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【摘要】教學(xué)是學(xué)校工作的中心任務(wù),準確評價教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量效果是教學(xué)管理過程中的重要環(huán)節(jié)。只有客觀準確地對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出公正的評價,才能充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習自信心,激勵教師不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。因此,建立一套科學(xué)的評價體系,確定合理的評價指標,并且以評價促管理,以評價調(diào)控教學(xué),對于促進教學(xué)過程的全面優(yōu)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價；教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，一個國家對教育的重視程度越來越高。在當今的生活中，各種各樣的教育問題都會吸引人們的眼球。因此，教學(xué)評價機構(gòu)的內(nèi)容就被很受人們的關(guān)注。教學(xué)評價影響一個學(xué)生的發(fā)展，從而影響學(xué)校的教育實力，最終影響國家的未來。我們迫切的需要一個良好教育評價機制來維持校園的教育實力，從而使教育事業(yè)蒸蒸日上[1]。教育評價機制多種多樣，其變化的可能性也是多種多樣，我們不能圍著一個教育評價機制討論個不停，而是應(yīng)該面對多變的環(huán)境隨時進行必要的調(diào)整，從而能達到學(xué)校育人才，使得教書和育人同時進行，發(fā)揚中國的教育事業(yè)。教育評價機制必須不能太死板，在改變與創(chuàng)新中發(fā)展，優(yōu)化教育評價機制，從而使它和教育的關(guān)系更加貼切。教育評價機制的內(nèi)容主要有三種：師生評價：師生評價主要是老師根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課或這一時間的總體情況，對學(xué)生做出一個大體的評價，反映這節(jié)課或這一時間段該學(xué)生的整體學(xué)習和生活情況，對學(xué)習情況的評價是最全面可靠的。生生評價：生生評價是根據(jù)同學(xué)和他相處，對該同學(xué)的總體思想道德、表現(xiàn)及其他的素質(zhì)進行評價，反映這個學(xué)生的總體情況，是對學(xué)生最全面的評價。小組評價：小組評價指的是在一段時間內(nèi)，對各小組的評價，從而落實到每個學(xué)生，得出本節(jié)課或本段時間內(nèi)，各個小組的的總體概況，增強學(xué)生的集體榮譽感，是比較全面性的概括評價。

一、師生評價

（一）口頭評價。師生口頭評價是老師對學(xué)生直接的一種評價方式它主要包括課堂口頭評價和課下口頭評價。課堂口頭評價是對學(xué)生的學(xué)習能力的一種認可或者是激勵，對學(xué)生的學(xué)習和生活影響很大。如果是積極的評價，讓他有一種自豪感，從而能夠激發(fā)他的積極性，是一種好的評價模式。但是如何課堂上對小明進行批評，我認為適當?shù)呐u是可以的，但是如果對小明的的心理有傷害，那么，課堂口頭評價有的時候是不能采取的，相反的，應(yīng)該運用鼓勵，激勵的方式，可以起到更好的效果。課下口頭評價是老師單獨找學(xué)生談話，對其生活方式和思想態(tài)度進行評價，教導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極樂觀的學(xué)習和生活，并讓學(xué)生感覺到信心。由于老師和學(xué)生的談話保密性強，不傷害學(xué)生的自尊心，是一種良好的評價機制，值得推廣。（二）貼紙評價。貼紙評價是老師對低年齡段學(xué)生進行通告處理的一種方式，主要以表揚為主，他對學(xué)生的教育和教導(dǎo)的作用很大，是一種重要的評價機制。由于他是被通報的，別人看見通報后就會向他學(xué)習，同時也希望自己能夠被表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，競爭意識等，而且貼紙評價對學(xué)生鼓勵的維持時間相比口頭評價更為持久，學(xué)生的榮譽感，自信心能在長時間內(nèi)保持一定的高效性，激勵學(xué)生在校園學(xué)習生活中更加完善自己，督促自己，改正不足。

二、生生評價

生生評價也包括口頭評價和貼紙評價。在低段的實際教學(xué)生活中，學(xué)生所受到激勵，表揚，鼓舞等均來自教師的評價，那么生生評價就起到了補充學(xué)生的評價方式，讓學(xué)生不僅受到了老師的表揚，同時受到了其他同學(xué)的肯定，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的自信心。在實際教學(xué)過程中，生生評價也增強了學(xué)生課堂之間的交流，學(xué)習優(yōu)秀學(xué)生的長處，同時也避免了其他學(xué)生在學(xué)習過程中的不足之處，尤其在低段教學(xué)過程中，是值得提倡的一種評價機制。

三、小組評價

小組評價是指將學(xué)生分成幾組，然后對每一組學(xué)生在這節(jié)課或這段時間的表現(xiàn)作出的評價。對學(xué)生近段時間的綜合表現(xiàn)做一個總體評價，來反映每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，和對學(xué)習的態(tài)度，以及生活的方方面面[2]。不過小組評價是對集體的一個評價，而非拘泥于個人，所以對于分組，教師應(yīng)當權(quán)衡各小組的實力水平情況而定，不可差距過大。小組評價的優(yōu)點在于將學(xué)生從個人升到團體，提高學(xué)生的集體榮譽感，團結(jié)性，讓有優(yōu)勢的同學(xué)幫組弱勢同學(xué)成長，進步，增強學(xué)生團隊意識，缺點在于當小組成績不理想時，是否會存在優(yōu)勢學(xué)生對于弱勢學(xué)生的責備，這便需要教師對該小組進行正確的引導(dǎo)，對該弱勢生在原有基礎(chǔ)上的進步，給予師生評價機制中鼓勵以及表揚，以保護該學(xué)生的自尊心不受傷害。所以該種教學(xué)評價模式需要教師進行合理應(yīng)用，在提升學(xué)生團隊意識，集體榮譽感的同時，確保每位學(xué)生的身心也能健康成長。

在當今時代，教育是國家的大事，教學(xué)評價是不容忽視的重要環(huán)，優(yōu)化教學(xué)評價機制是解決師生關(guān)系，提高教育能力，培訓(xùn)優(yōu)秀人才的重要方式。通過分析教學(xué)評價機制，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生愛學(xué)習。師生評價必不可少，是師生交流的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生改正錯誤的重要一步。生生評價補充了評價機制，特別在低段齡，讓學(xué)生受到來自教師和學(xué)生的全面肯定及激勵。小組評價增強團隊意識，從個人上升到團隊。三種評價機制互補互足，實現(xiàn)快樂、健康的教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]周萍,紀志成.青年教師教學(xué)能力調(diào)查分析[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(2):81.

[2]劉冠生.關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量評價的幾個問題[J].當代教育科學(xué),2005(13).

作者:王凱 單位:上海市青浦佳禾小學(xué)小學(xué)