導(dǎo)語：項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等教育大眾化時期，越來越多的工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中如何貫穿創(chuàng)業(yè)教育方面的研究與實踐甚少，即便多數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課，創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計實踐結(jié)合緊密度還是不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力偏低，影響創(chuàng)業(yè)“存活率”。在此以工業(yè)設(shè)計教學(xué)為例，將“項目制”教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，并對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的改革調(diào)整，經(jīng)筆者幾年的教學(xué)實踐證明，此舉能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)潛能，不失為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的有益嘗試。

一、當(dāng)前項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的不足之處

（一）以課堂案例教學(xué)代替項目制教學(xué)

在實施“項目制”工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，許多院校對項目制教學(xué)認(rèn)識不足，以課堂案例教學(xué)代替項目制教學(xué)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)中課堂案例多為教師根據(jù)經(jīng)驗擬定的設(shè)計項目，常見的名稱有“汽車設(shè)計”、“牙科椅設(shè)計”、“車床設(shè)計”等。其實在課堂教學(xué)中，學(xué)生對這種不夠真實的設(shè)計項目的理解往往比較抽象，僅憑借教師對某一產(chǎn)品原理描述以及網(wǎng)絡(luò)參考資料，展開所謂的“市場調(diào)查”，然后給出一個設(shè)計概念。設(shè)計概念產(chǎn)生的過程中，“約束”學(xué)生思維的因素（如功能原理、人機標(biāo)準(zhǔn)尺寸等）很少，因此設(shè)計方案產(chǎn)生比較容易，而到設(shè)計后期階段，一個簡單的尺寸數(shù)據(jù)變更都可能將此方案推翻。此外，在案例教學(xué)中，設(shè)計方案的評審是虛擬化討論，這種脫離實際的討論是膚淺的，不能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品化階段的工藝性、經(jīng)濟(jì)性等問題，另外學(xué)生對老師的一些判斷和指導(dǎo)也可能存在一些疑惑與不服，但又不能從其他途徑獲得解決。這種運用虛擬設(shè)計案例進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，模擬了設(shè)計實務(wù)，學(xué)生能掌握設(shè)計基本方法和流程，但在提高其實際設(shè)計能力方面尚有缺失。若在項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，所選課題改為企業(yè)實際項目，師生及企業(yè)相關(guān)人員參與教學(xué)全過程，才能有效彌補上述案例教學(xué)中的不足。

（二）項目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性

來源于企業(yè)的工業(yè)設(shè)計項目比較廣泛，有的側(cè)重于外觀概念設(shè)計，有的側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計，也有一些是比較完整的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作項目。前兩者無法對教學(xué)大綱中的知識點進(jìn)行全面覆蓋，會形成教學(xué)盲區(qū)，項目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性，也就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。比如現(xiàn)實中多數(shù)企業(yè)認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是外觀設(shè)計，所以非常樂意委托院校開展外觀改良，以為外觀設(shè)計僅僅是制作幾張效果圖，所以給予院校的設(shè)計周期往往較短。而教師引入這種設(shè)計項目之后，在訓(xùn)練內(nèi)容方面只能斬頭去尾，僅圍繞效果圖制作開展草圖繪制、草模制作等內(nèi)容的訓(xùn)練，往往將產(chǎn)品設(shè)計課程中所規(guī)定知識點如市場調(diào)研、人機工程學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料工藝及成本等內(nèi)容忽略。這種項目制教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對產(chǎn)品設(shè)計實際流程的基本認(rèn)識，更談不上提高學(xué)生對各種學(xué)科知識的整合設(shè)計能力。項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)完整的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包括項目接洽、市場及企業(yè)資源調(diào)查、設(shè)計定位、概念設(shè)計、效果圖設(shè)計、人機尺寸設(shè)計、模型制作、材料與工藝、成本估算、設(shè)計評審、樣品試制與小批量試制對接等方面。（三）課堂教學(xué)與課外教學(xué)不均衡項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)是學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，它是一種校內(nèi)外或者課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，只有這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)前很多教師在開展項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)時，能夠按照教學(xué)計劃完成課堂教學(xué)工作，講授設(shè)計程序、設(shè)計原理、工藝基礎(chǔ)等理論知識，引導(dǎo)學(xué)生開展項目的前期網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、草圖繪制、效果圖制作、模型制作等實踐環(huán)節(jié)，但忽視了在課外接受企業(yè)專家指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。由于企業(yè)專家參與的引導(dǎo)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力、獨立分析與解決問題的能力，所以不容忽視。當(dāng)然，課外教學(xué)包括很多形式，從項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)角度來講，包括設(shè)計相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品市場調(diào)研、設(shè)計方案生產(chǎn)可行性調(diào)研等形式。只有通過課外教學(xué)延伸，學(xué)生加強隱形知識學(xué)習(xí)，才能使完成的設(shè)計方案更具完善。

