導(dǎo)語：大學(xué)教師教學(xué)若干問題的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:高校教師教師發(fā)展教學(xué)發(fā)展

論文摘要:教學(xué)是教師的首要責(zé)任，教學(xué)發(fā)展是教師全面發(fā)展的基拙和前提;教師教學(xué)發(fā)展對高校教學(xué)改革產(chǎn)生多方面的影響;高校應(yīng)通過教師教學(xué)發(fā)展來促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)教師職業(yè)定位與教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵

1.大學(xué)教師的角色定位

高校教師的角色是多重的，一般有教師、學(xué)者、咨詢者、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)決策參與者等方面的角色，但教學(xué)人員是其首要角色。長期以來，人們對高校教師都寄予很高的期望。韓愈在《師說》中寫道:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币簿褪钦f，教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還要教學(xué)生做人的道理，解答學(xué)生生活中的困惑。由于大學(xué)的科研和社會服務(wù)職能隨著科技發(fā)展而被日益強(qiáng)化，大學(xué)教師的職業(yè)角色認(rèn)同出現(xiàn)了偏差。很多大學(xué)教師往往把成為學(xué)科專家或追求社會效益定格為自己的職業(yè)理想和追求目標(biāo)，忽視了自己最本源的職業(yè)身份—教師。他們普遍重視學(xué)科專業(yè)知識的積累和科學(xué)研究，而對自己所從事的教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的熱情和研究。大學(xué)教師尤其是研究型大學(xué)的教師必須開展科學(xué)研究，但是“以犧牲教學(xué)和人才培養(yǎng)為代價(jià)的科學(xué)研究背離了大學(xué)教育本質(zhì)，是大學(xué)教師的失職”。因此，大學(xué)教師必須確立教師意識，強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同，履行好教書育人的職責(zé)，自覺投身教學(xué)實(shí)踐。

2.教學(xué)發(fā)展是大學(xué)教師的素質(zhì)與要求

教學(xué)是教師的首要任務(wù)，教學(xué)發(fā)展也是大學(xué)教師發(fā)展的重點(diǎn)。但教學(xué)并非人們想象的那樣簡單。教學(xué)既是“人為”的活動，又是“為人”的活動，是一個(gè)負(fù)責(zé)的過程。教學(xué)過程中始終充盈著不確定的因素，要求教師對教學(xué)活動的時(shí)空條件、師生心理狀態(tài)等有全面的把握和駕馭。因此，大學(xué)教師必須重視對大學(xué)教學(xué)工作本身的研究。盡管大學(xué)教師的天職之一是教學(xué)，但并非大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)是大學(xué)教師的一項(xiàng)專門技術(shù)，通常認(rèn)為掌握了學(xué)科專業(yè)知識就等于學(xué)會了教學(xué)，因而不愿意對教學(xué)本身進(jìn)行研究。

大學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)能力上，主要包括對教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、師生溝通對話、教學(xué)方法選擇和應(yīng)用、教學(xué)過程組織管理、個(gè)別化教學(xué)策略應(yīng)用等能力。作為大學(xué)教師，雖然可能歸屬于不同的學(xué)科，擁有不同的研究領(lǐng)域，但大學(xué)教師必須像生產(chǎn)與應(yīng)用本學(xué)科的專門化知識一樣關(guān)注教學(xué)本身，這是大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)。

3.教學(xué)發(fā)展是大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展的重要基拙

美國學(xué)者博耶認(rèn)為，大學(xué)中所指“學(xué)術(shù)”的內(nèi)涵不應(yīng)僅僅是指學(xué)科專業(yè)的科學(xué)研究，而應(yīng)包括相互聯(lián)系的四個(gè)方面，即探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識的學(xué)術(shù)和傳播知識的學(xué)術(shù)(教學(xué)學(xué)術(shù))。如他所言:“學(xué)術(shù)不僅意味著探究知識、整合知識和應(yīng)用知識，而且意味著傳播知識，我們把傳播知識的學(xué)術(shù)稱之為‘教學(xué)的學(xué)術(shù)’(scholarshipofteaching)，教學(xué)支撐著學(xué)術(shù)，沒有教學(xué)的支撐，學(xué)術(shù)的發(fā)展將難以為繼。因此，教學(xué)學(xué)術(shù)水平是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心所在，教學(xué)學(xué)術(shù)是研究大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要視角。

博耶關(guān)于學(xué)術(shù)內(nèi)涵的重新闡述，其內(nèi)在邏輯是“知識的產(chǎn)生、傳播與應(yīng)用”，所謂教學(xué)學(xué)術(shù)就是知識傳播的學(xué)術(shù)。過去，教學(xué)不被當(dāng)做學(xué)術(shù)看待，關(guān)鍵原因就在于沒有對學(xué)術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行全面把握，沒有認(rèn)識到知識的傳播也是一門科學(xué)—即研究如何教學(xué)。國外對大學(xué)教學(xué)工作的重視主要通過大學(xué)教師發(fā)展來實(shí)現(xiàn)，把大學(xué)教師發(fā)展當(dāng)成教師職業(yè)化或?qū)I(yè)化的必要組成部分。教學(xué)學(xué)術(shù)是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要維度之一，通過學(xué)術(shù)這一支點(diǎn)，可以將教學(xué)與科研、社會服務(wù)有效地平衡起來。

