導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童現(xiàn)狀與對(duì)策2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要:留守兒童現(xiàn)在的問(wèn)題也有許多，缺乏父母的關(guān)愛，監(jiān)護(hù)力度不夠，兒童自我保護(hù)意識(shí)不足，許多未成年人成為主要的犯罪群體，使更多的留守兒童遭受到傷害。本文對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并嘗試從制度層面給出了幾個(gè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:留守兒童;現(xiàn)狀;對(duì)策

留守兒童，是指一些父母外出打工，使他們單獨(dú)在家或者和老一輩人和其他親戚生活在一起，從而去缺乏父母關(guān)愛的兒童。為了解他們的生活現(xiàn)狀，2015年6月24日，我校組織調(diào)研小組針對(duì)新鄉(xiāng)市留守兒童現(xiàn)狀做了調(diào)研。

一、調(diào)查情況簡(jiǎn)析

(一)調(diào)查對(duì)象集中在農(nóng)村上學(xué)的小學(xué)生，其中有70%以上小學(xué)生均有單獨(dú)在家或者跟隨祖父輩生活過(guò)。其中有一半以小學(xué)生成績(jī)均為偏中等，另外25%小學(xué)生和父母同住，成績(jī)均屬優(yōu)秀。而在調(diào)查所有小學(xué)生中有95%以上兒童不希望父母外出打工。

(二)調(diào)查中屬于留守兒童的有70%以上不喜歡上學(xué)，因缺少監(jiān)督，其中20%以上不想上學(xué)，因?qū)W習(xí)成績(jī)不好。10%左右因朋友少而厭惡上學(xué);剩余30%左右留守兒童大多性格內(nèi)向，安于在學(xué)校學(xué)習(xí)。

(三)調(diào)查的所有留守兒童90%以上在生活上均有困難，希望父母能在家?guī)椭约海渲?0%左右都是靠著祖父輩解決問(wèn)題生活問(wèn)題;5%左右是祖父輩有照顧兒童能力，能解決自身大部分能力。

(四)調(diào)查的所有的兒童中100%的兒童都希望在學(xué)生和生活中有困難時(shí)，能夠得到父母的幫助和解決，并且希望得到父母的關(guān)懷。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)問(wèn)題

留守兒童一般處于小學(xué)期間，正式接受教育的最佳時(shí)期，由于沒有父母的陪伴，缺乏父母的教育，同時(shí)也缺少了父母的監(jiān)督，成績(jī)好了，沒人過(guò)問(wèn)，得不到肯定與鼓勵(lì)。成績(jī)下滑了，得不到批評(píng)。許多兒童缺乏自制力，漸漸地使孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而使大多留守兒童對(duì)于成績(jī)得不到足夠的重視。

(二)生活問(wèn)題

留守兒童的一般生活條件是不容樂觀的，兒童時(shí)期正是一個(gè)人的發(fā)育時(shí)期，也是最需要營(yíng)養(yǎng)的時(shí)期，而作為兒童并沒有這方面的意識(shí)，有些為了給家里減輕負(fù)擔(dān)，只要求吃飽就行，至于營(yíng)養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上的。這其中微小的問(wèn)題除了父母的觀察，一般人很少注意到。再加上一些農(nóng)村缺乏一些基本常識(shí)，一些兒童生病得不到第一時(shí)間的治療，從而使問(wèn)題更加嚴(yán)重。

(三)心理問(wèn)題

兒童的自我調(diào)節(jié)能力一般不好，不管是在學(xué)校還是在其他方面受到委屈第一時(shí)間會(huì)想到的是自己的父母，而缺乏父母的孩子一般面對(duì)一些情況會(huì)膽怯，不敢去大膽的面對(duì)，因?yàn)槿狈Ω改傅闹笇?dǎo)，受委屈了也沒人傾訴，從而選擇了沉默，不敢去嘗試一些努力，這個(gè)時(shí)候沒有父母或者其他人的調(diào)節(jié)時(shí)，漸漸的會(huì)使孩子變得孤僻、抑郁，嚴(yán)重影響孩子的心理發(fā)展這種心理的發(fā)展是對(duì)兒童非常不利的，而存在最多的問(wèn)題就是許多孩子逆反心理越來(lái)越重，為了引起重視，顯得與眾不同，打架斗毆，吸煙喝酒，更是成為常態(tài)。

