導(dǎo)語(yǔ)：地方性皖校藝術(shù)設(shè)計(jì)綜述論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文摘要]隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)中的各行各業(yè)均在不同程度上急需藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。為了滿足社會(huì)的急劇需求，目前全國(guó)高等院校紛紛設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和就業(yè)前途。教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果：而今，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求亦對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，急需地方性院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師提升專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力。

[論文關(guān)鍵詞]地方性院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教師；教學(xué)水平

據(jù)教育部權(quán)威統(tǒng)計(jì)，目前地方性院校已占全國(guó)普通高等院校的絕大部分，表明更多人才培養(yǎng)任務(wù)是在于地方性院校，而且隨著高校擴(kuò)招，高等教育大眾化的比例每年遞增，每年數(shù)百萬(wàn)高校畢業(yè)生必然面對(duì)著就業(yè)壓力。而對(duì)于高校來(lái)講，畢業(yè)生不能就業(yè)，將對(duì)高校生存、發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才自然成為地方性院校首選目標(biāo)。尤其是應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)這類的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)中的各行各業(yè)均在不同程度上急需藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。為了滿足社會(huì)的急劇需求，目前全國(guó)大中院校紛紛設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和就業(yè)前途。教師是教學(xué)的組織者;知識(shí)的傳授者;學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而今，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求亦對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，如何提高地方性院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，則成為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量急待解決的重要問(wèn)題。

一、地方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平較難適應(yīng)社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)的要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化層面是設(shè)計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。地方性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近幾年來(lái)獲得大力發(fā)展的應(yīng)用學(xué)科，雖然是地方性院校重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的專業(yè)之一，但是還存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。由于地方教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人不足，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所得不到更新，特別是教師的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)考察等進(jìn)修任務(wù)不能按正常計(jì)劃進(jìn)行，教師的實(shí)踐能力和文化修養(yǎng)設(shè)計(jì)理念得不到提高。目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍參差不齊、差異較大，擴(kuò)招后，許多院校在師資力量薄弱的情況下，盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)課程。教師年齡層偏低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多教師要同時(shí)擔(dān)任多門(mén)課程的教學(xué)，任務(wù)繁重，難以做到對(duì)課程的熟練和精通，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，學(xué)生自主性普遍缺失，迫切需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程給予指導(dǎo)，師生比例的加大卻無(wú)法滿足這一需要，教師無(wú)法擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任。教師普遍存在著知識(shí)面較狹窄，教學(xué)能力偏低等狀況，與教學(xué)實(shí)際需要有較大差距，不能適應(yīng)設(shè)計(jì)教育高速發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)為:A學(xué)歷層次較低。研究生學(xué)歷教師偏少。知識(shí)結(jié)構(gòu)多限于本學(xué)科知識(shí)與技能的掌握，不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)這一綜合性學(xué)科的實(shí)際需求;;B自身缺乏文化修養(yǎng)。文史哲等學(xué)科知識(shí)基本上不感興趣，設(shè)計(jì)理念粗俗，沒(méi)有文化內(nèi)涵;C不少教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)背景。大部分一線教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。只重視理論知識(shí)和課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視社會(huì)實(shí)際需求的了解與研究;D部分教師過(guò)于注重物質(zhì)利益、職業(yè)責(zé)任感淡漠、教學(xué)毫無(wú)責(zé)任心;;E知識(shí)更新、教研教改、科研探索意識(shí)和能力薄弱，照本宣科、讀課本，難以適應(yīng)教學(xué)改革和創(chuàng)新的要求;F相關(guān)專業(yè)教師間缺乏知識(shí)溝通、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)的交叉、互融，各教學(xué)環(huán)節(jié)間缺乏聯(lián)貫性、整體性、綜合性。

面對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求，教學(xué)改革的方興未艾，高等教育的擴(kuò)招與大眾化趨勢(shì)，設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真研究，深人反思自身差距，采取切實(shí)有效的方法和措施，彌補(bǔ)自身缺陷以適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的高要求。

二、彌補(bǔ)地方性院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平較難適應(yīng)社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)的對(duì)策。

