導(dǎo)語：透析案例教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對案例教學(xué)的特點(diǎn)，本文分析了高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展案例教學(xué)的必要性，論述了案例教學(xué)在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，并指出了存在的局限性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)高職學(xué)生

隨著計算機(jī)的普及，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革，一些行之有效的教學(xué)方法，如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等，越來越引起教師的重視，尤其是案例教學(xué)。

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力

現(xiàn)在的人都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識，在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展案例教學(xué)的必要性

1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是先學(xué)習(xí)具體的知識點(diǎn)，最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用，而在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，可以先展示綜合應(yīng)用效果，讓學(xué)生真實(shí)形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過程中，先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生，以吸引學(xué)生的興趣以及注意力，通過對展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對圖文混排的基本知識的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學(xué)案例的演示，讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識的具體應(yīng)用，明確“做什么”，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。

2.根據(jù)高職學(xué)生的需求，計算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中通對案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對計算機(jī)基本操作的理解，更好的適應(yīng)工作崗位的需求。

三、案例教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前選擇合適的教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多，但是選取個人簡歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。

2.課堂上案例展示，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

展示案例作為案例教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間。提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事，通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，引出案例，吸引學(xué)生的注意，然后對案例開展討論實(shí)踐工作。例如在講表格制作時，了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作，我就向?qū)W生提問:“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。這時將事先準(zhǔn)備好的一個個人簡歷，展示給學(xué)生。

在提出案例后，教師先讓學(xué)生自由思考，嘗試解決問題的方法，對于同一個案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個人簡歷的案例后，必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。對學(xué)生的大膽回答及時加以鼓勵，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不急于評判，讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識點(diǎn)，學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3.課后討論總結(jié)存在的問題

課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題，選一個案例操作完成得較好的來展示，總結(jié)案例作品的操作技巧，可以對其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結(jié)，使學(xué)生對案例問題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的，更重要的是要分析其依據(jù)是什么，從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識更具有條理性、系統(tǒng)性，即便是沒有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問題，做到每學(xué)習(xí)一個案例都有收獲。

四、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.國內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏

目前我國的案例教學(xué)正處于起步階段，計算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少，雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開始設(shè)計和制作計算機(jī)基礎(chǔ)案例，但是由于缺少專家的指導(dǎo)，案例水平都偏低。

2.有些知識點(diǎn)不適合案例教學(xué)

不是所有的計算機(jī)基礎(chǔ)的知識點(diǎn)都可以找到合適的案例。例如在講授計算機(jī)發(fā)展歷史以及計算機(jī)的特點(diǎn)時，應(yīng)采用多媒體教學(xué)法，案例教學(xué)就不合適了。

總之，在計算機(jī)基礎(chǔ)授課過程中通過案例教學(xué)能養(yǎng)成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解決問題所需知識點(diǎn)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，但是案例教學(xué)不是萬能的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)課程的具體情況選擇合適的教學(xué)方法。