導語：高職戲曲專業(yè)教育現(xiàn)狀及教學模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高等職業(yè)教育是為社會各行業(yè)領(lǐng)域培育專業(yè)技能人才的重要路徑，高職戲曲專業(yè)教學是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀戲曲專業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)平臺。從目前高職戲曲專業(yè)教學情況來看，存在學生缺乏戲曲專業(yè)基礎(chǔ)、教學模式及教學內(nèi)容設(shè)計不合理等情況，限制戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文針對高職戲曲專業(yè)教學現(xiàn)狀及教學模式改革問題進行探討，分析高職戲曲專業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題以及教學模式改革的有效措施，旨在促進高職戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；戲曲專業(yè)教學；教學模式

戲曲文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，戲曲藝術(shù)也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體，面對戲曲文化逐漸被邊緣化的社會現(xiàn)狀，以及社會公眾日益提高的精神文化需求，進行高水平專業(yè)戲曲人才培養(yǎng)，成為高職院校戲曲專業(yè)教育亟待研討和解決的現(xiàn)實問題。而由于教育體制的影響，高職院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系難以滿足戲曲人才培育需求。戲曲藝術(shù)表演對表演者的唱腔、身段動作都有相應要求，高職院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不完善，導致很多學生在完成專業(yè)學習之后依然難以完成高水平的劇目表演。一方面戲曲藝術(shù)需要人才承襲藝術(shù)文化形式，另一方面學生經(jīng)過專業(yè)學習之后依然學無所成，通過專業(yè)教學模式的優(yōu)化與改革破解高職戲曲專業(yè)教學的窘境，成為高職院校的必然選擇。針對相關(guān)問題進行探討，對于促進戲曲藝術(shù)形式的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、高職戲曲專業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題

（一）高職戲曲專業(yè)教學無法與社會就業(yè)相銜接。高等職業(yè)教育需要體現(xiàn)自身的職業(yè)教育特征，以為社會培育專業(yè)技能人才為目的。戲曲專業(yè)學生畢業(yè)之后也需要面對社會就業(yè)的現(xiàn)實問題，而由于學生的專業(yè)技術(shù)水平相對較低，且社會領(lǐng)域?qū)τ趹蚯鷮I(yè)人才的需求有限，導致很多學生畢業(yè)之后無法順利就業(yè)。由于高職院校戲曲專業(yè)學生無法順利就業(yè)的現(xiàn)實情況，戲曲專業(yè)的報考人數(shù)也逐年減少，解決戲曲專業(yè)學生的社會就業(yè)問題，是提高專業(yè)學生報考率的關(guān)鍵。（二）高職戲曲專業(yè)學生缺乏專業(yè)學習基礎(chǔ)。戲曲藝術(shù)表演學習與其他專業(yè)學習不同，戲曲藝術(shù)形式的學習，往往需要學習者從小就開始練習唱腔和身段動作，“童子功”是戲曲專業(yè)學生呈現(xiàn)高水平表演的重要基礎(chǔ)。而高職院校的戲曲專業(yè)學生往往都是高考專業(yè)成績較低的學生，還有部分學生是報考其他專業(yè)分數(shù)不足，服從調(diào)劑而進行專業(yè)學習的學生。這些學生普遍存在缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的情況，如有些學生從未進行過戲曲學習，也有些學生進行過不系統(tǒng)的專業(yè)訓練，但是專業(yè)表演水平較低。學生的專業(yè)基礎(chǔ)水平較差，便給專業(yè)教學活動造成巨大難度，同時由于高職院校的人才培養(yǎng)周期相對較短，導致學生的專業(yè)表演水平難以得到有效提高。（三）戲曲專業(yè)教學缺乏科學性。由于學生在專業(yè)學習基礎(chǔ)方面存在的不足，導致學生處于半道入門的學習狀態(tài)中，很多學生并不能準確把握所學戲種的藝術(shù)表現(xiàn)形式、唱腔特點等方面知識，有些學生在學習過程中會表現(xiàn)出聲音尖、擠、咔、僵等問題，唱腔及表演缺乏穩(wěn)定性，限制其專業(yè)水平的提高。在學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的情況下，專業(yè)教師要根據(jù)不同劇目的唱腔特點、舞臺表演藝術(shù)特點等，設(shè)計針對性的教學和訓練活動，幫助學生夯實基礎(chǔ)，從而循序漸進地提高其專業(yè)水平。從目前的專業(yè)教學情況來看，高職院校的戲曲專業(yè)教學無論從教學內(nèi)容方面，還是從教學方法方面，都存在缺乏科學性的現(xiàn)實情況，缺少明確的教學目標引導專業(yè)教學、教學內(nèi)容缺乏針對性、教學活動設(shè)計過于形式化、缺乏完善有效的教學評價體制等，嚴重限制了戲曲專業(yè)教學水平的提高。（四）學生缺乏專業(yè)學習的自主意識與能力。學生是專業(yè)教學活動的主要對象，特別對于戲曲專業(yè)學習來說，學生在專業(yè)學習活動中體現(xiàn)的主觀能動意識，對于其專業(yè)學習的效能具有至關(guān)重要的作用。由于很多學生的專業(yè)學習基礎(chǔ)不牢，而學校的專業(yè)教學課時相對有限，學生需要應用大量的課余時間進行專業(yè)訓練和學習，逐漸完善其專業(yè)知識與技能體系。而自主學習意識和能力的缺乏，使得很多學生在課余時間都會對唱腔、身段訓練表現(xiàn)出排斥情緒，對于教師的學習任務(wù)也存在惰性心理，要么應付了事、要么置之不理，甚至部分學生認為反正畢業(yè)以后也不會從事戲曲表演的相關(guān)工作，在專業(yè)學習過程中存在“混日子”的心態(tài)，使得專業(yè)教學質(zhì)量受到嚴重影響。高職院校進行戲曲專業(yè)教學要根據(jù)學生在學習活動中存在的現(xiàn)實問題進行針對性改革與創(chuàng)新，以保證專業(yè)教學能夠滿足學生的學習需求。

