導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)本科生病生教學(xué)課外科研活動一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)與科研是高校教學(xué)工作的兩個中心,是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、全面提高學(xué)生素質(zhì)的核心。通過開展課外科研活動,重視學(xué)生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),是高等學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。而在本科階段參與科學(xué)研究對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊作用。近年來，為加強(qiáng)對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我國的本科生科研工作也得到了空前的重視，各個大學(xué)逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。我校也一直非常重視本科學(xué)生的科研，鼓勵本科生提早參加科研工作，把它作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。每年撥出一定經(jīng)費(fèi)作為學(xué)生科研專項基金，創(chuàng)造各種條件使學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生較早地參加各種形式的科研活動，包括浙江省“新苗人才計劃”、學(xué)生科研興趣小組、“開放性實驗”，參加教師的科學(xué)研究小組，做教師的科研助理，自己申報課題等多種形式，目前已成為我校本科生培養(yǎng)體系中的不可或缺的重要組成部分[1]。病理生理學(xué)是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機(jī)制的學(xué)科，是溝通臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的“橋梁性”學(xué)科，學(xué)生在校期間能否學(xué)好該課程對日后的醫(yī)療實踐具有重要的作用。同時，它還是一門實驗性學(xué)科，為了探討疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律以及疾病時體內(nèi)功能代謝的變化，病理生理學(xué)工作者必須從事科學(xué)研究，為了提高學(xué)生的動手能力、獨立思考和分析綜合能力,能更好的理解相關(guān)的理論知識。本教研室啟動了醫(yī)學(xué)本科生課外科研項目，著力培養(yǎng)本科生的科研能力、創(chuàng)新意識。筆者在多年的課外科研工作實踐中,深刻領(lǐng)悟到其在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)教育中的重要作用,但如何開展課外科研工作才能真正達(dá)到其扶助學(xué)生成才的目的,并實現(xiàn)教學(xué)相長?如何開展才能將其納入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán),真正為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用?這些都是我們在不斷的實踐中一直思考與改進(jìn)的問題,下面將近年來本教研室組織實施課外科研活動的探索與體會陳述于此,以供借鑒與商酌。

1.醫(yī)學(xué)本科生參加科研活動的內(nèi)容與方法

1.1組織學(xué)生適當(dāng)選題，積極申報筆者所在的教研室主要承擔(dān)《病理生理學(xué)》的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行本科生《病理生理學(xué)》教學(xué)時,教師在授課過程中向?qū)W員們展示科室的研究方向和成果，激發(fā)學(xué)生對病理生理學(xué)的興趣，并培養(yǎng)他們進(jìn)行科研思維的能力。在這門課程的講授接近尾聲的時候，我們就告訴學(xué)生,教研室的科研工作及目前各位教師承擔(dān)的研究課題可以對學(xué)有余力的學(xué)生開放,有興趣的學(xué)生可以和教研室各課題組的教師聯(lián)系。通常會有學(xué)生主動到教研室與教師聯(lián)系,通過一定的接觸后互相確定。近3年來,曾在教研室參加過科研活動的學(xué)生有眼視光專業(yè)七年制及臨床醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生、公共衛(wèi)生學(xué)院五年制學(xué)生、護(hù)理學(xué)院五年制學(xué)生等,其中以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制學(xué)生為主。

1.2課題的選擇根據(jù)學(xué)生的具體情況及教師科研課題的內(nèi)容,由教師幫助學(xué)生選擇一個小的研究項目。我們通常選擇教師科研課題中部分實驗周期不長又可以說明問題的實驗,或就學(xué)生的條件單獨為他們設(shè)計可以短期完成的實驗。近年來，科室申請到了題為《波動性高糖對離體心臟功能的影響及其機(jī)制研究》、《環(huán)孢素A對肺缺血再灌注損傷中細(xì)胞凋亡的干預(yù)》和《波動性高血糖對不同臟器的影響及其機(jī)制研究》等多個課外科研項目。這些項目在為學(xué)生提供課外科研活動平臺的同時，也提升了學(xué)科在學(xué)生中的影響力，并從實踐的角度幫助導(dǎo)師在本科生中發(fā)掘研究生教育儲備人才。

