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隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對電子類專業(yè)人才提出了更高的要求，為了全面提高《電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使《電子技術(shù)礎(chǔ)》課更加服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對《電子技術(shù)》課進(jìn)行了深入的分析與研究，并提出初步的改革設(shè)想。

一、現(xiàn)階段，《電子技術(shù)》課程存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求由于電子科技的迅速發(fā)展，所需的專業(yè)知識也隨之快速變遷，因此，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容必須及時更新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。然而《電子技術(shù)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容卻顯得陳舊，新知識、新理論缺乏，滯后于專業(yè)課的發(fā)展；過分強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課自身的完整性和系統(tǒng)性，而忽視了基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)這一宗旨。這樣不但挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了后續(xù)專業(yè)課的進(jìn)行，而且課程內(nèi)容也不能滿足人才知識結(jié)構(gòu)的需求，因此，教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步調(diào)整以適應(yīng)人才培養(yǎng)方案的需求。

2.教學(xué)方法與手段影響了綜合素質(zhì)的提高《電子技術(shù)》課程具有基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復(fù)雜等特點。但多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，而且在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重，如何在有限的時間內(nèi)，完整而順利地通過理論課教學(xué)，一直是困擾這門課教學(xué)的一大難題。存在的問題歸納起來主要反映為：教學(xué)過程中的主體地位不夠突出，啟發(fā)性和引導(dǎo)性不足，互動性不強(qiáng)，注重對知識的傳授而缺乏對創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對自學(xué)能力的開發(fā)和引導(dǎo)，一定程度上存在著教與學(xué)脫節(jié)的情況。正是因為上述問題的存在，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，如何進(jìn)一步挖掘我們的教學(xué)潛力，搞好《電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)，針對教學(xué)方法和手段的改革就顯得相當(dāng)重要了。

3.實驗方法制約了造創(chuàng)性能力的發(fā)展實驗是本課程重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗的目的不僅可以幫助鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識，掌握規(guī)律，突破難點，而且對引導(dǎo)發(fā)展特長、拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著獨特的作用，更重要的是訓(xùn)練他們的實驗技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使他們能獨立地進(jìn)行實驗。學(xué)院學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較弱，但是有很強(qiáng)的動手的欲望，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗課的效應(yīng)，廣泛開展實踐性教學(xué)，提高實際操作能力。但是我們在實驗課的具體實施過程中，由于有些內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、設(shè)備不足、人數(shù)多、學(xué)時有限以及實驗教學(xué)考核的不科學(xué)性等，使得對實驗課重視程度不夠，實驗達(dá)不到預(yù)定的效果，影響課程的實踐性教學(xué)。

4.考核方式單一，不能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)考試的特殊性在于評價每個的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況，即評價的目的是督促和激勵更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的能力目標(biāo)。但《電子技術(shù)》課程考試方式過于單一，只體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，不能反映出學(xué)習(xí)的過程和能力的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)方法與步驟