二、教師教學(xué)發(fā)展水平對深化教學(xué)改革的影響

1.教師教學(xué)發(fā)展影響人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

培養(yǎng)理念決定了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)著培養(yǎng)模式、課程、教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的開展。在新的歷史時(shí)期，深化教學(xué)改革的目的是全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而教師對人才培養(yǎng)的理念、觀念的理解和認(rèn)同決定了他們在課程和教學(xué)環(huán)境中是否有效地落實(shí)了這些理念。因此，提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展就成了深化教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。只有教師教學(xué)能力得到很大提高，才能在課程實(shí)施過程中注重從知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教師教學(xué)發(fā)展影響培養(yǎng)模式與機(jī)制

推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要求進(jìn)行復(fù)合型、交叉型的跨校、跨地區(qū)、跨國家的聯(lián)合培養(yǎng)。這些要求的實(shí)現(xiàn)都離不開教師的認(rèn)同和參與，尤其是教師教學(xué)能力的水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)模式是否能成功開展。如果教師教學(xué)學(xué)術(shù)得到了很大發(fā)展，那么教師對教學(xué)的理解就更為深刻，對教學(xué)的研究就更為深人，在人才培養(yǎng)模式改革過程中發(fā)揮的作用就更大。

3.教師教學(xué)發(fā)展影響課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

深化教學(xué)改革的另一重點(diǎn)是建立一套與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。這就意味著要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。教師在新課程體系的構(gòu)建中具有充分的發(fā)言權(quán)，他們最清楚什么樣的課程體系設(shè)計(jì)符合本專業(yè)、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的需求，他們對專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施的理解是其他管理人員所不能替代的。如果教師尤其是課程負(fù)責(zé)人專注于學(xué)科研究，而對課程設(shè)計(jì)和實(shí)施漠不關(guān)心，那么教學(xué)改革只會流于形式，難以取得效果。

4.教師教學(xué)發(fā)展影響教學(xué)內(nèi)容與方法

教師教學(xué)發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容與方法的影響更為突出。一方面，理論課程的教學(xué)內(nèi)容與方法改革依賴教師。教師是教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)的直接執(zhí)行者。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不僅要掌握豐富的學(xué)科知識，而且要理解選擇什么樣的內(nèi)容教學(xué)才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，選擇什么樣的教學(xué)方法才能有助于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育。這些選擇都需要教師對教學(xué)這門藝術(shù)的理解和研究，因此，教師個(gè)人的教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展對教學(xué)改革至關(guān)重要。另一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與方法依賴指導(dǎo)教師。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容更新需要教師密切跟蹤社會、行業(yè)、企業(yè)的需求后制定，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法與手段的改革更需要教師積極開展產(chǎn)學(xué)研合作、拓寬校外實(shí)踐渠道，在對企業(yè)產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行過程全面了解的基礎(chǔ)上，選擇能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。

三、促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的對策措施

我國高校教師教學(xué)發(fā)展不但要重視對新教學(xué)人員的培訓(xùn)，更要突破理論為主的模式，轉(zhuǎn)而以教學(xué)技能訓(xùn)練、評價(jià)與咨詢結(jié)合、項(xiàng)目與活動結(jié)合為主;在學(xué)校管理中，應(yīng)該改變評價(jià)制度，重視教師教學(xué)發(fā)展，營造有利于教師關(guān)注和研究教學(xué)技能的氛圍，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.明晰教師教學(xué)發(fā)展過程

高等學(xué)校要落實(shí)教師教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略，首先要理解教師教學(xué)發(fā)展的過程，即采取哪些步驟才能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。長期以來，人們對大學(xué)教學(xué)往往存在兩個(gè)誤區(qū):大學(xué)教學(xué)策略因人而異，沒有什么有效的方法;好的大學(xué)教師是天生的，并不是后天塑造成的。事實(shí)上，大學(xué)教學(xué)同樣有章可循，只要大學(xué)教師教學(xué)能力有所發(fā)展，那么一定會提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)的教學(xué)管理部門在推進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的過程中應(yīng)有如下程序與步驟:幫助教師形成教學(xué)意識—向大學(xué)教師呈現(xiàn)清醒的教學(xué)策略、技術(shù)及方法;收集信息—教師向?qū)W生、同行收集他人如何評價(jià)自己教學(xué)的信息;對變化作出選擇—對他人的評價(jià)進(jìn)行比較，并選擇在教學(xué)過程中改變什么及如何改變;執(zhí)行備選方案—把選擇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)并在自己的教學(xué)活動中付諸實(shí)施。這四個(gè)步驟相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可，可作為教師提高教學(xué)能力的一般步驟。

