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【摘要】當前，課改理念日益深入人心，課改正向縱深發(fā)展。特別是對課程理念的價值取向、課程內(nèi)容的生活化與形式化、課程實施的探究性與接受性、課程傳統(tǒng)的借鑒、繼承與發(fā)展等問題的自覺反思，有一定導(dǎo)向作用。但有些教師并沒有正確認識課改的真正實質(zhì)，如何在課程改革中尋求一種平衡，保持必要的張力，是本文研究的方向。

【關(guān)鍵詞】新課改教師學(xué)生教學(xué)理念

一、課改現(xiàn)狀

(一)媒體主宰課堂

多媒體教學(xué)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的粉筆、黑板、投影而言，以其豐富的內(nèi)容、活潑的形式、互動的界面，打破了教學(xué)時空的界限，給課堂吹進一縷縷清風，大大提高了教學(xué)的實效性?？梢?，有的教師對多媒體又由依據(jù)走向依賴，甚至達到頂禮膜拜的程度，還又的教師把多媒體的使用誤認為是評價課堂新舊、教學(xué)優(yōu)劣的標準，大有用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)手段之勢。實際上，任何新媒體的出現(xiàn)，并不是意味著舊媒體的小時。我們要清醒地看到，多媒體是有很多優(yōu)點，但同時也蘊涵了不容忽視的缺陷。學(xué)生在教師精彩的課件演示種，多了感性的觀察、了解，少了理性的思考、感悟；多了人機交流操作，少了人人的對話互動。課件，多媒體的使用也不是越多越好，我們教師要正確對待。

(二)活動接二連三

新課程倡導(dǎo)體驗式、活動式學(xué)習方式，主張教師創(chuàng)設(shè)已寫學(xué)生喜聞樂見、充滿生活氣息的活動情境，讓學(xué)生在活動情境種體驗，在活動情境種探究，在活動情境種感悟。然而，活動情境畢竟只是一種學(xué)習的煤價和載體，活動情境的設(shè)計如果不能承載著知識、價值觀的目標，活動情境的實施如果不能培養(yǎng)學(xué)生的情感、淬煉學(xué)生的思維，這樣的活動情景就只能是一種可有可無的點綴。在教學(xué)實踐中，個別教師有時在一節(jié)課要設(shè)計好幾個甚至更多的探究、互動和體驗的活動，不是考慮教學(xué)需要和學(xué)生實際，僅是為活動情境而活動，為活躍而活動，課堂的寶貴時間常常是學(xué)生的疲于應(yīng)付中白白流失。其實，無論是活動的設(shè)計還是情境的創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵都不在于多，而在于精，在于“材”盡其用。

(三)場面宏大熱鬧

以人為本是新課程的核心觀念。學(xué)生是課堂的主題，是學(xué)習的主人。課堂上教師設(shè)計的教學(xué)活動情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的都是為了把學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生激動起來、活動開來。學(xué)生的動包括眼動、手動、嘴動和身動，但主要還應(yīng)有情動、心動和思維動。作為教師，不能盲目地追求課堂表面的熱鬧，也不能停留在學(xué)生淺層次的活動，而要著眼于學(xué)生的心靈互動、思維調(diào)動和思想推動。不能否認，有的課堂表面是動起來了，演講、小品、情景劇等各種教學(xué)活動，一個接一個，討論、辯論、學(xué)生發(fā)言，使課堂氣氛熱鬧非凡，但學(xué)生在這熱鬧的氣氛種還缺少一點分析、一些思考、一些探究、一些創(chuàng)造。

以上三種現(xiàn)象，集中反映出在思想政治課堂推進的過程中，部分教師缺乏應(yīng)有的理性和理智，在教學(xué)上一味追求創(chuàng)新、盲目求進。注重了課堂的形式、手段和表象，忽視了改革的實質(zhì)、課堂的主體和教學(xué)的效果，拋棄了許多經(jīng)過實踐檢驗的、行之有效的教學(xué)方式和學(xué)習方法，走入了教學(xué)改革急躁冒進、預(yù)進反退的怪圈。

二、正確面對新課改

面對新課改改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，只有這樣才能結(jié)合自己的工作開展對新課程的探索與研究。

(一)加強同事合作，增強團多意識

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征需要教師與更多人，更加緊密的合作。因此，教師必須加強與他人合作，集體備課，資源共享，增強團隊意識。如在研究性學(xué)習中由于各項課題往往涉及其它多種學(xué)科，這就需要幾位教師同時參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師的協(xié)調(diào)一致、團結(jié)協(xié)作、密切配合尤為重要。

(二)加強師生合作，培養(yǎng)民主意識

新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。一是要求要有民主意識，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛。如在語文教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。二是要注重人本意識，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，那么教師就應(yīng)努力做到從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個角度上去發(fā)展學(xué)生的能力和塑造學(xué)生的人格。

(三)加強評價機制，樹立全面意識

新的課程體系應(yīng)有新的評價標準，教師要加快評價改革的步伐。一是對學(xué)生的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的血液成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉(zhuǎn)變，并重視過程性評價。二是對教學(xué)的評價，教育行政部門應(yīng)該把評價的中心放在關(guān)注學(xué)生能力、品格的發(fā)展上，促使教師在教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，減輕學(xué)生負擔，促使學(xué)生主動學(xué)習。

結(jié)論

總之，新課程改革要求教師在課程教學(xué)實施過程中，要強調(diào)學(xué)生“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、協(xié)作交流。同時，要求教師認清課改理念，在課程教學(xué)種相互合作，多作交流溝通，并提高自身教學(xué)能力。

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