導(dǎo)語：大學(xué)生家校共育新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、家庭教育對“90后”大學(xué)生成長成才的影響

家庭是人的第一課堂，也是終身的學(xué)堂；父母是子女的第一任教師，更是終身的教師。因此，即使子女已經(jīng)長大成人、步入大學(xué)校園，家庭教育依然對他們發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一直以來，家庭教育已經(jīng)成為高校促進“90后”大學(xué)生全面發(fā)展教育體系中不可或缺的一部分，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生在家庭教育的影響和引導(dǎo)下，身心健康得到良好發(fā)展，對高校教育體系發(fā)展有著巨大的促進作用。

1．“90后”大學(xué)生對父母具有更強烈的依賴感，決定了家庭教育具有較強的權(quán)威性。在大學(xué)教育體系中，家庭教育具有很強的情感性。人從出生到成年，多數(shù)時間是在家庭中與父母度過的，與父母在血緣上的天然聯(lián)系，使得子女的成長成才時刻凝結(jié)著父母的心血與辛勞。父母對子女而言，不僅負(fù)責(zé)物質(zhì)上的供給，更重要的是情感上的撫慰、精神上的支持和人格上的引領(lǐng)。因此，許多子女包括大學(xué)生潛意識里把父母作為自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中的模范，他們模仿父母的思想、語言、行為方式和習(xí)慣，甚至成為父母的翻版，俗話說“虎父無犬子”“有其父必有其子”就是這個意思。當(dāng)前，絕大多數(shù)的“90后”大學(xué)生是獨生子女，獨立生活、獨立學(xué)習(xí)的能力較差，他們無論在心理上、精神上還是現(xiàn)實生活中，普遍對家長具有強烈的依賴性。也就是說，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生對家長的依賴性在某種程度上強化了他們對家庭教育的信任度。此時，如果學(xué)校與家長及時溝通，對“90后”大學(xué)生在“做人、成才”等方面進行協(xié)同一致的教育引導(dǎo)，鼓勵他們努力適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛新集體，把對父母的眷戀之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，那么，對于“90后”大學(xué)生的健康成長來說，是非常有利的。

2．父母對“90后”大學(xué)生的關(guān)注更深更細(xì)，決定了家庭教育具有較強的滲透性。因為絕大多數(shù)的“90后”大學(xué)生是獨生子女，都是在“6個父母”（父母、爺爺奶奶、外公外婆）的呵護下長大，他們被家人視為掌上明珠、心目中的小皇帝，甚至成為家人對實現(xiàn)未來某種目標(biāo)追求的精神寄托。因此，“90后”大學(xué)生的家人尤其是父母比任何其他人都更在乎自己孩子的成長成才。據(jù)筆者對廣西大學(xué)1000多名“90后”在校大學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示，認(rèn)為父母“對自己關(guān)心得很細(xì)膩，感覺很好”的占73％；父母“對自己管理的范圍多、涉及內(nèi)容多”的占56％。由此可見，“90后”大學(xué)生的父母對自己的子女教育管束得更深更細(xì)更全面，大到如何培育踐行“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、人生奮斗目標(biāo)、政治立場、道德修養(yǎng)等，小到如何跟同學(xué)朋友相處、行為舉止、飲食起居、穿衣打扮等，父母都會不厭其煩地進行解疑釋惑，希望通過遠(yuǎn)程教育，引導(dǎo)子女遵循自己的教育方向和目標(biāo)，做父母的乖孩子、學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、國家和社會的有用人才。父母對“90后”大學(xué)生各方面教育甚至干涉得更深更細(xì)更全面，看似面面俱到、對學(xué)生約束過多過嚴(yán)，可能會影響學(xué)生開闊眼界、創(chuàng)新思維，實際上，正是父母全面細(xì)致、無微不至的教育滲透，有效彌補了學(xué)校施行重點關(guān)注教學(xué)質(zhì)量這一模式單一化的教育體系的缺陷，對于引導(dǎo)“90后”大學(xué)生培養(yǎng)和確立正確的“三觀”、加強道德修養(yǎng)水平、學(xué)會為人處世等關(guān)乎他們將來順利融入社會的決定性因素，有著不可替代的意義。

