導語：體態(tài)律動注意力培養(yǎng)論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內容提要：針對當前兒童多動、好動、注意力不集中的現象，我們應當利用科學方法進行指導和培養(yǎng)。體態(tài)律動教育可以促進加強集中注意力的培養(yǎng)。一、體態(tài)律動在速度學習中可以促進集中注意力的培養(yǎng)。二、體態(tài)律動在節(jié)拍、節(jié)奏學習中可以促進集中注意力的培養(yǎng)。三、體態(tài)律動在曲式學習過程中可以促進集中注意力的培養(yǎng)。體態(tài)律動促進集中注意力的培養(yǎng)，對學生高效率的全面學習能力建立了堅實后盾，使得我們的學生在不斷形成的有利條件下成長得更聰明、更健康。

關鍵詞：全神貫注樂此不彼專心致志不失時機寓教于樂

當前兒童出現好動、多動、注意力不集中的現象，對他們智力的開發(fā)和注意力的培養(yǎng)已成為我們家長、老師迫切關心的話題。作為音樂教育工作者的我在這方面做了一些研究和探索。我認為：體態(tài)律動教育可以促進注意力品質的培養(yǎng)。

體態(tài)律動的教學過程始于集中注意力聆聽音樂或節(jié)奏音響，通過聆聽和身體運動引發(fā)運動覺反應。這種反應是在聯(lián)接聽覺和身體知覺的基礎上的整個身體與大腦的溝通。培養(yǎng)集中注意力，是為了增強使身體保持控制，等待大腦指令的能力。而體態(tài)律動恰恰就是創(chuàng)造身體與精神之間更密切的關系。身體運動需要對音樂的適應、跟從，要求一個人必須有高度集中的注意力，對已聽到的音樂有所理解、感悟，才能夠發(fā)展音樂的內心知覺。由于音樂演奏要求表演者每一瞬間都要做出積極的反應，所以體態(tài)律動訓練可以具有超出音樂教育之外的作用：即培養(yǎng)全面的學習能力。多年的教學讓我得出一條經驗，就是體態(tài)律動教學能夠促進集中注意力的培養(yǎng)，而且是全神貫注的集中精神。

一、體態(tài)律動在速度學習中可以促進集中注意力的培養(yǎng)。如：音樂中漸快、漸慢的學習。a、火車的出發(fā)到進站，下雨的過程：小雨→大雨→小雨都是表現音樂中漸快、漸慢的實例。首先用這兩種音響來刺激學生，讓學生直接從音響上感受到，再用運作來表現。b、老師板書可表現漸快、漸慢的節(jié)奏：

請同學用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老師彈奏肖邦的《雨滴》，請同學根據老師彈奏的音樂用走→快走→跑→快走→走表現出來。另外也可通過整個手臂和肩膀的運動、小臂的動作、手腕的動作來表現速度的變化；還可通過整個身體晃動，臀部運動、雙肩運動、頭部運動來表現。鼓勵學生自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮，但不能脫離總原則：一是根據聽到的音響來表現。二是要記憶原來的速度，并且有能在漸快或漸慢后再回到原建的能力。

二、體態(tài)律動在節(jié)拍、節(jié)奏學習中可以促進集中注意力的培養(yǎng)。如：節(jié)拍的學習。a、教師分別演奏、、拍的樂曲，突出節(jié)拍特點，學生跟隨拍子拍皮球。如：

b、教師即興演奏、、拍的音樂，交替進行，每次交換拍子之前，在前段音樂的最后一拍發(fā)出數字口令，“二”表示拍，“三”表示拍，“四”表示拍。學生聽到口令，迅速變換拍球動作，做到與音樂的拍子相吻合。將學生分成若干小組，每組人數相用。各組依次用一只球進行接力的拍皮球表演，直到所有人都拍完皮球，出錯少的一組優(yōu)勝。另外還可用跟隨音樂跳繩、堆沙子、補鞋等運動來體驗不同的節(jié)拍。這對低年級小朋友來說是樂此不彼的，只要感興趣，他們就會專心致志地去做好每件事情。在學節(jié)奏過程中，很多游戲動作的重復和連接構成節(jié)奏型，小孩學起來既有趣又專心。如：

1、跳繩。

2、拍皮球。

三、體態(tài)律動在曲式學習過程中可以促進集中注意力的培養(yǎng)。如：對位曲式的學習。

對位節(jié)奏中的各種練習主要限于節(jié)奏型和節(jié)奏句，著重于解決多聲部節(jié)奏的身體運動能力。對位曲式，就是以對位節(jié)奏為基礎發(fā)展為完整的曲式結構，與單聲部的曲式結構與固定節(jié)奏型的區(qū)別在于：它的主題構成一開始就是多聲部的，而且，作為教育級階段的學習要素，更多采用創(chuàng)編和即興創(chuàng)作的方式。如：先將學生分為許多小組，他們根據教師所給的由兩個、三個或四個聲部構成的固定節(jié)奏型，各自進行創(chuàng)編，發(fā)展成某種曲式，然后表演。又如：根據教師所給的一個節(jié)奏型或只有拍子和速度，各小組分別創(chuàng)編出單聲部的節(jié)奏段落（長度相同）。它們可以是固定節(jié)奏型的組合；也可以是幾個舞步和舞姿的結合；也可以是復雜變化的節(jié)奏進行，然后兩三個小組合奏成A段，另外兩、三個小組合奏成B段，構成二段式或三段式，或者是回旋曲式。最后，再根據節(jié)奏對位的效果，調整聲部，重新結合表演，使得學生在整個音樂過程中不斷地集中精力去表演和配合。

體態(tài)律動在再現音樂中的時值、力度、速度、拍律、曲式等過程中，學生須將注意力同時集中在聽音樂和身體運動兩個方面，要憑借他們的直覺和分析，不斷地作出判斷，并敏捷地反應為連續(xù)的身體運動。這樣的練習，除了有益于身體節(jié)奏感的發(fā)展，對音樂的感知和記憶也是有效的促進。在節(jié)奏運動中，滲透著音樂聽覺和即興能力的發(fā)展，推動著將音樂的音響即興地轉化為身體運動的音樂意識和行為的發(fā)展。這也是體態(tài)律動的價值之一。體態(tài)律動的創(chuàng)建者達爾克羅茲說過：“體態(tài)律動的所有練習是為了加強集中注意的能力，使身體習慣于自我控制，能隨時并迅速地執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結意識及調整潛意識的能力。此外，這些練習還為了創(chuàng)造出更多的習慣動作和新的反射，達到以盡可能多的效果的能力。同時，可以凈化精神，加強意志力，調整人體器官?！?/p>

體態(tài)律動對集中注意力的培養(yǎng)起著很有效的促進作用，學生一旦具備了較高的注意力水平，為其素質的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎，對各種學習都是很有效的前提條件。音樂教學是培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生藝術素質的重要途徑，作為音樂教師，在傳授學生豐富的音樂知識技能的同時，再加入有趣的教學手段，不失時機地進行能力性培養(yǎng)，不僅使音樂課達到寓教于樂的目的，也使我們的學生在不斷形成的有利條件下成長得更聰明、更健康。

參考文獻：

《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》蔡覺民楊立梅上海教育出版社

作者簡介：

劉珍：畢業(yè)于星海音樂學院師范本科，專長是聲樂、舞蹈、鋼琴?，F任于廣州市天河區(qū)先烈東小學音樂教師。曾在《四季耕耘》中發(fā)表《淺談兒童智力的開發(fā)》一文。