導語：中職特色專業(yè)課程改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、特色專業(yè)在“四選三擇”課改中的實踐

依據(jù)學校整體“四選三擇，多元成長”課改試點方案，分別在選擇機制、提供多元課程資源、實行靈活彈性的學分管理等三個方面來實現(xiàn)特色專業(yè)的多元育人目標?？茖W、合理地構(gòu)建“公共必修＋44X2N”選擇性課程結(jié)構(gòu)，開設符合教育規(guī)律、學生需求和成長規(guī)律的選擇性課程，包括體驗性課程、技能提升課程、素養(yǎng)養(yǎng)成課程和興趣特長培養(yǎng)課程等，引導學生形成多元成長觀，為學生的自主選擇、個性發(fā)展提供更大的空間。1．先體驗后選擇打通就業(yè)與升學互通道路，完善內(nèi)涵發(fā)展之道，充分體現(xiàn)學生自主選擇的多元性。“四選”是內(nèi)容，即所有高一入校學生都有選擇專業(yè)就業(yè)、選擇專業(yè)升學、選擇課程和選擇學制的機會；“三擇”是三個時間點（三次選擇機會），即高一第一學期———大類體驗期后的專業(yè)大類選擇，高一第二學期第一周———專業(yè)體驗周后的專業(yè)方向選擇，高一第一學期末、第二學期期中、期末———適應性學習后的就業(yè)與升學選擇。硤石燈彩特色專業(yè)2016年為高一學生提供了781人次的專業(yè)大類選擇體驗。目前，2015級學生因體驗了燈彩課程而最終選擇進入硤石燈彩專業(yè)學習的學生有43人，活動傳承受眾面廣，授課形式多樣，內(nèi)容豐富，已經(jīng)探索出了一條適合學校特色的專業(yè)課改機制，有效地推動了特色專業(yè)的發(fā)展。這一模式充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了“四選三擇，多元成長”課改理念，成為學校實施選擇性課改的成功案例。2．課程開發(fā)多元化以浙江省課改“核心課程＋自選課程”的選擇性課程體系為指導思想，根據(jù)學校各大專業(yè)及對應行業(yè)要求，搭建形成“公共必修＋44X2N”的學校層面課程結(jié)構(gòu)。（1）公共必修課設置。根據(jù)教育部《中等職業(yè)學校教學大綱》要求，開好開足語文、數(shù)學、外語、德育、心理健康、體育等相關基礎課程，重視基礎積累，關注學生身心健康。（2）專業(yè)課程開發(fā)。從展現(xiàn)特色專業(yè)大類廣度、顯現(xiàn)專業(yè)大類主要方向深度以及聚焦專業(yè)重點發(fā)展方向的維度出發(fā)，將這些知識技能組合成“課程包”，每個專業(yè)大類將展現(xiàn)廣度的形成4個專業(yè)體驗包，顯現(xiàn)深度的形成4個專業(yè)方向項目，聚焦重點方向的形成X個專業(yè)必修項目、2個專業(yè)輔修項目。（3）素養(yǎng)課程開發(fā)。根據(jù)學生求職就業(yè)和職場發(fā)展需求，提煉出六種職業(yè)素養(yǎng)，即“說、寫、禮儀、公關、職業(yè)道德和職業(yè)生涯設計”。并結(jié)合學生身心發(fā)展需要開設其他素養(yǎng)類課程，將這些素養(yǎng)課程歸類組成N個素養(yǎng)包組成。在這個課程結(jié)構(gòu)下，學生可根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好選取不同的課程進行學習，為學生的個性化發(fā)展提供豐富的課程資源?！肮脖匦蓿?4X2N”選擇性結(jié)構(gòu)的具體課程實施安排如圖1。3．特色專業(yè)課程改革簡介硤石燈彩特色專業(yè)作為浙江省特色專業(yè)，隸屬于工藝美術專業(yè)，其專業(yè)課也必須根據(jù)“公共必修＋44X2N”的框架結(jié)構(gòu)進行重新開發(fā)構(gòu)建（如圖2）。首先，將工藝美術對應崗位廣度的整合成四大塊———燈彩陶藝體驗包、淘寶美工體驗包、自選體驗包1、自選體驗包2，自選體驗包是學生對工藝美術專業(yè)外的專業(yè)體驗。將顯現(xiàn)專業(yè)崗位深度知識技能的內(nèi)容整合成四大塊———平面設計方向項目、燈彩陶藝方向項目、自選方向項目1、自選方向項目2，自選方向項目是學生在工藝美術專業(yè)下不同方向的內(nèi)容。這些組成了44X2N的前兩個“44”，對于本專業(yè)的體驗性內(nèi)容及方向性內(nèi)容，開發(fā)整理形成輔助教學的文本資料“我想做硤石燈彩”。自選體驗包1、自選體驗包2和自選方向項目1、自選方向項目2在其他專業(yè)的校本教材中。結(jié)合學校實際情況，以校編教材為中心，開發(fā)由“素描色彩”“三大構(gòu)成”“平面設計”“淘寶美工”等組成的專業(yè)必修課，就是“X”。工藝美術專業(yè)就業(yè)方向，把“平面設計綜合實訓＋燈彩陶藝綜合實訓”作為專項技能就是“2”。提升學生素養(yǎng)的知識技能組成”N”個資源包，其中又分為限定選修與自由選修，保證學生必要的就業(yè)與發(fā)展知識，又釋放學生的自由發(fā)展能力。4．彈性學分完善學業(yè)評價采用“五維一體”的學分制管理，從課程學分、德育學分、素養(yǎng)學分、證書學分和畢業(yè)實習學分5個方面給學生做出評價，并使用學分計量（見圖3，P112）。根據(jù)每個專業(yè)的最低畢業(yè)學分，學生可以根據(jù)自己在本專業(yè)內(nèi)獲得的有效學分來決定選擇自己的畢業(yè)時間，最早可提前一個學期畢業(yè)。另外，考慮到學生的差異性，對于大多數(shù)課程均在基本學分上配有獎勵學分，鼓勵學生的個性發(fā)展。對于在專業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、文明風采大賽等獲獎的學生，根據(jù)《學分管理條例》，也可獲得相應的學分。

