(gè)小學(xué)生的主要特點(diǎn)，這樣的特征不會(huì)受到地域的影響，在教學(xué)中的過程中，教師應(yīng)該注意農(nóng)村留守小學(xué)生的這樣一個(gè)特點(diǎn)，積極的在實(shí)踐中改變教學(xué)的形式，提升留守兒童在語文學(xué)習(xí)中的興趣，以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣為前提，改變農(nóng)村留守兒童在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)困問題，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)成果。例如：在教學(xué)《東郭先生和狼》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意應(yīng)用卡通畫展示的形式在課堂中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用圖畫的形式在教學(xué)中展示課文中的內(nèi)容，卡通是每一個(gè)小學(xué)生心中都比較喜歡的方式，教師應(yīng)用這樣的教學(xué)方式會(huì)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)的過程中教師還可以讓學(xué)生以表演的形式將課文中的內(nèi)容演出來，這樣加深學(xué)生的對課文的理解，轉(zhuǎn)換學(xué)困的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)態(tài)度。（三）尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的結(jié)果都存在一定的差異性，在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中更是如此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，在教學(xué)的過程中不能以學(xué)習(xí)成績的好壞區(qū)分學(xué)生，要注意學(xué)生自尊心的保護(hù)。留守兒童的主要特點(diǎn)就是心理比較敏感，教師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)習(xí)的差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。例如：在教師的教學(xué)中學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成果。教師要注意在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的形式，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，樹立語文學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)的形式是針對學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候增添學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)的形式充分的考慮到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會(huì)有效的轉(zhuǎn)換學(xué)困生的問題，幫助農(nóng)村小學(xué)語文課堂改善教學(xué)成果。

綜上所述，農(nóng)村的留守兒童一直是社會(huì)中比較關(guān)注的問題，在留守兒童的生活中學(xué)生接觸比較多的就是教師，教師在教學(xué)中不僅承擔(dān)這提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績的教學(xué)責(zé)任，同時(shí)承擔(dān)著在教學(xué)中培養(yǎng)和完善學(xué)生缺失情感的重任。農(nóng)村留守兒童的語文學(xué)困問題，可以以教師在教學(xué)中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心的方式來解決。同時(shí)教師要注意尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的差異。改善學(xué)困的現(xiàn)象，提升留守兒童的語文學(xué)習(xí)成績。

作者:劉嘉健 單位:廣西桂林市臨桂區(qū)會(huì)仙鎮(zhèn)陂頭小學(xué)