導(dǎo)語：貿(mào)易專業(yè)優(yōu)化課改思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是建設(shè)的整體基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)人才的重要課程，也是教學(xué)核心的難點(diǎn)重點(diǎn)，因此要培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易型人才，必須建立合理的課程設(shè)置與整個(gè)，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的的課程中普遍存在許多問題，本文從社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求出發(fā),在分析目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問題的基礎(chǔ)上,探討了如何對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易受到國(guó)際整體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩影響，我國(guó)高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)主要存在以外貿(mào)為主的國(guó)際經(jīng)濟(jì)為突發(fā)轉(zhuǎn)變，外貿(mào)企業(yè)在人才的供給與需求上分為以下問題：出現(xiàn)了許多形式：許多外貿(mào)企業(yè)用人的需求比較慢，并不是很急，另外許多大型外貿(mào)企業(yè)則以高年薪招聘具有實(shí)踐工作能力的高層次人才[1]。所以在這種現(xiàn)象中反映了我國(guó)高等院校在培養(yǎng)外貿(mào)人才的不足性，但是現(xiàn)在我我國(guó)高等院校普遍存在缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此造成工作崗位的缺失。

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的問題

1.1注重理論，輕視實(shí)踐性，比較注重理論的死記硬背，大型的外貿(mào)企業(yè)比較重視實(shí)踐性用高額的年薪誠(chéng)聘人才，但是對(duì)于理論性卻從來不去考核，只重視實(shí)踐性強(qiáng)具有實(shí)際工作能力的高層次性人才，這代表我國(guó)高等院校只重視在培養(yǎng)外貿(mào)人才時(shí)沒有更好的突出知識(shí)的實(shí)用性。

1.2課程設(shè)置分散，各自為政。我國(guó)高等院校在授課過程中，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)自己的課程比較重要，并沒有進(jìn)行整體的整合，缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在工作中就會(huì)很難能獨(dú)立完成工作任務(wù)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的不完善，不能滿足崗位的需求。

1.3重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的過程中所授課中國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課多大于內(nèi)貿(mào)的課程安排，長(zhǎng)期給學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪峭赓Q(mào)的課程比較完整重要，而內(nèi)貿(mào)比較不重視。

1.4重書面，輕口語。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)生和企業(yè)所反饋的重要訊息中，我國(guó)大部分高等院校要求英語水平很高，要求學(xué)生有很高的閱讀能有，和良好的口語表達(dá)能力，但事實(shí)上，一些高等院校在外語授課中都是只重視語法等教學(xué)方式，卻輕視了口語表述方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生對(duì)書本上的內(nèi)容沒有問題，但是在口語反面與客戶洽談就會(huì)很費(fèi)力[3]。

1.5重出口，輕進(jìn)口。在高等院校的授課過程中大部分的教科書都是以出口合同為范本，因此教師在講課的過程中也會(huì)講解很多關(guān)于出口的知識(shí)，這樣誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為出口比進(jìn)口的重要性，因?yàn)檫@種現(xiàn)象表明專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性與課本脫離關(guān)聯(lián)性，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求之間形成不協(xié)和比例，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)很難找到適合自己的工作。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科課程設(shè)置改革的對(duì)策

在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的熱情與激情，在上課或時(shí)生活中都能把理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以在教學(xué)過程中要做到以下幾點(diǎn)：

2.1理論教學(xué)，夠用能用。當(dāng)下存在的現(xiàn)象是，高職與本科授課的倆種教學(xué)模式，高職只重視實(shí)踐能力，但是理論能力很薄弱，但是本科卻重視理論，實(shí)踐能力不是很強(qiáng)[2]。因此，應(yīng)用型本科的理論很強(qiáng)，但是還是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要按照國(guó)際貿(mào)易的課程進(jìn)行教學(xué)。

2.2實(shí)操教程，理解原理，嫻熟操作。應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，例如：角色互換的扮演，商務(wù)模擬談判，報(bào)價(jià)等，讓學(xué)生能進(jìn)入真正的國(guó)際化貿(mào)易過程中，切身感受，加強(qiáng)雙語的鍛煉，并建立專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易的課程網(wǎng)站，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用與管理并重[4]。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并能與企業(yè)進(jìn)行合作的教學(xué)模式，利用企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)高級(jí)管理人員和業(yè)務(wù)人員來實(shí)踐講課并實(shí)踐互動(dòng)，這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出適合企業(yè)的人才，同時(shí)企業(yè)也為學(xué)校提供了良好的實(shí)踐基地，使得教育與用人單位相互結(jié)合的密切關(guān)系。

2.4案例教學(xué)，突出培養(yǎng)管理技能。應(yīng)用型本科教育與高職教育的區(qū)別在于，應(yīng)用型本科主要是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易管理人才，在教學(xué)過程中應(yīng)該著重教育對(duì)學(xué)生管理技能的重點(diǎn)教育，進(jìn)行針對(duì)性的案例教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該互換各種角色對(duì)在現(xiàn)實(shí)中遇到的對(duì)外貿(mào)易問題進(jìn)行討論、分析、解決，這樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理技能進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練[5]。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的意愿以及就業(yè)的去向，組織實(shí)習(xí)即學(xué)校通過各種途徑，組織學(xué)生去外貿(mào)單位實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)可以為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的認(rèn)識(shí)，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)實(shí)事求是地分析整理所獲取的第一手資料，去解釋、解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中存在的問題，提出具有實(shí)際意義的意見措施。

綜上所述，應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的課程設(shè)置整合應(yīng)該從學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)地位，以外貿(mào)的實(shí)物背景下，進(jìn)行解決實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的一些難題，應(yīng)該從應(yīng)用性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性依次入門，通過各個(gè)方面的努力與實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生能夠開闊視野、開拓思維，培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，找到適合自己的工作。