二、選擇性課改帶來的改變

1．擴大專業(yè)受眾面本專業(yè)面向全校高一學生提供硤石燈彩體驗課程，受眾面不斷擴大，為普及硤石燈彩、提高特色專業(yè)認識以及培育傳承接班人提供了有力的人才支撐。高二年級通過選擇專業(yè)方向進入到特色專業(yè)學習的學生數(shù)穩(wěn)步增長，這就為本專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，傳承發(fā)展不再是一句空話。并且，學生的專業(yè)興趣和學習主動性明顯提升，大大促進了特色專業(yè)教學質(zhì)量的提高。2．提升專業(yè)知名度特色專業(yè)進行課程改革實踐以來，特色專業(yè)的教學基地迎接各級領導和兄弟學校來特色專業(yè)教學基地參觀訪問達50多次。同時師生積極參加“非遺”各項展示活動，提升專業(yè)知名度，引起社會廣泛關注。例如，燈彩教師在嘉興市“嘉禾活力課堂展示周”開設公開課；2016年10月，比利時列日圣羅威妮卡中學師生來特色專業(yè)基地交流。3．成果展現(xiàn)特色化（1）校本教材有序完善。硤石燈彩體驗包（硤石燈彩初級版）的開發(fā)工作已經(jīng)進入到后期的裝幀設計環(huán)節(jié)，在此基礎上，將繼續(xù)進行中級、高級版的開發(fā)，從而將硤石燈彩教材形成一系列較為完整的特色校本教材。（2）產(chǎn)學結(jié)合不斷創(chuàng)新。2016年，依托學校教學特區(qū)的電子商務和營銷優(yōu)勢，與之探討成立的“硤石燈彩淘寶店”將上線運營。這將是特色專業(yè)在產(chǎn)學研訓一體化研究方面的有效探索。將依托網(wǎng)絡的銷售優(yōu)勢，進一步探究“硤石燈彩”如何適應市場需求的嘗試，這也標志著學校的特色專業(yè)發(fā)展又向前邁出了重要一步。（3）科研引領協(xié)同發(fā)展。為使本專業(yè)的教學更加科學發(fā)展，2014年組織實施了嘉興市規(guī)劃課題“中職傳承教學基地內(nèi)涵建設提升的研究實踐”，并于今年順利完成結(jié)題工作。課題的研究將注重課程改革實踐中遇到的共性問題，著力解決特色專業(yè)課程開發(fā)的合理性和規(guī)范性，從而更加科學地引領和指導專業(yè)發(fā)展。（4）師生發(fā)展再創(chuàng)佳績。師生作品參加各級各類燈彩大賽獲獎：師生燈彩作品獲得“2016年全國中等職業(yè)學校文明風采大賽”一等獎、2016年浙江省中等職業(yè)學校學生職業(yè)能力大賽一等獎；2016年2月，筆者被評為嘉興市第三批非物質(zhì)文化項目（硤石燈彩）代表性傳承人。課程改革帶來的變化是有目共睹的，特色專業(yè)選擇性課程改革也已初顯成效，師生發(fā)展更加和諧，傳承教學更加有效。特別是通過賦予學生更多的選擇權、提供更加豐富的課程資源，激發(fā)了學生學習硤石燈彩的興趣，調(diào)動了學生學習特色專業(yè)技能的自主性，提升了學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”。我們將努力讓更多的學生能進入自我激勵、自我發(fā)展的人生軌道，實現(xiàn)學校育人目標，為特色專業(yè)的發(fā)展提供強有力的保障。

作者:壽斌杰 單位:浙江省海寧市職業(yè)高級中學

參考文獻：

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