導(dǎo)語(yǔ)：室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)路徑窺探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是高等教育中非常重要的一環(huán)，其一方面能夠確保社會(huì)主義辦學(xué)方向的正確性，另一方面有助于立德樹(shù)人教育工作的推進(jìn)。從宏觀上來(lái)看，對(duì)于培養(yǎng)符合時(shí)展特征以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的全方位人才，有著非常重要的意義。這篇文章主要闡述的就是在課程思政視域下，如何進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課程思政；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)路徑

在經(jīng)濟(jì)規(guī)?？焖贁U(kuò)張的大背景下，人們對(duì)于住房的需求也變得越來(lái)越高，在滿(mǎn)足了基本生理需求的基礎(chǔ)上，對(duì)于建筑物的審美價(jià)值提出了新的要求。在這種客觀因素的影響下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為了非常熱門(mén)的學(xué)科。而從學(xué)校的角度出發(fā)，為了提升學(xué)生們的綜合能力，將強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，就要在授課的過(guò)程中重視課程思政的推行，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融合思政內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀，為學(xué)生們?nèi)蘸髠€(gè)人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1課程思政的重要性

1.1體現(xiàn)立德樹(shù)人的深刻意義。“立德樹(shù)人”是在新的教育形勢(shì)下提出的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)。高校在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，要以“聚人才”、“育人才”以及“出人才”為工作原則。以國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)中國(guó)特色，提升國(guó)民綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，高校辦學(xué)理念以及辦學(xué)方式受到多重因素的影響，例如國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境、教育對(duì)象變化，以及多元化思想沖擊等，這些因素在給高校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也形成了巨大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，在授課的過(guò)程中，就要注重課程思政的重要性，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課以及公共課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式來(lái)體現(xiàn)思政元素，通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生們樹(shù)立起正確的世界觀以及價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓“立德樹(shù)人”工作在學(xué)生們中間生根發(fā)芽。1.2確保教育工作總方向。從宏觀視角來(lái)看，教育行業(yè)發(fā)展的根本目的以及總體方向是創(chuàng)辦什么樣的學(xué)校，選擇什么樣的辦學(xué)方式的問(wèn)題。中國(guó)高等教育發(fā)展目標(biāo)是努力做到為人民服務(wù)，以“教民之所需，育民之所求”，為教育原則[1]。為了保證主體方向不動(dòng)搖，在高校中要充分發(fā)揮黨對(duì)于高校的領(lǐng)導(dǎo)作用，保證馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)方面始終保持主導(dǎo)地位。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)定地理論制度自信以及文化自信來(lái)抵御外部環(huán)境中，企圖顛覆中國(guó)青年人認(rèn)知的危險(xiǎn)因素，比如說(shuō)當(dāng)前某些西方國(guó)家所推動(dòng)的所謂“顏色革命”以及“中國(guó)地緣政治威脅”等思想。這些思想高舉“人權(quán)”、“自由”等標(biāo)簽，但其實(shí)際目的是顛覆政權(quán)，造成社會(huì)的混亂，學(xué)生們?cè)诮佑|到這些思想的時(shí)候要提高警惕性。高校要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，融入思政元素，讓學(xué)生們可以通過(guò)自己的判斷來(lái)解讀各種信息與知識(shí)，引導(dǎo)思考的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的野蠻灌輸方式，保證教育總路線(xiàn)不動(dòng)搖。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中課程思政現(xiàn)狀

2.1重視程度不足。在經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提升的大背景下，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，特別是在信息化技術(shù)的幫助下，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的效率得到了顯著提升。但在很多高校中，課程思政工作開(kāi)展的情況卻并不樂(lè)觀。其中一個(gè)主要的原因就是對(duì)于課程思政工作的重視程度不高。一方面學(xué)生們對(duì)于課程思政沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，認(rèn)為思想政治方面的內(nèi)容只會(huì)出現(xiàn)了思政課堂上，在專(zhuān)業(yè)課以及公共課上出現(xiàn)思政內(nèi)容，是一種“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，從心中對(duì)課程思政產(chǎn)生一種排斥與抗拒。另一方面學(xué)校對(duì)于課程思政的認(rèn)知也比較模糊，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，僅僅以就業(yè)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了綜合素質(zhì)的重要性。在這種背景下，課程思政課程始終無(wú)法完成與專(zhuān)業(yè)課的有效結(jié)合。2.2教師水平有限。除了對(duì)課程思政存在認(rèn)知偏差這一問(wèn)題外，教師的能力問(wèn)題也是一個(gè)主要因素。在一些高校中，學(xué)校的管理人員已經(jīng)注意到了課程思政的重要意義，也有意識(shí)地將其融入到專(zhuān)業(yè)課以及公共課當(dāng)中。但在實(shí)際授課過(guò)程中，由于教師對(duì)于課程思政存在一定的模式感，使其推廣始終停留在初級(jí)階段。造成這種情況的原因主要有三個(gè)。第一，教師所掌握的課程思政知識(shí)有限，大多數(shù)教師儲(chǔ)備了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于思政方面的知識(shí)非常陌生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，無(wú)法將思政知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。第二，缺乏深入的思考，很多教師在進(jìn)行課程思政融合工作的時(shí)候，持有消極敷衍的態(tài)度，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，生拉硬套一些思政知識(shí)點(diǎn)，在沒(méi)有進(jìn)行深入解析的情況下，強(qiáng)行將兩種知識(shí)融合在一起，造成學(xué)生們思維上的混亂。第三，缺乏有效討論，由于教師對(duì)于課程思政十分陌生，為了保證教學(xué)效率，通常會(huì)采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，在缺少充分討論的情況下，課程思政無(wú)法發(fā)揮其全部?jī)r(jià)值。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)發(fā)展方式