二、高職戲曲專業(yè)教學模式改革的有效措施

（一）構(gòu)建專業(yè)技能教學與社會人才需求相銜接的人才培養(yǎng)模式。雖然當前社會領(lǐng)域的多種傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式都在面臨生存與發(fā)展的困境，但是高職院校進行戲曲專業(yè)的人才培養(yǎng)，也需要面對社會的專業(yè)人才需求進行人才培養(yǎng)。高職院校應當發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，積極與社會戲曲演出團體開展定向人才培養(yǎng)合作，一方面能夠為學生創(chuàng)設(shè)進行專業(yè)技能社會實踐的平臺，另一方面學生也可以在專業(yè)演出團體中全面審視自我，明確自身在專業(yè)就業(yè)方面存在的不足，從而為學生提供專業(yè)學習方向，結(jié)合實際提高自我、完善自我、優(yōu)化自我。同時高職院校也需要在專業(yè)教學中拓展人才的就業(yè)面，戲曲專業(yè)學生不僅可以進行某一種戲曲藝術(shù)形式的表演，還可以開展演出活動的組織與執(zhí)行，了解專業(yè)藝術(shù)團體的市場運作模式，開展戲曲專業(yè)藝術(shù)培訓的相關(guān)工作等，為學生提供更多的就業(yè)空間，通過專業(yè)就業(yè)范圍的拓展，可以吸引更多學生選擇和報考戲曲專業(yè)。為實現(xiàn)這一目標，高職院?？稍诖笠簧蠈W期對學生進行未來就業(yè)方向的實際調(diào)查，并將專業(yè)學生劃分多個“專業(yè)學習組”，根據(jù)不同學習組的就業(yè)導向設(shè)計差異化教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)有限教學時間的高效應用。（二）提升對于專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能教學的重要性認識。目前部分高職院校為表現(xiàn)教學成績，在專業(yè)教學活動中會表現(xiàn)出急功近利的心理，設(shè)計教學活動與內(nèi)容時存在揠苗助長的情況，此種形態(tài)的專業(yè)教學，不僅無法提高學生的專業(yè)水平，甚至會使學生對戲曲專業(yè)學習產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理，不利于專業(yè)教學活動的開展。高職院校進行戲曲專業(yè)教學，要符合戲曲藝術(shù)形式的自身特征，重視知識與技能的基礎(chǔ)性教學，幫助學生夯實基礎(chǔ)，無論是唱腔還是身段動作，都需要優(yōu)化自身的教育理念，提升對于基礎(chǔ)知識與技能教學的重要性認識，循序漸進提升學生的專業(yè)表演水平。（三）多樣化教學模式。1.開展分層次教學。由于戲曲專業(yè)學生在學習基礎(chǔ)方面存在差異性，部分學生可能已經(jīng)具備一定的表演基礎(chǔ)，而有些學生則毫無基礎(chǔ)。為保證專業(yè)教學活動的有效性，教師需要對專業(yè)學生開展分層次教學，并根據(jù)不同學習層次設(shè)計不用的教學內(nèi)容，對于具有表演基礎(chǔ)的學生設(shè)計深入性表演技巧教學，而針對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學生，則要從入門性知識開展教學，以實現(xiàn)專業(yè)課程教學目標。