導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)科學(xué)在小學(xué)系統(tǒng)中占有重要地位。因此，在教學(xué)方法上，必須適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新和完善，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前我國的教育方法仍然存在著問題，本文將考慮在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)資源的可行性。當(dāng)前教學(xué)背后的技術(shù)完全覆蓋了中國教育系統(tǒng)中的科學(xué)建設(shè)。這種融合一方面給教師帶來了額外的挑戰(zhàn)，另一方面，我們必須更加注意學(xué)生對教學(xué)的興趣。在這種意義上，基于學(xué)習(xí)和評估的方法具有強大的功能。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它可以激發(fā)學(xué)生更大程度的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

1小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的問題

調(diào)查顯示資源性的學(xué)習(xí)可以吸引更多的學(xué)生興趣并取得更大的進步。對于科學(xué)的教育有利于達成良好的教學(xué)效果。但是，由于某些問題的影響，仍在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的問題。具體問題如下：1.1時間分配不合理。在小學(xué)實際教學(xué)中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)測驗的時間分配不均衡，教師仍沿用原有的教學(xué)方法，在課堂上從書本中引入信息。授課的時間與教學(xué)老師一樣多，但是無法給學(xué)生更多的時間獨立思考和學(xué)習(xí)，因此，他們無法充分利用時間展示通過調(diào)查學(xué)習(xí)的好處。1.2教師對于探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新的教學(xué)思想發(fā)生一定的沖突。很多教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在混淆的情況，不能完善的落實新課改，在一定程度上上達不到提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)模式。很多老師以探究性學(xué)習(xí)教學(xué)作為學(xué)生綜合能力提升的重要教育手段，卻沒有清晰的認識到探究性學(xué)習(xí)教育的具體范圍，學(xué)生的大腦發(fā)育不完全思考問題簡單，很容易在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。學(xué)生沒有了自己獨立的思考很難在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中提高自身科學(xué)素養(yǎng)，混亂的教學(xué)目標(biāo)不利于邏輯思維教育的開展。在小學(xué)科學(xué)的教育中，教師受考試基礎(chǔ)教育的影響，更加重視學(xué)生的考試成績。在教育目標(biāo)明確的背景下適當(dāng)?shù)臏y試還有助于建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.3探究性學(xué)習(xí)教學(xué)條件不足。雖然小學(xué)生教學(xué)對于任課教師來說相對輕松一些，但是學(xué)生仍然面臨著考試的壓力，課堂時間不充分。在無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意在課時安排上給予教師一定的便利以提高小學(xué)邏輯思維教育的成果，促進教學(xué)課堂有效展開。與此同時，小學(xué)在邏輯思維教育上的資源不夠充足也成為了小學(xué)探究性學(xué)習(xí)教育有效開展的掣肘之一。1.4對于小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)意識不足。在小學(xué)階段，大多教師懷著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教會學(xué)生基本的科學(xué)概念為最基本的教學(xué)目標(biāo)。教師教育觀念落后不能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其在小學(xué)探究性學(xué)習(xí)教育中無法專項的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。僅僅局限于邏輯表面和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的思維維度，教師對于教學(xué)的思想意思決定了小學(xué)探究性學(xué)習(xí)教育在小學(xué)科學(xué)教育中有效開展的具體進度。