在當(dāng)代，設(shè)計(jì)教育者的教學(xué)實(shí)踐涵蓋了政治與經(jīng)濟(jì)、科技與文化等眾多領(lǐng)域，時(shí)代賦予藝術(shù)設(shè)計(jì)教師這一職業(yè)以全新的內(nèi)涵。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的同步成長(zhǎng)。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性、交叉性學(xué)科，它把社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)和藝術(shù)領(lǐng)域的多門(mén)知識(shí)綜合在一起，這就要求教育者在深入研究、熟知和精通本專業(yè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，廣泛地?cái)z取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如:哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的多元化知識(shí)體系。

其次，科學(xué)技術(shù)的日新月異，引發(fā)了社會(huì)審美觀、價(jià)值觀的變化與思維方式的更新，新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，也必然帶來(lái)設(shè)計(jì)思想和觀念的新變化。教師既要認(rèn)真學(xué)習(xí)與理解傳統(tǒng)文化，了解設(shè)計(jì)藝術(shù)的歷史沿革，又要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的科技研究成果及其藝術(shù)思想、設(shè)計(jì)觀念、教育科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，完成知識(shí)體系的不斷更新與拓展。并隨時(shí)把最新知識(shí)融會(huì)貫通在設(shè)計(jì)教學(xué)中，積極開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革，使教學(xué)更趨科學(xué)性、時(shí)代感。

現(xiàn)今的設(shè)計(jì)教育者，應(yīng)從單純的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的調(diào)配者、引導(dǎo)者和創(chuàng)造者。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與完美人格的健康發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)注重提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行符合邏輯的系統(tǒng)講述能力，加強(qiáng)專業(yè)課程中的理論講解與傳授，以系統(tǒng)地理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要匯聚人文、理工、藝術(shù)等領(lǐng)域的交叉，綜合各方面要素才能完成。為此，教師之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和探討，并從縱向上和橫向上進(jìn)行聯(lián)系:從橫向上，與條件、環(huán)境相似院校的教師，進(jìn)行隨時(shí)或定期的學(xué)術(shù)交流與研討;縱向上，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師之間的交流，從不同角度、不同層面進(jìn)行廣泛而深人的教學(xué)研究和探索，以達(dá)到學(xué)術(shù)的相互交流與知識(shí)的相互補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)的共同提高。

加強(qiáng)教學(xué)方法的研究。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)方法亦體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力，關(guān)系到教學(xué)的成敗。好的教學(xué)方法如同一把萬(wàn)能鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生不同個(gè)性的思維，啟迪才智的發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性需要。將單一的課堂教學(xué)向與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行之有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其方法的研究和探討。為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，教師可組織學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀展覽、參加設(shè)計(jì)大賽、進(jìn)行專業(yè)考察和到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉等，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)生活實(shí)例和實(shí)際情境的接觸，使學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善和提高。同時(shí)，通過(guò)促進(jìn)教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)方法研究。將過(guò)去封閉式、灌輸型教學(xué)方法向開(kāi)放性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，這是設(shè)計(jì)教學(xué)的重要研究課題，教師應(yīng)注意這方面的實(shí)踐與研究。在教學(xué)中可采取教師示范、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)、答疑、分組討論、多媒體電化教學(xué)等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，與學(xué)生建立一種平等、合作和互動(dòng)的關(guān)系，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表述、團(tuán)隊(duì)合作等多力一面能力，以適應(yīng)未來(lái)設(shè)計(jì)工作需要。進(jìn)行綜合性教學(xué)方法研究。綜合性教學(xué)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要對(duì)其全新的領(lǐng)域進(jìn)行深人的研究和探討，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這一綜合性學(xué)科特色，教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，并融匯于自身的教學(xué)之中，使學(xué)生理解相互共同的主題和共通的原理，整體把握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，并以綜合知識(shí)去分析、解決設(shè)計(jì)中復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合思維和探究能力的提高。

教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力在教學(xué)中至關(guān)重要，所謂“名師出高徒”，有高水平的教師才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，這自然是身為人師者的努力方向和目標(biāo)，在現(xiàn)代科技與教育迅速發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷完善自我，以終身教育的觀念為指導(dǎo)，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革，才能達(dá)到教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，地方院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要樹(shù)立科學(xué)人才觀，準(zhǔn)確把握藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的基本原則、建設(shè)合格師資隊(duì)伍，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求、提高地方院校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力。解決每年龐大的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)壓力。只要藝術(shù)設(shè)計(jì)界同仁擁有勤勉謙恭的態(tài)度和毅力，就一定能夠搞好自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升盡自己應(yīng)盡的義務(wù)。