3．“90后”大學(xué)生與父母接觸溝通頻率較高，決定了家庭教育具有較強的持久性。“90后”大學(xué)生的父母大多為“60后”出生，他們是我國改革開放30多年來受到國內(nèi)外社會環(huán)境多元化文化影響最深刻的群體，他們大多數(shù)也比較年輕，也比較容易包容和接受新事物、新思想。因此，“90后”大學(xué)生的父母大多會考慮與子女做朋友，耐心傾聽子女的心聲，愿意站在平等的立場上與子女交心換心，通過子女喜聞樂見的形式來開展家庭教育，由此深得子女的歡迎。高頻率的接觸溝通，使父母有更多的機會灌輸自己的教育理念；高頻率的接觸溝通，也使家庭教育在內(nèi)容上的反復(fù)性更強，使得“90后”大學(xué)生在潛移默化中更容易理解、接受和踐行家庭對自己的教育。

二、當(dāng)前“90后”大學(xué)生家庭教育出現(xiàn)弱化趨勢

盡管當(dāng)前“90后”大學(xué)生家庭教育在高校教育中的發(fā)展總體趨勢良好，但從筆者近期開展的調(diào)研情況來看，隨著現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，社會需求人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高，而社會多元文化的負(fù)面影響不斷加大，高校教育管理模式單一化和日趨開放化，加上部分“90后”大學(xué)生父母教育觀念僵化，進而造成了家庭教育在高校教育體系中的作用出現(xiàn)弱化，跟不上時展的需要，并且有進一步惡化的趨勢。家庭教育的弱化趨勢，理應(yīng)引起高校教育管理者的充分重視。

1．父母思想認(rèn)識有偏差，發(fā)揮家庭教育主動性不夠強。大部分家長認(rèn)為，家庭教育就是家長與孩子之間的事情，學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)校教育的部分，當(dāng)子女離開家鄉(xiāng)到外地求學(xué)時，他們就順其自然地接受家庭教育弱化這個事實，認(rèn)為很難通過其他途徑進行彌補。主要表現(xiàn)為兩種思想偏見：一種是使命完成論。受傳統(tǒng)教育制度、教育觀念的影響，長期以來，大部分家長和學(xué)生都把應(yīng)試教育當(dāng)成一種主要的教育方式，把家庭教育狹隘地理解為單一的智育，把成績放在第一位，過分關(guān)注子女的應(yīng)試能力，而忽視了德、體、美、勞等方面的教育。因此，許多“90后”大學(xué)生父母認(rèn)為，只要子女進入了大學(xué)，就等于實現(xiàn)了子女人生目標(biāo)的一大半，作為父母負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)、提高子女應(yīng)試能力、順利通過各種考試關(guān)卡的任務(wù)就已經(jīng)完成，至于引導(dǎo)和促進子女在高校成長成才，是高校的責(zé)任。沒有認(rèn)識到大學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一教育目標(biāo)，不但需要高校的科學(xué)教育管理，更需要家庭教育的輔助。另一種是物質(zhì)滿足論。受我國教育體制發(fā)展的影響，大部分“90后”大學(xué)生的父母都沒有接受過高等教育，這一部分父母的知識往往跟不上時代的需要，更不容易跟上現(xiàn)代大學(xué)的教育步伐和大學(xué)生的發(fā)展步伐，他們往往在家庭教育上表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象，為此，他們大都以滿足子女的物質(zhì)需求來彌補自身在教育方面的不足。甚至有少數(shù)父母認(rèn)為，我們父母惟一的任務(wù)就是負(fù)責(zé)賺錢供你上學(xué)，你作為子女花了父母的血汗錢，就應(yīng)該好好做人、努力學(xué)習(xí)，以成為社會優(yōu)秀人才、將來功成名就等成績來報答父母。這樣雖然能滿足子女的物質(zhì)需求，卻無法滿足孩子的精神和親情需求，不能幫助孩子解決思想上、感情上的困惑，必然會影響“90后”大學(xué)生的身心健康成長，制約他們順利成長成才。

