導(dǎo)語：專業(yè)市場(chǎng)下測(cè)量學(xué)教學(xué)改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：測(cè)量學(xué)是工科院校的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。測(cè)量學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著很多專業(yè)的發(fā)展，為了更好地提高工科院校的測(cè)量學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同專業(yè)、不同生源、不同層次的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和市場(chǎng)行情，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的提升、教學(xué)方式的改變，優(yōu)化資源配置，有針對(duì)性地進(jìn)行模塊化教學(xué)，充分利用各民族學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行民族生間混合交叉安排教學(xué)，一方面既能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于提高少數(shù)民族的國(guó)家通用語言能力，增進(jìn)同學(xué)們之間情誼。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪數(shù)據(jù)；應(yīng)用服務(wù)；信息時(shí)代；地形圖；專題地圖數(shù)據(jù)

隨著測(cè)繪技術(shù)和信息技術(shù)的進(jìn)步，測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已成為我國(guó)目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)之一，帶動(dòng)并促進(jìn)了城市規(guī)劃、資源管理、土木建筑等諸多相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才的高校，對(duì)非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》教學(xué)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得異常重要。大量工科類高校均加大了各種軟硬件設(shè)施的投入和該課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度，以期提供更完善的學(xué)習(xí)條件[1-15]。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高校中，開設(shè)《測(cè)量學(xué)》的高校有400余所[16-17]。設(shè)置《測(cè)量學(xué)》的非測(cè)繪類專業(yè)主要有地質(zhì)工程、采礦工程、土木工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程造價(jià)、交通工程、環(huán)境工程、土地管理、地理信息系統(tǒng)、給排水工程等工科類。測(cè)量這門古老的學(xué)科，有其傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和方法[18-20]。但近年來，以“3S”為標(biāo)志的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，迅速發(fā)展和對(duì)工程應(yīng)用領(lǐng)域的深入，給《測(cè)量學(xué)》課程的教學(xué)，特別是非測(cè)繪類專業(yè)，提出了新的挑戰(zhàn)，即傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在科技快速發(fā)展的今天，日益凸顯其不足和滯后。

1非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

目前根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、雖然已取得了一些成效，但仍然存在一些問題：1）非測(cè)繪專業(yè)設(shè)測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要講授緒論、地面點(diǎn)的測(cè)量原理、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用等測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)。沒有針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行量身定做相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，已與當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展不相匹配，嚴(yán)重滯后。2）針對(duì)不同層次基礎(chǔ)的教學(xué)班級(jí)沒有高效的教學(xué)方法。3）課堂理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不夠合理，與專業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐場(chǎng)地不規(guī)整，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、數(shù)量少。4）有限課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生多、教學(xué)質(zhì)量要求高的問題。5）教、學(xué)、做、企一體化教學(xué)不足，急需解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。6）傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的不匹配、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。7）班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度層次性明顯。為了有效地開展測(cè)量學(xué)課程改革的研究，選擇土木、建筑、采礦和地質(zhì)4個(gè)專業(yè)為研究對(duì)象，為每個(gè)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究和調(diào)查，設(shè)立相同的研究?jī)?nèi)容和調(diào)查項(xiàng)目，按照統(tǒng)一的方法進(jìn)行樣本選擇和調(diào)查，在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查為研究提供科學(xué)依據(jù)。針對(duì)調(diào)查中了解到的各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)外相似高校的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查調(diào)研過程中選取不同層次的企業(yè)、不同層級(jí)的學(xué)生作為個(gè)案研究，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