3.1提升教師的思想水平。針對(duì)高校教師思政知識(shí)不足的問(wèn)題，學(xué)校方面需要采用多種不同的方式來(lái)對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行提升[2]。第一方面是對(duì)思想的轉(zhuǎn)變，想要讓教師們發(fā)自?xún)?nèi)心地接受思政元素，并且在授課的過(guò)程中可以主動(dòng)進(jìn)行思政知識(shí)的傳授工作，那么就要改變其對(duì)于思政知識(shí)的刻板偏見(jiàn)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)具有明顯的西方化特征，室內(nèi)設(shè)計(jì)審美理念與一些概念的底層邏輯還是以西方文化為主導(dǎo)，如果不利用課程思政進(jìn)行有效引導(dǎo)，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中造成一定的困惑。因此教師要充分意識(shí)到課程思政的重要意義，保證課程的順利進(jìn)行。另一方面就是要加強(qiáng)對(duì)于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)組織培訓(xùn)班以及研討會(huì)等方式，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)授課教師的思政水平，在備課的過(guò)程中，讓教師能夠以課程思政的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，在掌握了扎實(shí)的思政知識(shí)基礎(chǔ)上，與學(xué)生們進(jìn)行充分的討論與溝通，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)討論為出發(fā)點(diǎn)，向思政知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展。3.2深挖室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)中的思政元素。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，為了避免思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合流于表面的問(wèn)題，要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行深入分析，從中尋找隱含的思政元素。為了更好地進(jìn)行說(shuō)明，這里以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程《造型語(yǔ)言—質(zhì)感》為例，該課程是設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，主要講述的就是色彩構(gòu)成以及平面構(gòu)成等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們掌握形式美的基本規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于造型美的基本認(rèn)知。教師在授課的過(guò)程中，需要對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，并將其與思政元素進(jìn)行融合。在具體授課的過(guò)程中，教師可以將平面構(gòu)圖的特點(diǎn)與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)圖像的特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，來(lái)接兩種不同構(gòu)圖風(fēng)格背后的文化差異，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值觀與文化觀，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信心[3]。此外，利用《造型語(yǔ)言—質(zhì)感》章節(jié)較強(qiáng)的邏輯性，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力，并嘗試從馬克思主義唯物辯證法方面來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這種方式來(lái)完成該課程內(nèi)容與形式上與思政元素的融合。3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。針對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，學(xué)校方面要提升自己的政治覺(jué)悟。比如說(shuō)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面要將思政教育工作當(dāng)成該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一個(gè)重要參與因素，比如在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，不僅要考察教師的專(zhuān)業(yè)能力，還要注意審查其思政素養(yǎng)，在確保專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)思政教學(xué)能力強(qiáng)的教師。另一方面，學(xué)校方面在最教學(xué)規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意突出思政元素在教學(xué)工作中的比重[4]。在具體教學(xué)工作中，可以通過(guò)公開(kāi)課、實(shí)踐課以及與“思想政治”有關(guān)的晚會(huì)等方式來(lái)擴(kuò)大思政元素的影響力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠自動(dòng)將其與思政元素掛鉤。

4結(jié)束語(yǔ)

課程思政的推行是高校教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)課與思政元素的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诤粚?shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)起正確的擇業(yè)觀與價(jià)值取向。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以課程思政思維作為基礎(chǔ)，充分挖掘思政知識(shí)與室內(nèi)裝修專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)這種方式為社會(huì)輸送高綜合能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]岳游松,安明燾,孫曉華.新時(shí)代背景下“課程思政”融入人文素質(zhì)拓展課程的路徑探析[J].南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3):59-62.

[3]涂悅.專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)探究[J].教育科學(xué)論壇,2019(9).

[4]高軍.德技并修背景下“專(zhuān)業(yè)課程思政”教學(xué)改革探析--以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(4):27-31.

作者:喻里遙 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院