2．高校教育管理模式欠科學(xué)，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢不明顯。當(dāng)前，之所以造成“90后”大學(xué)生家庭教育的弱化，很大一個原因便是高校作為大學(xué)生教育管理體系中的主導(dǎo)者，他們忽視了家庭教育對于促進大學(xué)生成長成才具有不可替代的作用，在教育管理模式中缺乏激發(fā)家庭教育積極性主動性的機制。一方面，教育管理模式單一化。在具體的實際操作層面上，高校的教學(xué)管理模式出現(xiàn)高高在上的壟斷趨勢，認(rèn)為對于大學(xué)生的教育管理，學(xué)校是“主”，家庭是“客”，客隨主便，高校只管講規(guī)定、提要求，強迫家長服從和配合，而忽視家長的意見建議，家長缺乏自主權(quán)、選擇權(quán)，一旦教育出現(xiàn)失敗，學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)校的教育管理目標(biāo)，又強詞奪理地認(rèn)定是家庭教育不配合、不發(fā)揮作用，這種單一化的教學(xué)管理模式，既打擊了家長的積極性，也抑制了家庭教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，90大學(xué)生大多處于18至22歲之間，他們正處于世界觀、人生觀的形成階段，也正處于心理成熟定型階段，單靠高校模式化、制度化和大眾化的教育引導(dǎo)，不一定能滿足每一名學(xué)生的需求，需要依靠家庭教育予以補充教育引導(dǎo)。另一方面，與家庭之間溝通簡單，工作沒有做到個性化服務(wù)，不能很好地利用其突出的教育資源優(yōu)勢，不能很好地發(fā)揮其在家庭教育中的作用。

3．社會大環(huán)境負(fù)面影響加劇，對家庭教育造成較大沖擊。一方面，社會大環(huán)境對父母的沖擊影響了他們開展家庭教育的積極性主動性。21世紀(jì)，我國已進入不斷進步的大變革之中，階層分化進一步明顯，社會競爭更加激烈，地區(qū)發(fā)展不平衡。每一個家庭都面臨更多的問題和困難，尤其是“90后”大學(xué)生的父母，多處中年階段，上有老下有小，既要照顧年邁的父母，又要教育培養(yǎng)子女，生活壓力、工作壓力都很大，而對子女的精神和感情生活的關(guān)注則相對減少。因此，在家庭教育上出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。個別父母甚至認(rèn)為“兒大兒世界”（即兒女長大了，世界屬于兒女們），子女進入大學(xué)，已然是成年人，知識儲備充足，心理成長成熟，處世經(jīng)驗有基礎(chǔ)，具備了一定的獨立生活能力，應(yīng)該放手讓他們自由發(fā)展，為今后步入社會積累能力基礎(chǔ)。另一方面，社會多元化發(fā)展對大學(xué)生的沖擊影響了他們接受家庭教育的效能。大學(xué)生進入高校后，相對于枯燥無味的中學(xué)生活而言，生活變得豐富多彩起來。宿舍的社區(qū)化管理、食堂的社會化經(jīng)營，迫使學(xué)生必須自己動手打理自己的日常生活事務(wù)，同時也讓學(xué)生體驗到了社會現(xiàn)實生活的感受。同時，生活空間的擴大，讓大學(xué)生的交往圈得到了放大，他們可以結(jié)識許多新朋友，并且在交往中不斷磨煉、提高自己的社交能力。同時，高校校園文化生活形態(tài)的社會化發(fā)展趨勢也很明顯，比較普遍的現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)的普及，在缺少父母監(jiān)督的情況下，許多“90后”大學(xué)生迷上了網(wǎng)聊、網(wǎng)游、網(wǎng)購甚至上網(wǎng)成癮，整天“宅”在宿舍里上網(wǎng)，不但荒廢學(xué)業(yè)，還導(dǎo)致社交面越來越窄，甚至與父母之間的親情疏離，因而對家庭的依戀程度呈下降趨勢，也影響和約制了他們接受家庭的教育。

三、積極發(fā)揮家校共育優(yōu)勢，努力促進“90后”大學(xué)生成長成才

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系與溝通的機制，相互配合對學(xué)生進行思想政治教育（中發(fā)［2004］16號）?！兑庖姟方o大學(xué)生家庭教育提出了發(fā)展的政策引導(dǎo)。高校作為大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生教育體系中的主導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起貫徹落實《意見》精神，努力引導(dǎo)大學(xué)生家庭教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，促進大學(xué)生健康成長成才。