2.開展項目化教學。學生在專業(yè)學習活動中會體現(xiàn)出各有所長的特征，部分學生的專業(yè)表演技巧掌握和應用嫻熟、部分學生則較為擅長組織排演劇目、部分學生的活動組織與執(zhí)行能力較強，為使學生都能夠在學習活動中充分展現(xiàn)和鍛煉自我，教師可以為學生設(shè)計學習項目，排演和組織劇目演出表演活動。有些學生需要專心進行劇目排演，有些學生則要進行劇目宣傳，有些學生要聯(lián)絡(luò)演出劇場等，學生之間相互協(xié)調(diào)合作，在項目完成過程中學生多方面技能都能夠得到鍛煉和強化，使其成為提高學生綜合素養(yǎng)的路徑與平臺。3.開展小組合作學習。教師還可以為學生組建共進式學習小組，兩個學生（甲、乙）互為一組開展合作學習，此學習小組不僅限于課上學習，還可以延伸到課下的訓練活動中。小組成員針對某項學習任務(wù)進行共同學習，如某段唱腔的學習、某些動作的排演，當甲學生進行學習和訓練時，乙同學一邊進行學習和揣摩，同時也要指正合作成員存在的不足，而乙同學進行重復性的學習訓練，甲同學也要與自身的訓練和表演情況進行對比，取別人之長補己之短，并為乙同學提出建設(shè)性意見，小組成員相互督促，實現(xiàn)共同學習、共同進步，不斷提升學生的專業(yè)水平。（四）優(yōu)化教學模式培養(yǎng)學生的自主學習意識。由于很多高職學生缺乏自主學習意識與良好的學習習慣，為引導學生能夠充分應用課余時間進行專業(yè)訓練，學校可為學生組織社團活動，應用社團活動將學生的課余時間充分利用起來。將社團活動與專業(yè)學習相結(jié)合，充盈教學內(nèi)容，讓學生通過社團活動可以提高自身專業(yè)知識水平。如，學校可組織豫劇社團到專業(yè)民族聲樂演出團體進行觀摩和學習，了解專業(yè)民族聲樂歌手如何控制氣息，學習如何保證腔調(diào)的穩(wěn)定性等知識，彌補自身在專業(yè)表演過程中存在的不足。多樣化的社團活動為學生締造又一個進行專業(yè)學習的平臺和空間，逐漸引導學生形成持續(xù)性的專業(yè)學習習慣。

三、結(jié)語

高職戲曲專業(yè)在教學過程中需要面對諸多問題，包括專業(yè)教學無法與社會就業(yè)相銜接、學生缺乏專業(yè)學習基礎(chǔ)、戲曲專業(yè)教學缺乏科學性、學生缺乏專業(yè)學習的自主意識與能力等，學校可以通過構(gòu)建專業(yè)技能教學與社會人才需求相銜接的人才培養(yǎng)模式、提升對專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能教學的重要性認識、建立多樣化的教學模式、優(yōu)化教學模式培養(yǎng)學生的自主學習意識等途徑，積極進行專業(yè)教學改革，通過人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提升專業(yè)教學的有效性，以促進高職院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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作者:黃成典 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學院戲曲藝術(shù)學院