導語：農(nóng)職中課改的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、明確中職課改的方向———圍繞學生職業(yè)發(fā)展做課改

中職學生多數(shù)文化基礎差、學習習慣差，是傳統(tǒng)應試教育的失敗者，但是動手能力卻較強，他們來職校學習的目的是想學得一技之長，為將來順利就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)打基礎。而職業(yè)發(fā)展是一個人實現(xiàn)人生價值的最好體現(xiàn)，也是一個人努力學習的最大動力。因此職業(yè)學校的課程改革應圍繞學生的職業(yè)發(fā)展，分析學生所學專業(yè)將來適合的就業(yè)崗位及創(chuàng)業(yè)方向，探索滿足這些崗位需求所需的知識和能力，從而確定所教內(nèi)容和教學方法。職業(yè)行動能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即學生既需要具備從事職業(yè)活動所需要的技能與其相應的知識，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識；也需要具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路，獨立學習新技術的方法，評估工作結果的方式；還需要具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、環(huán)境意識[1]。因此，在我們的教學過程中，要充分關注到學生職業(yè)發(fā)展對這些能力的迫切需求，安排合適的教學內(nèi)容，采取恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生提升職業(yè)行動能力。關于中職學校課程改革的方向，《全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會章程》早已明確指出：職業(yè)學校教學改革的方向是要完成“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學過程與工作過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習的對接。這“五個對接”分別從專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學模式、學習評價、學制體系五個方面指出中職學校課程改革要緊密圍繞學生的職業(yè)發(fā)展。

二、選準中職課改的抓手———課堂教學、課題研究、教材開發(fā)、課例研發(fā)

課程改革函蓋的內(nèi)容很廣，包括：課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理，但針對目前中職學校的具體情況，不能面面俱到，需選取重點逐步推進。根據(jù)目前農(nóng)職中的實際情況，課程改革的抓手可概括為以下幾點：第一、課堂教學課堂是全部學校行為的“核心過程”。因此，中職學校的課程改革應首先以課堂教學為抓手?！督K省職業(yè)教育課程改革行動計劃》中要求各中職學校，要積極探索與新的課程體系相適應的教學模式，改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，構建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學關系，逐步形成以行動導向法為主要特點的教學模式，促進教師教學方式、學習者學習方式的根本改變。新的課改形勢下，課應該如何上，如何能夠讓中職的課堂“動起來、活起來、笑起來、效果好起來”[2]，從而真正讓學生通過我們的教學提升職業(yè)行動能力，是一個非常值得探討的問題。第二、課題研究雖然課堂是學校行為的“核心過程”，但課程改革的工作卻不能僅僅兩眼只盯著課堂。成功的課堂教學需要先進的理念來支撐，而先進的理念需要不斷學習來豐富，學習的方式除了參予培訓外，還有一個很好的學習方式，就是確定一個和本專業(yè)課堂教學相關的課題，不斷實踐和思考，發(fā)現(xiàn)問題去尋找答案，也就是把課堂教學工作作為一個課題來做。課題研究是教師成長重要途徑，通過課題研究可以促使教師在預設中探究、在反思中前行、在總結中提高、在行動中研究、在研究中成長。立足本專業(yè)的教學實際和崗位需求，緊密圍繞“教什么”和“怎樣教”作深入細致的研究。第三、教材研發(fā)一個有吸引力的課堂更需要實用科學的教學內(nèi)容為載體，只有所教內(nèi)容與學生將來從事的職業(yè)密切相關，學生才會有興趣、有動力參與進來。因此，根據(jù)學生的崗位需求確定合理的教學內(nèi)容———研發(fā)校本教材也應該是課程改革工作要關注的主要工作。農(nóng)職中各學科到底應該“教什么”是提升課堂教學效果，促進中職學校良性發(fā)展的關鍵一環(huán)。通過校本課程的建設，對所使用的教材和內(nèi)容進行重新梳理和編排，可實現(xiàn)教材的二次開發(fā)。根據(jù)中職的課改方向，教材建設的編排順序需由學科體系向職業(yè)體系轉(zhuǎn)變。其內(nèi)容的篩選和編排的依據(jù)主要有三方面，一是以用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要為依據(jù)；二是以中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展和轉(zhuǎn)崗、晉升更新知識、技能的需要為依據(jù)；三是以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)[3]。也就是以學生職業(yè)發(fā)展的崗位需求為依據(jù)，圍繞專業(yè)崗位需求梳理、挑選出真正適合學生職業(yè)發(fā)展的教學內(nèi)容，并進行合理編排，最終形成有本校特色的校本教材。第四、課例研發(fā)項目教學法是目前一些發(fā)達國家普遍采用的一種“實踐性”較強的教學方法，是一種典型的以學生為中心的教學方法，是一種非常適合中職學生現(xiàn)狀的教學方法。但項目教學法的實施，教師需要做大量的準備工作。如確定項目內(nèi)容、任務要求、工作計劃，設計評價方案，設想在教學過程中可能發(fā)生的情況以及學員對項目的承受能力，時刻準備幫助學員解決困難問題等等，這些都可以通過項目課程課例設計來解決。通過項目課程課例的研發(fā)可提高專業(yè)課程課堂教學的效能，實現(xiàn)資源共享?；谝陨戏治?，根據(jù)目前實際情況，農(nóng)職中課程改革的直接抓手是課堂教學，圍繞課堂教學還應做好課題研究、教材開發(fā)和課例研發(fā)工作。然后以點帶面，逐步深入，做好其它課程改革工作。

三、實施中職課改的方法———機制引領、培訓幫助、團隊互助、活動推進

面對中職課改目前存在的問題，如何更有效的進一步推進中等職業(yè)學校課程改革，使之出成果、見效益，筆者認為作為中職學校應從機制引領、培訓幫助、團隊互助、活動評比等幾個方面入手。

1．機制引領

學校要結合實際情況制訂完善的制度、相應的工作策略和保障措施，使課程改革工作有明確的方向、清晰的思路、得力的措施，全方位對課程改革進行規(guī)劃、組織、管理和指導，激發(fā)廣大教師課程改革的熱情，為課程改革的可持續(xù)進行提供保障。

2．培訓幫助

課程改革不僅是觀念問題，更有方法問題、技術問題。課程改革成敗的關鍵因素是老師，不少教師在實踐中探索出許多成功的經(jīng)驗，但也存在許多困惑和問題，需要通過不斷學習來獲得幫助和指導。

3．團隊互助

課程改革的成功更大程度上依賴群體的努力，集體的智慧，比如校本課程的成功開發(fā)，一節(jié)好課的設計等都需要集思廣益，共同努力，因此組建以課程改革為主要目標的團隊非常重要。團隊應以專業(yè)為單位，同一專業(yè)的老師組成一個團隊，選一個帶頭人負責團隊的組織和正常運行，緊密圍繞課改主題進行研究。

4．活動推進

開展卓有成效的教學活動，是促進學校和老師上水平、上臺階、提高知名度的重要途徑，也是推進課程改革工作、積累課程改革成果的關鍵一環(huán)。學校應該有計劃的開展研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、課題研究、研究成果評選等競賽活動，以增加課程改革的實效。中職學校課程改革方向已經(jīng)明確，是否能夠達到預期的目標取得預想的效果，就需要中職的學校和老師立足現(xiàn)狀，真抓實干，促進學校又好又快發(fā)展。

作者:劉召華 單位:江蘇徐州張集中等專業(yè)學校