導語：國際經(jīng)濟學教學反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文闡述了本科院校《國際經(jīng)濟學》的主要課程內(nèi)容與教學定位，從教師綜合素質(zhì)偏弱、教學內(nèi)容脫離實際、教學方法相對單一等方面，指出了當前《國際經(jīng)濟學》課程教學存在的突出問題。以廣東科技學院為例，從提高教師雙語教學能力、引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源、深化運用案例式教學方法等方面，提出了提高應用型本科院?！秶H經(jīng)濟學》教學質(zhì)量的具體措施，為廣東科技學院分析課程教學存在問題，針對性開展教學改革，提高課程教學質(zhì)量，提供了有益的參考和借鑒。

關鍵詞：應用型本科院校；國際經(jīng)濟學；教學反思；廣東科技學院

當前，伴隨全球化進程的日益加劇，國與國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來更加密切，國際經(jīng)濟形勢總體趨于好轉(zhuǎn)。作為本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學等專業(yè)的必修課程，《國際經(jīng)濟學》主要以國際經(jīng)濟活動、國際經(jīng)濟關系等為教學內(nèi)容，學習掌握本門課程，不僅能夠夯實學生的專業(yè)基礎，提高專業(yè)素養(yǎng)，還能深化學生對當前國際經(jīng)濟形勢及發(fā)展趨勢的理解與認知[1]。從應用型本科院校的角度，探討《國際經(jīng)濟學》教學存在不足，研究針對性改進措施，對于提高課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、《國際經(jīng)濟學》課程內(nèi)容與教學定位

(一)課程內(nèi)容?！秶H經(jīng)濟學》最早起源于19世紀40年代，根植于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易和國際金融學理論，是一般經(jīng)濟學理論在國際經(jīng)濟活動范圍內(nèi)的應用于延伸，主要研究對象涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經(jīng)濟均衡等。不同教材的章節(jié)設置存在較大差異性，但基本都包括新李嘉圖主義貿(mào)易理論、克魯格曼貿(mào)易理論、新貿(mào)易政策理論、貿(mào)易內(nèi)生性增長理論、不完全市場競爭理論、國際金融理論等內(nèi)容[2]。(二)教學定位。《國際經(jīng)濟學》課程內(nèi)容涉及國際貿(mào)易、國際金融、宏觀經(jīng)濟學等多個綜合性學科，既是應用型本科院校經(jīng)濟、金融等專業(yè)不可或缺的重要課程，也是其他相關專業(yè)學生的主要選修課程，在學生本科階段學習過程中，擔負著從公共基礎到專業(yè)知識、從理論學習到實踐應用的重要橋梁和紐帶作用。扎實掌握《國際經(jīng)濟學》相關內(nèi)容，能夠使學生建立基本的國際經(jīng)濟關系分析框架，并能夠用課程所講授的基本理論與方法，剖析當前國際社會的重大經(jīng)濟事件及其背后的深層次誘因[3]。

二、應用型本科院校的《國際經(jīng)濟學》教學存在的問題

(一)教師綜合素質(zhì)偏弱?！秶H經(jīng)濟學》不同于其他課程，由于理論的產(chǎn)生和發(fā)展主要在國外，相關的經(jīng)典著作、教材、論文都是以外語的方式進行體現(xiàn)，即便是許多本土化的教材，也是在翻譯國外教材的基礎上整合而來。當前，應用型本科院校的教師人數(shù)和實力都比較雄厚，但具體針對《國際經(jīng)濟學》教學則略顯不足，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師國際視野不夠，從海外歸來或有機會到海外進行考察見學的教師數(shù)量較少，導致教師對國際經(jīng)濟的直觀感性認識不足；二是教師外語能力亟待提高，教師對于英語、德語、法語等第二語言的學習運用能力普遍欠缺，即便是常用的英語，也難以達到熟練閱讀外文專業(yè)資料、使用英語進行教學的程度[4]。(二)教學內(nèi)容脫離實際?！秶H經(jīng)濟學》產(chǎn)生至今已有數(shù)十年，主要的內(nèi)容都是經(jīng)典的國際經(jīng)濟理論、定理等，課程內(nèi)容不僅抽象、理論性強，而且涉及領域廣、交叉學科多，學生普遍反映課程學習難度較大。在應用型本科院校的實際教學中，教師往往按照教材內(nèi)容進行章節(jié)授課，甚至僅僅針對內(nèi)容而講內(nèi)容，不做引申、釋義與應用分析。由于課程內(nèi)容本就十分宏觀抽象，教師不與當前發(fā)生的國際經(jīng)濟事件進行聯(lián)系剖析，會導致學生理解困難，對課程學習失去興趣，影響今后的專業(yè)基礎能力。(三)教學方法相對單一。與其他課程類似，許多應用型本科院校在《國際經(jīng)濟學》教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式和教學方法，由教師全堂進行理論灌輸，學生只能被動聽講，學生是否理解、是否有新的見解、是否真正掌握了國際經(jīng)濟學原理等，無法在課堂上直接反饋給教師，不利于教學質(zhì)量提高。同時，教學方法仍然主要依靠傳統(tǒng)的黑板板書和多媒體幻燈片，對最新的翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學、研討式教學等方法運用不足，難以充分調(diào)動學生主動學習、創(chuàng)新學習的積極性[5]。