三、解決方案建議

(一)學(xué)校方面

小學(xué)的義務(wù)教育制不僅要在學(xué)習(xí)的教育，同時(shí)也要在生活上進(jìn)行教育。在學(xué)習(xí)的教育方面不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而區(qū)別對(duì)待，對(duì)于成績(jī)不好的兒童更應(yīng)加以教育。對(duì)于一些父母不在家的兒童，要給與重視，更加注重生活上的問(wèn)題，給與關(guān)愛，借鑒其他學(xué)生父母的教育方法，手把手教育在生活上存在的問(wèn)題。并且學(xué)校應(yīng)開展心理咨詢，主動(dòng)去咨詢和矯正一些兒童問(wèn)題，尤其對(duì)于留守兒童的關(guān)心與關(guān)愛，減少他們的心理問(wèn)題，給與正確的引導(dǎo)。同時(shí)給與外出打工的父母進(jìn)行溝通，定期給兒童打電話進(jìn)行關(guān)愛呵護(hù)。把一些存在的問(wèn)題，給與外出父母反應(yīng)。不僅如此還要教育兒童理解父母，讓他們外出明白父母的用心，形成正確的價(jià)值觀，共同使兒童在學(xué)習(xí)上和生活上形成正確的發(fā)展方向。

(二)社會(huì)方面

留守兒童的生活與周圍的環(huán)境息息相關(guān)，由于家里缺乏父母的監(jiān)督，許多留守兒童的課余時(shí)間都是在其他地方玩耍，因此更多的時(shí)間是在外的，而周圍的環(huán)境便會(huì)逐漸的影響他們，學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲廳常常成為孩子聚集的地方，尤其是留守兒童。同時(shí)在缺乏正確的引導(dǎo)下，社會(huì)其他不好的風(fēng)氣也會(huì)逐漸的影響他們的發(fā)展。因此對(duì)于留守兒童的關(guān)愛需要整個(gè)社會(huì)共同的努力，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，依法打擊附近不合格的網(wǎng)吧，社會(huì)各界力量都加大對(duì)未成年人的監(jiān)督與保護(hù)。

(三)制度方面

強(qiáng)化政府職能作用。政府職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛工作，依法打擊對(duì)學(xué)生存在不利的行為。建立良好的政策加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛。并對(duì)戶籍制度進(jìn)行完善，讓更多父母能在打工的同時(shí)把兒童留在身邊進(jìn)行教育。為“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)，營(yíng)造良好環(huán)境。加強(qiáng)宣傳監(jiān)督。要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)民工子女政策實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制，杜絕城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女歧視性待遇和收費(fèi)，確保農(nóng)民工子女教育政策落實(shí)，從制度上促進(jìn)"留守學(xué)生"問(wèn)題的解決?？傊?，關(guān)愛“留守兒童”不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此，希望我們通過(guò)組織這次“關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，能引起全社會(huì)關(guān)注:奉獻(xiàn)您的愛心，牽手留守兒童。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡朝暉，王紅玉．農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題探析［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(2)．

［2］李新，張靜．農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題芻議［J］．人民論壇，2012(3):83．

作者:劉一龍 單位:河南科技學(xué)院新科學(xué)院

第二篇

摘要：留守兒童由于平時(shí)得不到父母很好的照料，在身心上需要學(xué)校給予更多的呵護(hù)?！皭邸彼麄?，既要賞識(shí)他們，給他們自信，又要在他們犯錯(cuò)、迷茫時(shí)，及時(shí)地給他們指明方向，讓他們學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，這才是完整的“愛”。

關(guān)鍵詞：留守兒童；賞懲教育；教育策略

留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一大難題。由于長(zhǎng)期缺少關(guān)愛和教育，使部分留守兒童成為學(xué)習(xí)困難生。關(guān)注留守兒童的教育與教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要課題。