二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)實施策略

（一）項目遴選

項目遴選首先要考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，以很多院校設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的《產(chǎn)品設(shè)計》課程為例，若采用項目制教學(xué)方式更能貼近實際，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。其項目制教學(xué)方式如下：首先，《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過以某一產(chǎn)品為設(shè)計對象，開展項目接洽、設(shè)計調(diào)查、產(chǎn)品功能分析、造型元素整合、批量化制造實現(xiàn)跟蹤等一系列教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化產(chǎn)品設(shè)計的方法，培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教學(xué)內(nèi)容包括項目管理實踐、市場調(diào)研與分析、產(chǎn)品設(shè)計實施、生產(chǎn)可行性分析、批量化制造跟蹤實踐等環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計項目來源比較廣泛，應(yīng)該選擇訓(xùn)練內(nèi)容比較完整的項目作為《產(chǎn)品設(shè)計》課程的設(shè)計對象，但不能一味追求設(shè)計對象的“新、偏、難”，可根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點選擇比較常見的產(chǎn)品如剃須刀、理發(fā)剪、面包機、吸塵器等小家電。這類小產(chǎn)品設(shè)計工作量不大，能夠保證在大綱規(guī)定的課時內(nèi)完成項目的各個訓(xùn)練內(nèi)容。筆者項目制教學(xué)實踐中開展了項目遴選并最終確定以理發(fā)剪作為設(shè)計對象。首先是項目遴選的準(zhǔn)備階段。查閱本專業(yè)的校外實踐基地名單，在網(wǎng)絡(luò)上尋找當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)品設(shè)計競賽信息以及企業(yè)的工業(yè)設(shè)計人才招聘信息，目的是發(fā)現(xiàn)具備潛在設(shè)計需求的企業(yè)。通過開課前半年時間的關(guān)注，最終聯(lián)系上某電器公司，其年度開發(fā)計劃中有一項為理發(fā)剪開發(fā)設(shè)計，經(jīng)過電話初步確認(rèn)合作意向，并說明以項目進(jìn)課堂的方式開展項目實施，企業(yè)方接受了這種做法。事實表明，在企業(yè)與院校取得雙贏的基礎(chǔ)上，即企業(yè)希望得到有用的設(shè)計方案，而學(xué)校則希望以實際項目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生受益，這時項目合作是很容易達(dá)成的。