2小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源的可用性

2.1通過選擇和使用最佳資源來發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。由于我們可以通過選擇和使用優(yōu)質(zhì)資源（例如學(xué)校）來發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，因此，我們必須準備足夠的資源來學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)習(xí)，教師們正在開發(fā)可提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教具。在我們的生活中建立聯(lián)系時，我們可以繼續(xù)積累學(xué)生的科學(xué)知識并變得更加強大。2.2通過優(yōu)質(zhì)資源促進師生互動。師生互動要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，因此老師必須在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平方面有能力使用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，開展有針對性的研究活動并實現(xiàn)師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，在評估空間時，老師可以以圖片的形式演示學(xué)生的探索工具，然后安排學(xué)生分組研究，為教室繪制適當(dāng)?shù)牟牧喜⒗L制手寫報告。然后，學(xué)生彼此互動，并在課后收集與宇宙有關(guān)的信息。通過這種方式，學(xué)生可以深入了解信息。這種基于研究的方法加強了師生之間的互動，并增強了團隊合作感。2.3優(yōu)質(zhì)資源可以增強研究能力。在進行研究型教學(xué)之前，教師必須對教材和學(xué)習(xí)者的實際情況有深刻的理解，并適當(dāng)?shù)乩盟鼈?。提高學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不應(yīng)該急于獲得成功。高質(zhì)量研究資源的使用激發(fā)了學(xué)生進行研究的愿望。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于尋找有趣的學(xué)習(xí)資源，在課堂上組織一些有問題的活動并創(chuàng)造情境，一方面，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，另一方面，應(yīng)協(xié)助教師進行學(xué)生研究。因此，作為一名教育者，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展進一步的學(xué)習(xí)，掌握高質(zhì)量的資源和易于使用的課堂技能，并通過基于研究的教師指南幫助學(xué)生改善小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)。2.4教學(xué)評價與生活化教學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)生們的閱歷和思想感情，增強了小學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于日常生活中的各種邏輯有了更準確的理解。教師在邏輯思維的過程中要求小學(xué)生們結(jié)合自身的生活進行邏輯思維，提高了科學(xué)研究能力的同時，小學(xué)生對于生活的感悟和實踐會產(chǎn)生更深層次的理解。比如在小學(xué)關(guān)于宇宙的科學(xué)練習(xí)中。小學(xué)生需要自己去理解體會宇宙的具體構(gòu)造和角度的分析。由于邏輯思維的需要，在具體的過程中小學(xué)生加強了對于生活中各種事物進行思考的習(xí)慣養(yǎng)成，提高了實踐的效果，豐富了小學(xué)生的邏輯思維體驗，增強了獨立人格的建設(shè)。小學(xué)生在生活實踐中得到了體會并且完成實踐作業(yè)，加強了小學(xué)生對于知識的掌握，提高了科學(xué)的趣味性。引進教學(xué)評價，促進教學(xué)反向作用?？茖W(xué)學(xué)科的發(fā)展和成果促進了社會文明和人類精神的進步，邏輯思維成果對于人類文明的建立和個人三觀確立都有著重要的作用。教師評價增強了教師的教學(xué)水平以及更能清醒的認識到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以滿足的重要途徑。2.5定制明確的目標(biāo)。作為一個科學(xué)教育工作者，提高科學(xué)和邏輯思維教學(xué)一體化的效率，就必須意識到要制定一個短期可以實現(xiàn)的目標(biāo)。使得學(xué)生在執(zhí)行的過程中產(chǎn)生責(zé)任感，將科學(xué)和邏輯思維教學(xué)一體化本身視為與自己息息相關(guān)的習(xí)慣。為提高學(xué)生科學(xué)能力提升的效率，定期的組織學(xué)生進行擴展課外科學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩的同時增強了科學(xué)的趣味性。推薦相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生自行自主的學(xué)習(xí)科學(xué)和邏輯思維提高科學(xué)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。在科學(xué)教材中有很多的課外擴展內(nèi)容，這些內(nèi)容在滿足趣味性的同時，又與課堂本身息息相關(guān)，將課外的科學(xué)內(nèi)容做作為學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)理解和分析會使課堂的氣氛更加的具有趣味性，提高邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也得以提速。