1.3查閱資料與課題立項教師將選定的課題告知學(xué)生后,通過交談,將課題的內(nèi)容、意義、需要解決的問題向?qū)W生說明。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣及實際情況，選擇研究方向，并以小組為單位(一般每組3～6人)，上網(wǎng)或到圖書館查閱相關(guān)資料。然后再根據(jù)查閱的資料及教師的指導(dǎo)提出課題立項申請,然后將相關(guān)材料上報科研處?？蒲刑巺R總后，組織專家進(jìn)行評審及答辯，符合條件的簽署課題任務(wù)書。至此，科研課題立項完成。學(xué)院根據(jù)課題的具體情況給予一定的經(jīng)費(fèi)支持(一般每個課題為2000元左右)，予以達(dá)到結(jié)題的目的。

1.4課題的實施根據(jù)課題內(nèi)容及查閱資料的結(jié)果,并根據(jù)學(xué)生課余時間的多少,教師與學(xué)生共同討論制定科研工作計劃以及具體的實驗方案。學(xué)生利用寒暑假或其他課余時間,如中午、晚上及周末到實驗室來工作,實驗室隨時對學(xué)生開放。由于本科生的科研經(jīng)歷和實力都有限，需要帶教老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，教會學(xué)生各種儀器設(shè)備的使用方法、操作步驟，避免造成不必要的損失。在實驗過程中,教師要全程跟進(jìn)，學(xué)生隨時匯報實驗進(jìn)展,教師則根據(jù)階段實驗結(jié)果適時調(diào)整實驗的方案與方法。對實驗中遇到的問題，先啟發(fā)學(xué)生獨立思考，通過查閱文獻(xiàn)自行解決，適當(dāng)?shù)臅r候再給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于鉆研的品質(zhì)。

1.5完成論文項目結(jié)束后，教師要輔導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行歸納、整理、分析；參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對所得結(jié)果做出合理、恰當(dāng)?shù)慕忉?；討論研究意義，寫出科研論文。在指導(dǎo)教師修改后，力爭能在正規(guī)刊物上發(fā)表。據(jù)統(tǒng)計，本教研室課外科研小組目前正在整理或撰寫的論文8篇，已接受的待2篇。

2.幾點體會

2.1通過學(xué)生參加課外科研活動,突破了“以教師為重心,以課堂為中心,以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了以“全面培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、增強(qiáng)活力”的教學(xué)工作原則,確立了以“課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、科學(xué)實驗和社會實踐為主體”的研究型大學(xué)教學(xué)模式,使加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練與加強(qiáng)能力培養(yǎng)互相融通,業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合。

2.2實踐證明,本教研室開展的本科生課外科研小組活動對學(xué)生、教師的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極的作用和深遠(yuǎn)的意義。通過參加科研活動,使學(xué)生對于科研的內(nèi)容有了較直觀、感性的認(rèn)識,為他們以后科研活動的開展打下了基礎(chǔ)。學(xué)生反映“覺得自己思路開闊了,思考了更多項目的實用價值和創(chuàng)新方法,討論、分析、解決問題的能力得到了增強(qiáng),這是在專業(yè)課培養(yǎng)上難以充分實現(xiàn)的”。隨機(jī)抽查了幾名未參加科研的學(xué)生和已參加科研的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對比調(diào)查,發(fā)現(xiàn)參與科研活動的學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)課成績都有了明顯的提高。

2.3通過指導(dǎo)本科生科研活動,也促進(jìn)教師自身的發(fā)展,如科研活動實施過程中,增加教師與學(xué)生溝通交流的機(jī)會,使教師對學(xué)生的了解更加深入,從而調(diào)整自己的教學(xué)方式,教學(xué)改革更有利于新時代學(xué)生的發(fā)展。作為課題指導(dǎo)教師,只有通過不斷提高自身的綜合能力,才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,才能以科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行生動的傳授,才能把學(xué)科前沿較先進(jìn)的知識和問題帶給學(xué)生[2]。

總之，在高等醫(yī)科院校開展課外科研，既豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，又將最新的科研手段向?qū)嶒灲虒W(xué)推廣，是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的重要途徑之一[3]。實踐證明，學(xué)生通過課外科研活動鍛煉，分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊意識都得到了提高，說明深入開展課外科研，是現(xiàn)今高校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的行之有效的教改措施。