導(dǎo)語：讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具趣味性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］科學(xué)作為我國學(xué)生從小接觸的科目之一，它對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活認(rèn)識方面的培養(yǎng)占據(jù)著極其重要的地位。要讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具科學(xué)趣味就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在記錄中讀懂科學(xué)，通過親自動手體驗(yàn)科學(xué)，從而愛上科學(xué)。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；趣味性

小學(xué)階段，學(xué)生對周圍事物的感知能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)與接受能力亦很強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的玩耍中理解科學(xué)，并對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，讓科學(xué)教學(xué)更加具有科學(xué)味，是一個需要我們進(jìn)行探討的問題。

一、學(xué)會觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，理解科學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教育中，最初讓學(xué)生接觸的便是對動物和植物的觀察和認(rèn)識。教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察中了解動植物，總結(jié)自己觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題，再由學(xué)生在課堂中將這些問題與現(xiàn)象提出來，一起討論解答。在此過程中，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，往往觀察得非常仔細(xì)，這種好奇心讓他們對觀察的動植物認(rèn)識得更加全面。例如，在觀察校園里的樹木時，教師可以讓學(xué)生先去觀察樹木的外在模樣。學(xué)生們通過觀察后得出樟樹由樹徑、樹枝和樹葉構(gòu)成。教師再提示學(xué)生有沒有漏掉了什么并帶領(lǐng)學(xué)生重新觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)校園里的樟樹不僅只有長在外面的樹徑、樹枝和樹葉，還有深埋在地下的樹根。這時可能會有學(xué)生發(fā)問：“樹根為什么會長在土里？”教師就可以順勢解答，樹根就是樟樹吸取養(yǎng)分的媒介，樹根深埋在地下，通過吸收土地里的水分，來讓樹木生長得更加高大。學(xué)生明白了樹根的作用后，也許又會提出問題：“既然樹根能夠幫樹吸收養(yǎng)分，那樹的其他部分呢，是不是也有不同的作用呢？”教師同樣做出相應(yīng)的解答：樹徑在生長，讓樹木越長越高；樹枝也在生長，給鳥兒棲息，供樹葉搖曳；而樹葉呢，它可以吸收陽光，美觀的同時還可以在夏天供人們乘涼。不只是樟樹，世界上所有的樹木，大都是由樹根、樹徑、樹枝和樹葉組成的，每種樹都有它自己的名字”。學(xué)生通過觀察、了解樟木樹的同時，也對其他的樹種有了一定的認(rèn)識。慢慢地，形成了從日常生活中觀察事物的習(xí)慣，學(xué)到了相應(yīng)的科學(xué)知識。

二、記錄學(xué)習(xí)，在記錄中讀懂科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)

對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能只是停留在表面。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時，不能只是一味地給學(xué)生灌輸知識，因?yàn)檫@樣做會使學(xué)生對科學(xué)全無興趣，且容易產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生對于科學(xué)知識的神奇之處都比較好奇，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生自主地參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中來，以自身為主體，對周圍的事物進(jìn)行觀察和記錄。之后，教師再進(jìn)行適時輔導(dǎo)，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生尋訪小動物時，可以帶學(xué)生觀察蝸牛。從蝸牛的體征、爬行方式、爬行速度等方面來認(rèn)識和了解蝸牛。教師可事先讓學(xué)生去觀察各種蝸牛，并通過拍照和文字記錄的方式，將這些小動物記錄下來。然后將圖片和文字進(jìn)行整理，到課堂上給其他同學(xué)講課，讓學(xué)生來做課堂的主人，將他們觀察記錄到的知識拿來和同學(xué)們分享。學(xué)生天性使然，課堂氛圍十分活躍。教師還可以帶著學(xué)生去認(rèn)識螞蟻。如教師可以提問：螞蟻有多少條腿？是不是所有螞蟻都是黑色的？學(xué)生通過記錄觀察，就會發(fā)現(xiàn)螞蟻總是成群結(jié)隊(duì)的出現(xiàn)，還能搬動許多比它們身體還大的食物。教師可以在這個時候告訴學(xué)生，螞蟻是一種很團(tuán)結(jié)的動物，它們有“哨兵”，一旦“哨兵”發(fā)現(xiàn)食物，就會召集同伴來搬運(yùn)。蟻群中還有“工蟻”和“蟻后”，分工各不相同。通過介紹，學(xué)生就會明白，原來一只小小的螞蟻也有這么多故事。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，親自動手體驗(yàn)科學(xué)，愛上科學(xué)

在學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識后，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將會使課程教學(xué)更加富有科學(xué)趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增加，對教學(xué)效果會有較好的影響。如在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》時，教師可以提問：在我們的日常生活中經(jīng)常會產(chǎn)生靜電，那么靜電是如何產(chǎn)生的呢？教師在進(jìn)行一定的理論知識教育后，可以讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)。通過教師講解，學(xué)生知道了有關(guān)靜電產(chǎn)生的理論知識，而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對靜電又有了更深的認(rèn)識，同時也讓知識牢牢印在了學(xué)生腦海中。又如《做一個鐘擺》這一課中，教師可以要求學(xué)生自己動手制作。小學(xué)生動手能力極強(qiáng)，在制作的過程中不斷思考，回憶有關(guān)鐘擺制作的科學(xué)知識。當(dāng)鐘擺被成功制作出來后，學(xué)生會有很強(qiáng)的成就感，會因此愛上科學(xué)?？傊?，在小學(xué)科學(xué)課堂中，要讓課堂教育更具有科學(xué)味，必須從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知。通過讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，參與科學(xué)研究來學(xué)習(xí)科學(xué)，是行之有效的一種教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄科學(xué)知識，再通過動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其愛上科學(xué)，這樣的科學(xué)教學(xué)將更具科學(xué)味。

作者:王鐵勇 單位:浙江諸暨市璜山鎮(zhèn)橋下小學(xué)