2.建立明確的保障政策與制度

（1）明確學(xué)校對教師教學(xué)發(fā)展的責(zé)任。為了保證教學(xué)活動富有活力，不僅需要教師要充分重視自身的教學(xué)專業(yè)發(fā)展，而且需要學(xué)校也同樣重視教師教學(xué)發(fā)展，并制定靈活的教師發(fā)展方案，給予必要的機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)支持，為教師可持續(xù)的教學(xué)發(fā)展提供更多機(jī)會。重視發(fā)揮校級層面的制度與機(jī)制在教師發(fā)展中的導(dǎo)向與規(guī)范作用，明確院系成為教師發(fā)展的主要組織者，各級組織要對教師教學(xué)發(fā)展提供有利的條件和保障。

（2)建立院、系、教研室三級教師發(fā)展制度。學(xué)院層面要充分利用教育部實(shí)施的質(zhì)量工程項(xiàng)目，為教師教學(xué)發(fā)展提供重要平臺，如精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、雙語課程項(xiàng)目等，使教師在項(xiàng)目建設(shè)中提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平。系、教研室層面的教學(xué)研究與實(shí)踐對教師專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用。如條件允許，可成立教學(xué)研究志愿者組合小組、青年教師專業(yè)發(fā)展小組、學(xué)科教師合作小組、年級教學(xué)內(nèi)容方法研究小組等學(xué)習(xí)型組織。

（3)經(jīng)費(fèi)保障、時(shí)間保障和激勵措施。學(xué)校通過創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展基金(或?qū)ｍ?xiàng)基金)、設(shè)立教師教學(xué)資助金、尋求教學(xué)與課程開發(fā)的校外支持等方式為教師教學(xué)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院和系、教研室在安排教學(xué)發(fā)展活動的時(shí)候要給教師提供足夠的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)按年度給予在教學(xué)研究和教學(xué)發(fā)展方面表現(xiàn)優(yōu)秀的人員以物質(zhì)獎勵、榮譽(yù)獎勵或表現(xiàn)獎勵。

3、實(shí)施教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目

教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目可在修訂現(xiàn)行“教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目”申報(bào)指南的基礎(chǔ)上開展，以資助教師個(gè)人為主，給教師教學(xué)發(fā)展提供試驗(yàn)田。在申報(bào)指南中加大促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目的份量，圍繞改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、革新教學(xué)內(nèi)容、建立教學(xué)資源、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)、組織課程教學(xué)活動、優(yōu)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行。此外，還可設(shè)立一些關(guān)于教學(xué)方法與課程資源建設(shè)的專項(xiàng)項(xiàng)目以幫助教師提高教學(xué)水平，比如對課程案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課程討論法的改革，鼓勵教師采用優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案、建立課程網(wǎng)絡(luò)資源等。

4.開展教師教學(xué)發(fā)展活動

教師教學(xué)發(fā)展活動主要是指發(fā)展實(shí)踐和教學(xué)改進(jìn)活動，它可以給教師提供反思性教學(xué)的機(jī)會。如:提供教師關(guān)于教學(xué)研究的閱讀材料，通過觀看自己課堂實(shí)況錄像反思不足尋求改進(jìn)的微格教學(xué)和模擬教學(xué)，督導(dǎo)組的和院系同行的評價(jià)與交流，學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心為教師提供的個(gè)別咨詢，為教師建立的教學(xué)檔案袋，教學(xué)管理人員的教學(xué)觀察并反饋，學(xué)生評教及學(xué)生座談會，等等。

此外，學(xué)校還可提供面向全校教師的教學(xué)問題專題工作坊，開展一對一的專題咨詢活動，舉辦教學(xué)名師客座講座，為院系制定教學(xué)改進(jìn)戰(zhàn)略提供支持與幫助;開展新教師適應(yīng)、教學(xué)發(fā)展研討、良師傳教、教師教學(xué)技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)會等活動。

5.完善組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)發(fā)展的機(jī)構(gòu)對教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展至關(guān)重要。例如美國高校對教學(xué)質(zhì)量非常重視，通常會建立有關(guān)的機(jī)構(gòu)來組織和實(shí)施教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目和活動。這些機(jī)構(gòu)主要由教學(xué)管理人員、課程與教學(xué)開發(fā)人員、教育技術(shù)人員、一線教師等組成，機(jī)構(gòu)名稱各異，但一般都包含“教學(xué)”，如:“教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展與研究中心”、“教學(xué)成就中心”、“教學(xué)卓越發(fā)展中心”、“教學(xué)發(fā)展與研究中心”、“教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)中心”、“教學(xué)與學(xué)習(xí)研究中心”等。這些中心的目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為教師教學(xué)發(fā)展提供良好的組織環(huán)境，最終培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。