一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析

隨著打工經(jīng)濟(jì)潮的出現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)新的社會(huì)群體，這就是留守兒童。筆者學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，父母外出打工的農(nóng)村子女較多。其中父母雙方共同外出，孩子交由爺爺奶奶或其他親戚看護(hù)的約占每個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)2%~10%。筆者從一年級(jí)到六年級(jí)一直執(zhí)教的班級(jí)，留守兒童就占全班人數(shù)的10%，而且與以往人們印象中留守兒童不同，他們普遍家庭條件優(yōu)越，父母均在外做個(gè)體私營(yíng)，收入頗豐，并且均為獨(dú)生子女家庭。與孩子一起生活的爺爺奶奶、外公外婆，因?yàn)橛X得孩子父母長(zhǎng)期不在身邊，更是對(duì)他們疼愛有加，有求必應(yīng)，即使犯了錯(cuò)誤也下不了狠心責(zé)怪；在學(xué)校里，有些老師也因?yàn)樗麄兊母改覆辉谏磉?，時(shí)常遷就；有時(shí)他們身上的毛病矯正因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的及時(shí)配合，所以改正起來(lái)很困難，時(shí)間一久，老師也就聽之任之。這樣就導(dǎo)致這些孩子不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思想素質(zhì)不高，甚至還可能染上了不良惡習(xí)。

二、問(wèn)題診斷與解決策略

通過(guò)對(duì)留守兒童小學(xué)階段長(zhǎng)達(dá)五六年的調(diào)查，筆者試圖從關(guān)愛的兩面———賞識(shí)與懲戒，來(lái)找尋解決留守兒童教育問(wèn)題的最佳途徑。賞識(shí)教育，是小學(xué)階段常用的一種教育策略。而懲戒教育的話題，一直是教育界的熱點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)。懲戒教育是一種高水平的教育手段，它是要喚醒孩子心中沉睡的良知，讓孩子敢于對(duì)自己的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任。實(shí)際上這種教育是培養(yǎng)孩子的一種抗挫折能力。對(duì)于筆者班級(jí)的留守兒童，由于他們長(zhǎng)期親情的缺失，以及祖輩的溺愛、縱容，使他們形成了表面自大實(shí)質(zhì)自卑的矛盾心理特點(diǎn)。因此，既要通過(guò)賞識(shí)教育給他們樹立自信，又要有適時(shí)適度的懲戒教育，讓他們敢于承擔(dān)責(zé)任，避免重復(fù)錯(cuò)誤，形成積極向上、勇敢樂觀的性格。

三、賞懲教育讓愛的陽(yáng)光永駐

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛學(xué)生。”在教育教學(xué)中，教師不管用什么樣的教育策略，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該源于對(duì)學(xué)生的愛。

（一）愛他就一定要賞識(shí)他

愛孩子就一定要賞識(shí)孩子，贊美他、支持他，培養(yǎng)他的自信心。從小培養(yǎng)孩子健康和樂觀的心態(tài)，比任何知識(shí)都重要得多。對(duì)于缺乏自信的留守兒童，更應(yīng)如此?！翱鋸埵降谋?yè)P(yáng)”是筆者對(duì)班級(jí)里留守兒童常用的一種教育手段。小澤就是一朵夸出來(lái)的“奇葩”。在他爸爸媽媽出去打工的一年中，本來(lái)成績(jī)就不好的他，更是經(jīng)常不寫或少寫作業(yè)，多次批評(píng)，總不見效。無(wú)奈之下，只好請(qǐng)“托管人”———他的爺爺?shù)綄W(xué)校來(lái)配合老師工作?？墒菭敔攣?lái)了，對(duì)他不是打就是罵，沒有其他辦法。我想這樣可不行，還得換一招。于是，第二天，在他又少寫作業(yè)的情況下，我就搜尋他作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)———字寫得好。我抓住這一點(diǎn)對(duì)其大加贊揚(yáng)，甚至專門圈出他作業(yè)里寫得好的字，面向全體同學(xué)點(diǎn)評(píng)?？粗樕下冻龅奈⑿Γ页脽岽蜩F又布置了當(dāng)天的作業(yè)（量極少），但要求學(xué)生字寫得要好。結(jié)果可想而知，他是高質(zhì)量地完成了。我又大加贊揚(yáng)，并且還推薦他加入班里的黑板報(bào)小組。久而久之，有了自信的他漸漸改掉了不完成作業(yè)的壞毛病，成績(jī)也提高了很多。賞識(shí)導(dǎo)致成功，教師和藹可親、激勵(lì)向上的語(yǔ)言，能使自卑變成自信，這就是教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的效果。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，最好的禮物是給他多一些期待，多一些肯定，而不只是求全責(zé)備。然而，學(xué)會(huì)期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心里多一些愛，多一些耐心，更要多一些智慧。