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確為第一任職能力服務(wù)教學(xué)目標(biāo)是指培養(yǎng)人才的規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式選擇的出發(fā)點，是課程建設(shè)的方向盤，也是我們進(jìn)行課程改革首要明確的間題。我們在整個教學(xué)過程中必須立足當(dāng)前需要，著眼未來發(fā)展，除了傳統(tǒng)的知識能力培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)增加創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，為了確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們的各項改革都必須以此為基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高新科技的發(fā)展新形勢下，要深化學(xué)院《電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革，搞好素質(zhì)教育，必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，及時、科學(xué)地建設(shè)全新的教材體系。因此，為了更好的發(fā)揮《電子技術(shù)》課在人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性作用，在教學(xué)內(nèi)容改革過程中應(yīng)做到以下幾點：第一，為了貫徹理論聯(lián)系實踐的原則，要增加實用電路實例的內(nèi)容，增加電子器件知識、識圖用圖等內(nèi)容，增加儀表的使用與測量和一些簡單實用電路的設(shè)計及制作，增加復(fù)雜電子電路的安裝調(diào)試及復(fù)雜電子電路的故障診斷與維修等內(nèi)容，進(jìn)一步打牢的技能基礎(chǔ)。第二，為了適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的變化要求，必須及時更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)針對性，在保證基本理論完整的原則下，刪去或精簡分立元件電路的內(nèi)容，增加集成電路的內(nèi)容，減少成電路內(nèi)部電路的分析，加強(qiáng)集成電路外部管腳應(yīng)用電路的內(nèi)容，刪減恒流源電路、刪減放大電的頻率特性的內(nèi)容、增加觸發(fā)電路、集成電路的用及有關(guān)參數(shù)的查詢表等內(nèi)容。同時，在內(nèi)容體上為了便于理解和連貫性，將集成運算放大器內(nèi)提前到反饋放大器內(nèi)容的前面，形成以集成電路主干的課程體系。第三,改革實驗教學(xué)內(nèi)容。實內(nèi)容創(chuàng)新的主要目標(biāo)在于讓接受足夠的、結(jié)合理的基礎(chǔ)教育和必要的適應(yīng)時代需求的應(yīng)用育，積累創(chuàng)新所需的能力基礎(chǔ)。在保證掌握本的實驗方法、基本技能及實驗的基礎(chǔ)理論的前下，減少對定理、定律的驗證性實驗，加大設(shè)計性綜合性實驗的內(nèi)容。第四，為了拓寬的知識構(gòu)，應(yīng)當(dāng)充實新知識、新技術(shù)及發(fā)展趨勢等內(nèi)容，加選講和自學(xué)的內(nèi)容，尤其是與本專業(yè)有關(guān)的高技術(shù)知識。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性和創(chuàng)新性現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，教員是教學(xué)活動的主導(dǎo)是教學(xué)活動的主體。教學(xué)方法和手段的改革就是要改變以往的灌輸式的教學(xué)方法，讓能以主動方式獲取知識，教員除了傳授課本上的知之外，更應(yīng)當(dāng)傳授給分析問題和解決問題的法，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。因此要大力提倡啟式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中突出的學(xué)習(xí)主體位，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，注重能力和素質(zhì)提高。其次，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育手段的作用，《電子技術(shù)》已經(jīng)完成網(wǎng)絡(luò)課件的制作，加上校園網(wǎng)上有比較豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們要充分發(fā)揮一優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、答疑、測驗以及虛擬驗等可以解決人員多、學(xué)時有限、器材不足等問題提高教學(xué)效果。最后，在教學(xué)手段運用上注意揚長避短，要采用多媒體但不依賴于多媒體。比如一些半體器件可通過實物展示，一些單元電路可用實驗示的手段進(jìn)行驗證，那么也會有非常好的教學(xué)果。

4.考核方式應(yīng)體現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高我們認(rèn)為考試應(yīng)當(dāng)著眼于對的基本素培養(yǎng)效果和質(zhì)量的評價，遵循促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化、理論向應(yīng)用轉(zhuǎn)化、素質(zhì)向任職轉(zhuǎn)化的原則，建立與教學(xué)內(nèi)容一體化和素質(zhì)質(zhì)量相配套的考試模式。新形勢下《電子技術(shù)》課程的考核應(yīng)體現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)包括以下幾個方面：第一，考理論知識及應(yīng)用能力。理論考試應(yīng)包括閉卷和開卷兩部分，閉卷部分考核對知識的理解能力，考題包含基本原理題和提高題，考題從題庫中隨機(jī)抽取，開卷部分考核對知識的靈活應(yīng)用能力，教員下達(dá)設(shè)計性考題，在規(guī)定的時間段內(nèi)完成常用電路的設(shè)計，同一道題根據(jù)難易程度可由一名或幾名共同完成。第二，改革實驗考核方式。實驗課必須單獨計分，歸入課程的總成績，并提高實驗成績所占的比重。實驗成績由兩部分組成，課內(nèi)和課外。課內(nèi)即預(yù)習(xí)、操作、真實數(shù)據(jù)過程的評定及課后的實驗報告。同時，鼓勵參與課外創(chuàng)新設(shè)計性實驗活動，對在小科技、小制作等活動中獲得等級獎的給予實驗成績一定的加分。第三，考核綜合素質(zhì)的考評成績。通過在課堂和課后的表現(xiàn)，由任課教師、教學(xué)團(tuán)隊共同考評，給出考評成績。以上三部分成績的總和作為本課程的最終成績。

5.實驗方法應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)由于學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，因此，更高度重視實驗課在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的作用，強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分利用課程計劃中的實驗課發(fā)展的實踐能力。第一，改革實驗教學(xué)管理。實行全面開放式教學(xué)，做到時間開放、內(nèi)容開放、興趣開放，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，使在任何時候可以做任何經(jīng)教員批準(zhǔn)的實驗。第二，改革實驗方法，增開設(shè)計性實驗。