三、提高應用型本科院?！秶H經(jīng)濟學》教學質(zhì)量的措施

廣東科技學院是一所以工學為主，管理學、經(jīng)濟學、文學、藝術學協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制本科院校，主要為社會培養(yǎng)應用型人才，包括機電工程系、計算機系、管理系、財經(jīng)系、英語系、藝術系等多個院系。(一)提高教師雙語教學能力。當前，采用雙學教學是國內(nèi)其他高?！秶H經(jīng)濟學》教學的主要發(fā)展方向，廣東科技學院要瞄準趨勢，從以下兩個方面提高教師的雙語教學能力，一是增強教師的外語，尤其是英語讀、寫、教能力，可以利用本院已有的英語教學力量，開設專門的師資培訓班，也可將優(yōu)秀、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熕椭羾庀嚓P大學進行專門培訓。二是優(yōu)選《國際經(jīng)濟學》教材，從國內(nèi)外主流教材中，選擇難度適中、易于理解的英文原版教材，為教學開展創(chuàng)造有利條件[6]。(二)引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源?！秶H經(jīng)濟學》是國內(nèi)外世界貿(mào)易、國際經(jīng)濟、金融學等專業(yè)的主修課程，有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源可供引進。除了授課教材外，還包括優(yōu)秀教師、課程教學視頻等。在優(yōu)秀教師方面，廣東科技學院可以利用與國際、國內(nèi)大學所建立的合作關系，邀請對方《國際經(jīng)濟學》授課教師定期到本院開展交流，也可將本院優(yōu)秀學生以聯(lián)合培養(yǎng)方式，到對方院校學習[7]。在課程教學視頻方面，學院可以積極加入國際、國內(nèi)的著名慕課平臺，將其中的《國際經(jīng)濟學》授課視頻作為本院相關專業(yè)的補充學習資料，進行輔助教學。(三)深化運用案例式教學方法。廣東科技學院是典型的應用型本科院校，與研究型院校不同的是，所培養(yǎng)人才主要強調(diào)運用能力，對《國際經(jīng)濟學》課程也是同樣，教材內(nèi)的理論、原理、方法等內(nèi)容，都需要體現(xiàn)在具體的實際應用中。案例式教學是將理論與實際運用相結(jié)合的橋梁，能夠體現(xiàn)出理論的具體應用場景和效果，有助于切實提高學生分析問題、解決問題的能力。雖然以往廣東科技學院在教學中已經(jīng)運用了案例式教學，但在存在案例過于簡單、分析不夠透徹、與當前國際熱點結(jié)合不緊密等問題，影響了教學效果。在后續(xù)的課程教學中，要著力解決上述問題，尤其是要突出案例與當前時事的結(jié)合性，借助案例式教學提升學生的應用能力[8]。

四、結(jié)語

《國際經(jīng)濟學》課程不僅是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學等專業(yè)的基礎課程，同時也是其他專業(yè)學生理解認識國際經(jīng)濟發(fā)展新形勢的媒介課程，提高教學質(zhì)量至關重要。財經(jīng)系是廣東科技學院的重要部系，所開設的財務管理、會計學、金融工程、投資學等，都需要學習《國際經(jīng)濟學》課程，要不斷推進課程教學模式改革，提高課程教學質(zhì)量和教學效果，并以該課程改革為抓手，促進應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]董巖輝.應用型本科院?！秶H經(jīng)濟學》課程教學改革探究[J].高教學刊,2015(20):95-97.

[2]郭麗.應用型本科院校《國際經(jīng)濟學》課程教學改革的探索[J].雞西大學學報,2014,14(9):17-19.

[3]趙秀娟,曹耘心.應用型本科院校國際經(jīng)濟學課程教學方法改革研究[J].科教導刊:上旬刊,2014(6):119-120.

[4]代中強.《國際經(jīng)濟學》課程本土案例教學研究[J].高等財經(jīng)教育研究,2016,19(2):59-63.

[5]王威,朱廣華.《國際經(jīng)濟學》雙語教學實踐效果的影響因素研究[J].科技與管理,2011,13(3):134-137.

[6]郭惠君,李思霖.關于國際經(jīng)濟學教學方法的思考[J].科技信息,2010(21):173+110.

[7]陳亞芹.淺析高校國際經(jīng)濟學教學模式改革[J].商業(yè)文化:上半月,2011(8):263-264.

[8]武斐婕.以學生需求為導向的國際經(jīng)濟學教學改革[J].山西師大學報:社會科學版,2011,38(S1):151-153.

作者:陳環(huán) 單位:廣東科技學院