（二）項目教學(xué)內(nèi)容分解與實施

筆者根據(jù)經(jīng)驗，以理發(fā)剪為例，將本課程98課時的教學(xué)按項目制教學(xué)內(nèi)容分解為項目管理實踐7課時、市場調(diào)研與分析7課時、產(chǎn)品設(shè)計實施70課時、生產(chǎn)可行性分析7課時、批量化制造跟蹤實踐7課時，分布在7周時間內(nèi)。除產(chǎn)品設(shè)計實施在課堂完成以外，其它內(nèi)容主要在課外完成。項目教學(xué)實施步驟如下：一是項目管理實踐。教師與企業(yè)溝通確定設(shè)計項目以后，項目組長與指導(dǎo)教師共赴企業(yè)參加項目接洽，包括設(shè)計費用確定、明確雙方承擔(dān)的義務(wù)與權(quán)利，擬定合同；按照合同所規(guī)定的設(shè)計期限，制作項目實施進(jìn)度表，明確責(zé)任人；根據(jù)項目實施進(jìn)度表和教師統(tǒng)一安排，組長組織設(shè)計評審會（校內(nèi)與企業(yè)召開若干次），并組織設(shè)計方案修改及后期跟蹤。二是市場調(diào)研與分析。通過市場調(diào)研與分析，學(xué)生能對設(shè)計方向有準(zhǔn)確的定位。首先要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計合同擬定的設(shè)計要求，通過網(wǎng)絡(luò)、商場開展現(xiàn)有理發(fā)剪的款式調(diào)研，分品牌、設(shè)計風(fēng)格等類別進(jìn)行造型元素的歸納分析，找出可借鑒點。其次通過網(wǎng)絡(luò)收集各種除理發(fā)剪外的圖片，以手機、MP3等電子產(chǎn)品為佳。最后邀請企業(yè)專家進(jìn)行理發(fā)剪結(jié)構(gòu)原理講解，提出一些限制性的尺寸或結(jié)構(gòu)。三是產(chǎn)品設(shè)計實施。此階段可分解為草圖、效果圖、人機分析、機械制圖、模型制作、版面設(shè)計等環(huán)節(jié)。由于《產(chǎn)品設(shè)計》課程都安排在《快速表現(xiàn)》、《計算機效果圖》、《人機工程學(xué)》、《機械制圖》、《模型制作》、《編排設(shè)計》等課程之后，產(chǎn)品設(shè)計實施階段學(xué)生已經(jīng)掌握了各單元基本知識，指導(dǎo)教師只需針對理發(fā)剪進(jìn)行各環(huán)節(jié)間斷性的指導(dǎo)，學(xué)生自主性完成設(shè)計方案。四是生產(chǎn)可行性分析。設(shè)計方案完成以后，經(jīng)過指導(dǎo)教師初步評審后，被提交至企業(yè)，由企業(yè)專家、師生共同開展生產(chǎn)可行性分析。從制造工藝、裝配、材料、運輸、成本等方面進(jìn)行論證，并對方案提出修改建議或停止開發(fā)的裁決意見。五是批量化制造跟蹤實踐。包括樣品制作、配色實施、結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制作、小批量試制、銷售推廣等環(huán)節(jié)，由企業(yè)專家指導(dǎo)，學(xué)生參與。此階段根據(jù)項目開發(fā)實際進(jìn)程在教學(xué)時間上做適當(dāng)?shù)膹椥园才拧?/p>

（三）教學(xué)效果評價

教學(xué)效果評價中，應(yīng)當(dāng)注意幾個問題。首先評價主體多元化，指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)專家都將參與到各組設(shè)計方案的評價中。其次評價內(nèi)容多元化，項目管理實踐、市場調(diào)研與分析、產(chǎn)品設(shè)計實施、生產(chǎn)可行性分析、批量化制造跟蹤實踐都將成為影響學(xué)生課程成績的重要因素。

三、項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)勢

有關(guān)文獻(xiàn)指出創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，可分解為專業(yè)能力、方法能力及社會能力。實踐證明，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式（見圖1）可有效訓(xùn)練學(xué)生這三方面的能力。

