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摘要：教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校中的應(yīng)用是利用各類教育技術(shù)資源支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，利用教學(xué)媒體為學(xué)習(xí)者發(fā)送教育和培訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使學(xué)習(xí)者可以在校園內(nèi)外利用基礎(chǔ)網(wǎng)校的資源進行進一步學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；基礎(chǔ)網(wǎng)校；遠(yuǎn)程教育

0引言

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心》調(diào)查顯示：截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7．72億，普及率達(dá)55．8％，超過全球平均水平（51．7％）4．1個百分點，超過亞洲平均水平（46．7％）9．1個百分點。由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)已普遍進入人們的生活，對個人生活方式的影響亦逐步加深，其應(yīng)用從信息獲取、通信以及娛樂等個性化需求，逐漸發(fā)展到教育、醫(yī)療、交通等公共民生服務(wù)。在教育方面，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的日益完善，大家已經(jīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一項指標(biāo)。那么，如何高效地利用教育技術(shù)開展基礎(chǔ)網(wǎng)校教育，成為遠(yuǎn)程教育的一個問題。本文旨在分析教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校教育中的應(yīng)用情況并提出相應(yīng)的改進措施。

1基礎(chǔ)網(wǎng)校中存在的問題

通過實際操作，筆者發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)校的系統(tǒng)所提供的服務(wù)基本上只是將傳統(tǒng)的課堂教育直接搬上網(wǎng)絡(luò)，成為傳統(tǒng)課堂一個簡單的延伸。網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義或課堂的錄像，授課的形式由面對面教學(xué)變成了異地的教師講、學(xué)生聽，或者直接是學(xué)生自主閱讀教師早已準(zhǔn)備好的講義。這些都只是將傳統(tǒng)學(xué)校的教育資源搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒有體現(xiàn)出網(wǎng)校的優(yōu)勢。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)校中最常見的教學(xué)方式就是同步教學(xué)加測試輔導(dǎo)的教學(xué)模式。同步教學(xué)從教材多媒體再現(xiàn)，到視音頻及講稿可同時呈現(xiàn)的“三分屏”課件模式；測試輔導(dǎo)則是從提供電子版講義、試題以及網(wǎng)上教學(xué)答疑、網(wǎng)絡(luò)測試等，到結(jié)合自身教學(xué)平臺為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)計劃、網(wǎng)絡(luò)答疑、學(xué)習(xí)筆記等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教師缺乏對教學(xué)活動的設(shè)計，只是不斷地重復(fù)自己的講稿。

2利用教育技術(shù)為基礎(chǔ)網(wǎng)校的教育過程提供支持性服務(wù)

充分利用教育技術(shù)是促進基礎(chǔ)網(wǎng)校發(fā)展的重要內(nèi)容和手段。在教育教學(xué)中，技術(shù)和資源都應(yīng)當(dāng)科學(xué)、規(guī)范，并且符合教育現(xiàn)代化的要求。教育技術(shù)和教學(xué)媒體在網(wǎng)校的教育中可以用來解決師生、生生、知識傳遞及教材等之間的相互作用。教育技術(shù)在教育理論與教學(xué)實踐中擔(dān)任了連接、溝通以及實現(xiàn)教與學(xué)的重組和整合的角色，可以說教育技術(shù)是其中連接的橋梁。

2．1應(yīng)用教育技術(shù)的理論可進一步擴大基礎(chǔ)網(wǎng)校教育規(guī)模

信息社會的發(fā)展對教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它要求教育快出人才、多出人才、出好人才，教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有時代特征和綜合實踐能力，以滿足信息社會對人才的迫切需求。由此可見，應(yīng)當(dāng)尋找一切可以采用的方法、途徑來擴大教育規(guī)模。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育不受時空的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)網(wǎng)校規(guī)模的擴大起著重要的作用。

2．2應(yīng)用教育技術(shù)的研究方法可進一步促進基礎(chǔ)網(wǎng)校的發(fā)展

信息社會的教育需要解決社會對人才的需求與學(xué)習(xí)者得到的學(xué)習(xí)機會之間的矛盾。要想解決這一矛盾，就需要研究人才標(biāo)準(zhǔn)，分析社會對教育提出的要求，通過研究和分析，找出社會需求和實際能力之間的差距，運用教育技術(shù)研究方法系統(tǒng)地規(guī)劃教育的發(fā)展方向。

2．3應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)代化的手段可進一步提高基礎(chǔ)網(wǎng)校的教學(xué)質(zhì)量