2測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革

借鑒相似環(huán)境高校的課程建設(shè)，建立能滿足適合當(dāng)前情況下行業(yè)發(fā)展所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)、打破傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)順序，擯棄傳統(tǒng)脫節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，增加新的測(cè)繪知識(shí)點(diǎn)和測(cè)繪技術(shù)，以工程案例為導(dǎo)向，進(jìn)行模塊化教學(xué)、掌握基礎(chǔ)模塊知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)測(cè)量知識(shí)，階梯式拓展現(xiàn)代測(cè)繪技能，建立不同學(xué)科、不同專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)踐部分在總成績(jī)中的比重，優(yōu)化資源配置，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，采用混排方式，讓各位老師都參與到測(cè)量學(xué)課程中來，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采用交叉階梯式分組方法，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)成為第二輔導(dǎo)教師，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)優(yōu)化校園場(chǎng)地，建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。減少傳統(tǒng)儀器使用，增強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用。2.1教學(xué)內(nèi)容改革。通過不同的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研確定當(dāng)前市場(chǎng)，了解企業(yè)所需人才的類型，以及對(duì)測(cè)量學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的掌握程度的要求，對(duì)測(cè)量技能的期望及未來發(fā)展的導(dǎo)向，進(jìn)而有針對(duì)性地整改教學(xué)內(nèi)容。測(cè)量學(xué)是基礎(chǔ)課，工程類專業(yè)是必修課，后續(xù)根據(jù)個(gè)人愛好和就業(yè)方向增開一到兩門選修課，即專業(yè)測(cè)量和現(xiàn)代測(cè)繪。同時(shí)對(duì)相似高校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，汲取好的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找到適合多源情況下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)市場(chǎng)改變授課內(nèi)容，緊跟新時(shí)代的專業(yè)發(fā)展方向，增減相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。比如采礦專業(yè)教學(xué)除了講授測(cè)量學(xué)基本知識(shí)外還應(yīng)增加礦井聯(lián)系測(cè)量，井下導(dǎo)線測(cè)量、巷道及回采工作面測(cè)量等針對(duì)專業(yè)的測(cè)量知識(shí)。2.2教學(xué)手段、方法改革。1）采取階梯式教學(xué)模式，加強(qiáng)測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)，突出測(cè)量技術(shù)應(yīng)用，兼顧測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)、測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)市場(chǎng)。2）實(shí)行必修、限選、任選的課程管理辦法，保證教學(xué)要求，提倡自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高測(cè)量學(xué)的教學(xué)效果。3）理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，淡化部分傳統(tǒng)理論知識(shí)，提高理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)按照適當(dāng)比例課堂教學(xué)，采用“教”“學(xué)”“做”“企”相結(jié)合的方式教學(xué)，即教師在課堂上以多媒體為載體對(duì)測(cè)量學(xué)基本原理進(jìn)行講解，對(duì)GPS、全站儀、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器的使用方式和操作手段應(yīng)用照片和視頻的方式在課堂學(xué)習(xí)中講解，學(xué)生通過模擬器進(jìn)行練習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)儀器做實(shí)驗(yàn)，仿真項(xiàng)目實(shí)踐，集中實(shí)習(xí)部分通過企業(yè)技術(shù)骨干來校指導(dǎo)，或者組織學(xué)生到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)的方式。教師也要不斷地去生產(chǎn)單位調(diào)研、實(shí)習(xí)，構(gòu)建雙師型教學(xué)。4）據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同，采用“分布式教學(xué)方法”制定適合學(xué)生的教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)質(zhì)量。5）不同層次班級(jí)混合編組，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，多民族生間互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用優(yōu)良差和民漢混合編排的方式，不僅解決了基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿多交流的問題，還鞏固了基礎(chǔ)好的學(xué)生的知識(shí)，提高了民族生的語言通用能力，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。2.3實(shí)踐教學(xué)改革。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師資源，由教研室統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，實(shí)驗(yàn)采取混排方式，即實(shí)驗(yàn)由承擔(dān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教師（理論教師、專職教師或不是指定的本班教師）對(duì)自己指導(dǎo)的班級(jí)給出百分制實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并且按學(xué)校要求填寫實(shí)驗(yàn)授課手冊(cè)，最后與期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合，作為學(xué)生的期末成績(jī)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和理論授課教師承擔(dān)各自的職責(zé)，出現(xiàn)責(zé)任事故按相關(guān)規(guī)定處理。任課教師和實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及考核任務(wù)，任課教師在實(shí)驗(yàn)之前必須給出具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、內(nèi)容、要求等。集中實(shí)習(xí)階段聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的工作人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并注重測(cè)繪質(zhì)檢部門的工作人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)?；蛘邔?shí)習(xí)期間通過校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)、鍛煉，通過這種方式來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、興趣并為自己未來發(fā)展方向作參考。具體如下：1）優(yōu)化校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)基地，以教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、工廠、操場(chǎng)等為單元建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。并將這些實(shí)習(xí)基地通過圖形的形式告訴任課教師和學(xué)生，細(xì)化到每個(gè)任課老師名下。2）建立多功能校內(nèi)測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐測(cè)量環(huán)境，使學(xué)生不出校門就能得到實(shí)際的鍛煉，正規(guī)化高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容。3）校企合作建立實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，真正做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容由實(shí)習(xí)教師和生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，能夠更好地為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)并且經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。4）將理論的授課課時(shí)縮短，增加課間實(shí)踐的課時(shí)，增加GPS和全站儀的實(shí)踐操作時(shí)間，也可以在課外時(shí)間將儀器借予學(xué)生練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。2.4考核方法改革。歷屆測(cè)量學(xué)集中實(shí)習(xí)和成績(jī)?cè)u(píng)定是分開的，造成很大部分對(duì)集中實(shí)習(xí)不重視，實(shí)習(xí)質(zhì)量效果不好，將測(cè)量學(xué)集中實(shí)習(xí)部分納入到測(cè)量學(xué)課程成績(jī)上來，增加實(shí)操考試部分，這樣可以有效地引起同學(xué)們的重視，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也便于學(xué)生管理?？己藰?biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)25%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)35%+期末成績(jī)40%組成。平時(shí)成績(jī)的考核由出勤率、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂回答問題等幾部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器的熟練程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，可通過答辯的形式和現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)相結(jié)合的方法。期末成績(jī)的考核辦法主要看學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)量學(xué)知識(shí)的總體掌握程度，大都是通過卷面考試來完成。

3結(jié)語

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)復(fù)合型人才的需求較多，要求也較高。面對(duì)當(dāng)前情況，作為測(cè)量學(xué)專業(yè)的教師必須不斷地學(xué)習(xí)和更新新知識(shí)，同時(shí)不斷更新觀念、創(chuàng)新，摒棄固有的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐。工科院校測(cè)量學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)以加強(qiáng)測(cè)繪基礎(chǔ)教學(xué)，突出測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用，拓寬測(cè)繪技術(shù)的服務(wù)范圍，加強(qiáng)測(cè)繪學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透、融合，加快教學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量專業(yè)的興趣，提高應(yīng)用測(cè)繪技術(shù)和測(cè)繪成果解決實(shí)際問題的能力。以高新技術(shù)突出測(cè)繪學(xué)科的作用，以測(cè)繪技術(shù)提升非測(cè)繪人才的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，符合高等教育改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

作者:張獻(xiàn)偉 石磊 劉衛(wèi)軍 張海燕 單位:新疆工程學(xué)院