（一）“真槍實戰(zhàn)”式項目設(shè)計促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高

工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式多為創(chuàng)辦個人設(shè)計工作室，這就需要學(xué)生掌握扎實的崗位專業(yè)能力，包括設(shè)計能力、新技術(shù)運用能力、本行業(yè)法律法規(guī)運用能力。一是促進(jìn)設(shè)計能力提高?！罢鏄寣崙?zhàn)”式項目要求學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)意草圖、完成逼真的設(shè)計效果圖、繪制無誤的外觀或結(jié)構(gòu)制圖以及完成樣機模型，這些訓(xùn)練內(nèi)容提高了學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力；學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生的“從無到有”的方案構(gòu)思，需要其拓展思維，從各種角度設(shè)想方案，提高了設(shè)計思維能力。二是促進(jìn)新技術(shù)運用能力。“真槍實戰(zhàn)”式設(shè)計項目方案的提出，需要學(xué)生把握技術(shù)發(fā)展趨勢，從新技術(shù)運用的層面進(jìn)行設(shè)計方案創(chuàng)意。比如，軟質(zhì)LED觸摸屏技術(shù)發(fā)展，可以提出可卷曲手機的設(shè)計；納米重塑性材料的發(fā)明，可以將其運用于手殘障人士的餐具設(shè)計。三是促進(jìn)本行業(yè)法律法規(guī)運用能力提高。開展實際設(shè)計項目中，學(xué)生能夠接觸專利法規(guī)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等法律知識，潛移默化中提高自身本行業(yè)法律法規(guī)運用能力。比如，項目成果在申請實用新型或外觀設(shè)計專利過程中，會接觸相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；在木質(zhì)家具設(shè)計過程中，會接觸密度板、夾層板、各類實木的國家或國際環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)以及油漆、粘合膠水的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。

（二）項目管理理念在教學(xué)中的滲透有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法

圖1基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式工業(yè)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式是創(chuàng)辦個人設(shè)計工作室，經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍包括產(chǎn)品設(shè)計、模型制作等，開展企業(yè)委托項目的設(shè)計或者自主開發(fā)產(chǎn)品的專利轉(zhuǎn)讓。在項目管理的過程中，要求學(xué)生從把握新產(chǎn)品市場商機、設(shè)計收入與支出的理財、信息處理與分析、項目協(xié)調(diào)等方面提高自身創(chuàng)業(yè)能力，即有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法。項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，以3至5名學(xué)生及企業(yè)專家組成項目組，并設(shè)立一名學(xué)生項目組長，共同參與項目開發(fā)。在項目接洽階段組長可以參加各類項目承接會議，全體學(xué)生可以參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略會議、學(xué)習(xí)設(shè)計合同擬稿與簽訂、查看設(shè)計收入與開支情況、學(xué)習(xí)發(fā)票開具途徑等。

（三）通過與企業(yè)深度接洽有助于培養(yǎng)學(xué)生社會能力

有學(xué)者指出，社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，包括人際溝通能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、協(xié)作能力、承受挫折的能力。學(xué)生通過與企業(yè)接洽項目初步培養(yǎng)了社會能力，因為學(xué)生不但要和合作的同學(xué)、指導(dǎo)教師打交道，還要與企業(yè)專家溝通。這種溝通貫穿整個開發(fā)過程，利用面對面、電話、在線聊天等方式進(jìn)行設(shè)計與技術(shù)方面的交流。每次完成階段成果需要評審時，要學(xué)會將完成的設(shè)計方案進(jìn)行“包裝策劃”，以良好的視覺效果手冊展現(xiàn)給企業(yè)。同時也將面對評審苛刻的專業(yè)質(zhì)問，如零件加工能否實現(xiàn)、成本如何等，很有可能方案被否決，這些也鍛煉了學(xué)生的受挫能力。

四、結(jié)語

通過以上分析，基于項目制教學(xué)的合理運作，筆者從創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)角度進(jìn)一步完善了工業(yè)設(shè)計項目制教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)相關(guān)設(shè)計知識引入項目制課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)能力之外的創(chuàng)業(yè)方法能力與社會能力，為工業(yè)設(shè)計學(xué)生走向社會，融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)時代潮流打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明這是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的可行方法之一。