2.6利用微課資源進行科學(xué)教學(xué)。為了良好有效的向?qū)W生傳達知識點和提高學(xué)生在完成教師任務(wù)過程中有著豐富的學(xué)習(xí)資源可以進行微課的教育?？茖W(xué)探究性的教學(xué)法要求微課內(nèi)容豐富，形式靈活，結(jié)構(gòu)簡單，在制作的過程中看似簡短幾十分鐘對內(nèi)容的把握必須要精到。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對學(xué)生的有效性分析得出了以下幾點對微課制作的要求，將具體科學(xué)探究性的知識點與考點相結(jié)合，在微課中進行全方位的講解。教師在具體制作微課的過程當(dāng)中，應(yīng)將考點與知識點進行一一對應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀的感覺到課堂視頻的立體和多元化。將科學(xué)知識進行結(jié)構(gòu)化。微課視頻形象生動的表達出來，使學(xué)生在自身的大腦中進行結(jié)構(gòu)化聯(lián)系各個知識點，并深刻掌握具體知識。除此之外，微課可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制作專項針對性的學(xué)習(xí)微課，比如知識點復(fù)習(xí)專項突破。2.7將游戲資源融入到課堂。小學(xué)生喜歡玩游戲是正常的現(xiàn)象，有些老師對此提出反對并且聯(lián)合家長封鎖孩子愛玩的天性，正所謂堵不如疏，老師固然要教育學(xué)生不能玩物尚志，但是可以利用學(xué)生喜歡玩游戲這一點將游戲引入課堂，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。適當(dāng)?shù)睦糜螒騺碓黾诱n堂的生動性拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣的操作大大提高的課堂的效率。2.8將科技與問題導(dǎo)向相結(jié)合。在設(shè)計適合學(xué)生的問題導(dǎo)向模式中，教師不要局限于一種設(shè)計方法，久而久之課堂依舊死板有余。方式有很多，例如和學(xué)生一起欣賞圖片、找有關(guān)的影像資料和音樂與課堂相結(jié)合、和學(xué)生一起做游戲帶動學(xué)生的積極性等等，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的問題導(dǎo)向，讓問題的導(dǎo)向更加符合教學(xué)主題、方便學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。老師可以布置適當(dāng)?shù)膱鼍皝碜寣W(xué)生感受到每一個人物的內(nèi)心和角色的心理歷程。在一次次的自我思考和經(jīng)驗積累中提高自身的科學(xué)思考與邏輯思維能力?？萍紩屨n堂更加形象生動具有層次感，教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻和視頻與問題導(dǎo)向相結(jié)合，在學(xué)生觀看的過程中以同樣的形式提出疑問和需要探討的問題，學(xué)生會主動的參與到問題的思考中去。通過科技手段，具體問題的導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生的效果更加得到提高。2.9利用信息資源變革考核評價體系。目前的教學(xué)評價機制并不完善，學(xué)生對上某門課的老師唯一的評價就是在期末之前教務(wù)管理網(wǎng)站查分時要填一系列調(diào)查問卷，每一名老師的評價項目在幾十條左右，由于學(xué)生急于了解自己的成績并且評價系統(tǒng)過于復(fù)雜，很多學(xué)生在評價過程中隨意填選，有些人甚至用了腳本來回答教師評價系統(tǒng)。設(shè)置十幾條的評價項目，本身就降低了學(xué)生評價的效力，而且評價的好壞難以得到反饋。開始部分學(xué)生會認真填寫。在沒有相關(guān)機構(gòu)反饋和監(jiān)督下學(xué)生就會忽略教學(xué)評價的意義。長此以往形成惡性循環(huán)，不能有效的提高教師隊伍的水平。采用信息化的形式完善學(xué)生對老師的評價機制十分重要，評價機制如果可以發(fā)揮效力，必然會能影響教師在教學(xué)上投入的精力。作為一名科學(xué)學(xué)科教師，在對學(xué)生進行評價的時候要充分意識到個體存在的差異性，結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析對學(xué)生進行有效的評判。在評價之前也要保證學(xué)生處于最佳狀態(tài)，比如：在對一定知識點的考察前，要為學(xué)生準備好相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡自己的能力進行有效的思考和復(fù)習(xí)，考核不要注重于學(xué)生的臨場應(yīng)變能力而是學(xué)生的綜合實力。

3結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的思維，也增強了小學(xué)生對于科學(xué)和邏輯思維技巧的掌握。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，科技時代的新興產(chǎn)物在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。在教學(xué)過程中，教師必須不斷考慮自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念強化對于資源的利用，以求提高教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)模式。

作者:王錦強 單位:貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)同心小學(xué)