（二）懲戒也是一種愛

中國(guó)有句古話，沒規(guī)矩不成方圓。小樹不修不成材，想要小樹長(zhǎng)成參天大樹，你就要適時(shí)地對(duì)它的枝杈進(jìn)行修剪。懲戒教育在孩子的教育中就起到了修剪的作用。筆者班里的留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍優(yōu)越，用一位家長(zhǎng)的話，“我家什么也不缺，就缺管孩子的人?！焙⒆拥难劬κ恰把┝痢钡?，他們抓住了家庭的這一特點(diǎn)以及父母的愧疚感，常常我行我素，為所欲為。因此，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲戒教育，不但能糾正他們的不良言行，還能讓他們明白責(zé)任的意義，形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。1“.懲戒性的習(xí)作”觸動(dòng)了留守兒童易感的心靈留守兒童由于祖輩的溺愛，往往做了錯(cuò)事會(huì)習(xí)慣性地推卸責(zé)任。小愛是班級(jí)里出了名的遲到大王。每當(dāng)遲到，她總能編出一大堆推諉的理由，“我奶奶起來(lái)遲了”、“我奶奶做飯慢了”……為了徹底改掉她這個(gè)毛病，當(dāng)她再次遲到并且又把責(zé)任推到奶奶身上時(shí)，我說(shuō)：“奶奶做飯遲了，慢了，老師不了解狀況，不如你描述出來(lái)吧？就以‘奶奶和早飯’為題吧?！睅е磺樵?，小愛課間開始了作文“創(chuàng)作”。到了下午，她交給了我一篇100來(lái)字的作文，敷衍了事。我耐下性子，對(duì)她說(shuō)：“奶奶做飯時(shí)的表情、動(dòng)作，這些你都沒寫出來(lái)，你讓我怎么了解情況呢？要不，今晚你回家再想想，寫詳細(xì)些。記住必須和平時(shí)作文的字?jǐn)?shù)相當(dāng)！”第二天早上，我一上班就看到我辦公桌上靜靜地躺著她的“大作”。記敘很詳細(xì)，奶奶做早飯時(shí)的神情、動(dòng)作也躍然紙上。看來(lái)，她真的感受到奶奶的不容易了。等我來(lái)到她面前，只見她低著頭，咬著嘴唇。我輕輕地摸著她的頭說(shuō)：“看樣子，你經(jīng)常觀察奶奶做飯吧。爸爸媽媽不在身邊，都是奶奶照顧你的生活起居，還要惦記你的學(xué)習(xí)，容易嗎？”此時(shí)，幾滴眼淚悄無(wú)聲息地流了下來(lái)，我知道無(wú)需贅言，一篇“懲戒性的作文”已經(jīng)觸動(dòng)了她的心靈。2“.懲戒性的陪伴”改掉了留守兒童不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于無(wú)人督促或者督促不力，不能按時(shí)完成作業(yè)，這幾乎成了很多留守兒童經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。我們班的小祥就是這樣的孩子。任課老師對(duì)他是“痛心疾首”卻又無(wú)能為力。在多次批評(píng)未果的情況下，我決定“陪伴”他做作業(yè)。在放學(xué)前，我先通過(guò)電話聯(lián)系了接送小祥的爺爺，告知情況并經(jīng)得爺爺?shù)耐?。于是，?dāng)教室里就剩下我們倆時(shí)，我說(shuō)：“你寫你的作業(yè)，我在旁邊批改作業(yè)，有不懂的問(wèn)我?！彼麘?zhàn)戰(zhàn)兢兢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我則若無(wú)其事地批改作業(yè)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，當(dāng)他抬起頭來(lái)，膽怯地看著我時(shí)，我知道他作業(yè)寫完了。拿過(guò)來(lái)看看，還不錯(cuò)。不是不能完成，完全是懶惰使然。接下來(lái)我便親自送他回家。這一次“陪伴”的有效期是一周，一周后他又犯了，于是我就再“陪伴”，如此反復(fù)較量了三次，從此他不寫作業(yè)的壞毛病徹底改掉了。