在基礎(chǔ)網(wǎng)校的教學(xué)中運用教育技術(shù)，可以節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在更短的時間內(nèi)展示更多內(nèi)容，能夠使知識有更豐富的呈現(xiàn)形式，能夠讓學(xué)習(xí)者更加快速地獲取知識。伴隨著事物的多種呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者的感知記憶將更加深刻，可以進一步提高基礎(chǔ)網(wǎng)校的教學(xué)質(zhì)量。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)網(wǎng)校教學(xué)交互中的運用

3．1在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運用教育技術(shù)，促使教師教學(xué)觀念的進

一步更新基礎(chǔ)網(wǎng)校已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個組成部分，可以豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。由于知識的不斷更新，科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能已無法滿足學(xué)生的終身需求，“十年寒窗苦讀”早已一去不復(fù)返，這就要求教師必須牢固樹立終身教育思想，充分認(rèn)識到學(xué)校教育的任務(wù)不應(yīng)局限于傳授一些固有知識，更要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握獲取知識、加工信息的能力，使學(xué)生始終保持著渴求知識的欲望、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些都要求教師更新自己的觀念以適應(yīng)社會的發(fā)展。

3．2在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運用教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

基礎(chǔ)網(wǎng)校目前在自主性學(xué)習(xí)方面基本上只體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點，教學(xué)過程中把學(xué)生看成孤立的個體，并沒有提高學(xué)習(xí)的自主性，不重視生生之間的交流互動。對一門課程來說，教師只能將重心放在本課程的教學(xué)上，不可能按照百科全書的模式來制作；由于學(xué)習(xí)者的廣泛性，教師無法預(yù)測學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知水平。因此，那些原來對該領(lǐng)域不甚了解的學(xué)習(xí)者，在理解上存在著一定的難度，尤其是一些專業(yè)性非常強的學(xué)科。運用教育技術(shù)的理論與實踐，在基礎(chǔ)網(wǎng)校中豐富學(xué)習(xí)資源，提供大量的相關(guān)案例，投入電子圖書館式的資源庫，可以滿足學(xué)習(xí)者相關(guān)知識的獲得，幫助學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中進行知識的再次建構(gòu)。在交流方面，網(wǎng)校對自己建立的論壇要進行必要的監(jiān)管，要和普通論壇區(qū)別開來，引導(dǎo)學(xué)生的討論以促進知識的鞏固和遷移。

3．3在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運用教育技術(shù)，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“建構(gòu)主義認(rèn)為，知識并不是通過教師傳授而得到的，它是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)時獲取知識的過程及其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！苯?gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，并力圖在更接近真實情境的學(xué)習(xí)活動中，以學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)進行新的意義建構(gòu)，并對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行重組和改造。在教育技術(shù)思想的引導(dǎo)下，在基礎(chǔ)網(wǎng)校教學(xué)環(huán)境的設(shè)計中融入更多有利于學(xué)生積極地進行意義建構(gòu)的因素，如在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課堂中加入真實模擬課堂的學(xué)習(xí)情境，給同學(xué)們安排角色扮演、問題解決、小組討論等活動。相比課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生進行意義建構(gòu)更為困難，這就要求教師們要努力通過各種情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)者逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，而非“被教授”的主體。

3．4在基礎(chǔ)網(wǎng)校中運用教育技術(shù)，有利于教學(xué)過程的優(yōu)化

在教育技術(shù)的概念里，教學(xué)過程是指教與學(xué)或教導(dǎo)的過程而不是教授或傳授。加涅將教學(xué)過程分為九階段教學(xué)事件，從引起注意到加強保持，雖然并不是每次教學(xué)都需要九階段的重復(fù)上演，但是現(xiàn)在基礎(chǔ)網(wǎng)校的每節(jié)課堂只有其中的幾點而已，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基本依靠自己的內(nèi)驅(qū)力，很難輕松地完成整個教學(xué)過程。

通過蓋奇和伯利訥（N．Gage＆D．Berliner，1992）提出的教學(xué)過程五階段模式，可以幫助網(wǎng)校教師設(shè)計課堂教學(xué)過程，知道在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該做什么以及怎樣做。由于各專業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容都有自己的特點，不同年齡段學(xué)生的個性特征各有差異，這就要求教師團隊設(shè)計出良好的教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。運用教育技術(shù)思想以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，設(shè)計教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。遠(yuǎn)程教育支持學(xué)生在任何時間、任何地點進入網(wǎng)校，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能以多種通信方式進行交流，這都是網(wǎng)校的自身優(yōu)勢。把教育技術(shù)充分地運用于基礎(chǔ)網(wǎng)校之中，無疑可以為網(wǎng)校的發(fā)展帶來更大的進步。

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作者:楊文 張娜 單位:江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校