（三）“親情熱線”撥動(dòng)了留守兒童脆弱的心弦

留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，對(duì)于親情的渴望非常強(qiáng)烈，也很希望爸爸媽媽以自己為榮。為此學(xué)校專門為這些留守兒童開通了“親情熱線”，使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，加強(qiáng)父母子與女間的情感溝通。小彬是一個(gè)極重親情、可又自我約束力較差的孩子。三天兩頭地惹是生非，每天與同學(xué)發(fā)生的“故事”不斷。為了改掉他的這個(gè)毛病，老師沒少費(fèi)口舌，可是效果不顯著。于是，我與他遠(yuǎn)在外地的父母商量，決定強(qiáng)制改掉他的這個(gè)壞毛病。當(dāng)輪到小彬撥打父母電話時(shí)，我告訴他，他的父母得知他的壞毛病后很生氣，希望給他幾天時(shí)間改正。小彬聽后，帶著幽怨的表情看著我，我無(wú)奈地聳聳肩，說(shuō)：“看你的了！”幾天里，小彬確實(shí)避免了不少與同學(xué)肢體上的沖突，可有些口角上的矛盾還是時(shí)不時(shí)地上演。我告訴小彬，爸爸媽媽知道他的進(jìn)步很高興，希望他繼續(xù)努力。又過(guò)了幾天，本來(lái)每天都能和爸爸媽媽通話的小彬，跑過(guò)來(lái)找我，說(shuō)他已經(jīng)改好了，不會(huì)再和同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳動(dòng)嘴了，讓他爸爸媽媽接電話?？粗鼻械谋砬椋抑肋@幾天“親情熱線”已經(jīng)讓他的內(nèi)心不安，撥動(dòng)了他那根渴求親情的心弦，這一點(diǎn)足以能夠改變他的不良行為。于是，我馬上撥通了他爸爸媽媽的電話，給他們自由交談的空間，看著孩子眉飛色舞地訴說(shuō)自己的進(jìn)步時(shí)，我覺得我這個(gè)短暫的“惡人”做得值了。其實(shí)，懲戒教育與賞識(shí)教育一樣，都是為了孩子能更好的健康成長(zhǎng)。但是運(yùn)用懲戒手段，須講究懲戒藝術(shù)，要把握好一個(gè)“度”。首先，要以愛心為前提，老師要公平公正地處理每一件事，讓孩子感受到老師對(duì)他的懲戒也是出于一種愛。其次，還要深入了解每一個(gè)留守兒童的家庭狀況、心理及性格特點(diǎn)等，處理問(wèn)題時(shí)要就事論事，尊重孩子的人格，講究方式方法，講究說(shuō)話藝術(shù)。另外，懲戒要合理，要有因，要考慮到學(xué)生的承受能力，不能“一棍子打死”，要給他們一個(gè)思考、緩沖的空間。其實(shí)，只要我們老師心中有愛、有學(xué)生，就一定能為留守兒童永遠(yuǎn)地留住那燦爛的一米陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)：

［1］范方.留守兒童家庭教育策略［M］.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2008.1.

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［3］劉鳴春.淺談賞識(shí)教育與懲戒教育［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

作者:成善莉 單位:連云港市海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)