1．加強宣傳教育，增強家校雙方的責(zé)任意識。要通過政策宣傳、理論研究、現(xiàn)象分析、能力培訓(xùn)等方法，警醒高校教育管理者，“90后”大學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展，僅僅依靠高校的基礎(chǔ)教育和單一式管理是不夠完善的，必須尋求多方合作。尤其要引導(dǎo)高校教育管理者充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，充分發(fā)揮加強家庭教育在學(xué)生成長、成才、成功道路的積極作用，通過加強家庭教育來完成學(xué)校的教育目標(biāo)，建立一種互幫互助的家校教育模式，以實現(xiàn)育人大計。要通過定期聚會交流、通訊溝通等形式，加強對“90后”大學(xué)生父母的宣傳教育，幫助他們充分認(rèn)識到，家庭作為一種婚姻血緣性的組織，家庭教育對大學(xué)生的影響始終存在，認(rèn)清自己在培育子女成長成才中的重要使命，以此激發(fā)他們積極加強對子女開展家庭教育的熱情。要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生父母充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，無論是子女在校期間，還是寒暑假在家期間，經(jīng)常主動地與學(xué)校和子女聯(lián)系、交流、溝通，了解子女思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時開展深入細(xì)致的家庭教育，充分發(fā)揮家庭教育在促進子女成長成才過程中的作用。

2．健全家長培訓(xùn)機制，提高家長教育能力。父母是大學(xué)生家庭教育的組織者和實施者，家庭教育成效如何，不僅取決于父母的學(xué)歷層次和職業(yè)，父母自身素質(zhì)及掌握家庭教育實施方法和技能更為重要。因此，作為大學(xué)生成長成才教育體系的主導(dǎo)者，高校要通過各種渠道，幫助家長提高開展家庭教育的能力。比如，利用父母送孩子上學(xué)的機會，舉辦“家長課堂”，讓父母全面了解學(xué)校教育體系運轉(zhuǎn)方式方法，并與學(xué)生父母溝通交流家庭教育的方式方法，達(dá)到共同合作為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的目的。此外，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，運用視頻教學(xué)系統(tǒng)，由經(jīng)驗豐富的專家教授，通過大學(xué)教育與中學(xué)教育的對比、家庭教育要避免的誤區(qū)、大學(xué)生成長成才過程中容易出現(xiàn)的問題以及作為學(xué)生家長應(yīng)該如何當(dāng)好“助教”配合學(xué)校教育培養(yǎng)子女成才等方面與家長進行交流。通過加強對大學(xué)生父母的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)他們進一步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，創(chuàng)新家庭教育方法途徑，不斷提高開展家庭教育的能力，為子女成長成才增加助推力。

3．構(gòu)建信息溝通平臺，實現(xiàn)家校共育良性互動。受空間、時間條件的制約，當(dāng)前實施家校合作加強對“90后”大學(xué)生的教育最大的現(xiàn)實障礙就是雙方之間的溝通。因此，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極建立健全一個可供學(xué)校與家庭之間溝通的信息交流平臺，積極鼓勵家?；樱鉀Q傳統(tǒng)家校合作中過于單向性的問題。比如，可以利用“90后”大學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)自己的心聲，越來越多的學(xué)生父母也喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)表自己對學(xué)校教育的看法，開設(shè)“家校微博”“家校微信”，構(gòu)建家長、高校教育管理者和學(xué)生之間交流互動的平臺，積極鼓勵家?；?，從而推動家校合作有效性的提高。當(dāng)然，目前仍然有相當(dāng)數(shù)量“90后”大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)無法覆蓋，或?qū)W生父母由于受教育程度較低而不能熟練運用微博、微信，學(xué)校定期給學(xué)生父母寄送書信，為父母開展家庭教育提供科學(xué)合理的方式方法，鼓勵家長來信探討開展教育的方法途徑。同時，建立《家校聯(lián)系卡》，學(xué)校定期反映學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，家長定期反映學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)，為雙方有效開展教育提供合理性建議。通過雙方的經(jīng)常性溝通交流，有效實現(xiàn)家校共育的良性互動。

4．建立合作長效機制，促進家校共育模式新發(fā)展。建立完善的家校教育模式，必須建立健全一個行之有效的機制，引導(dǎo)家長積極參與學(xué)校的教育活動，發(fā)揮家長在學(xué)生成長成才教育體系中的積極作用，把家庭教育和學(xué)校教學(xué)融為一體，以實現(xiàn)家校合作共育模式效果的最大化。一個做法是學(xué)校為大學(xué)生家庭教育制定制度性文件，使家庭教育有法可依。并成立相應(yīng)的家庭教育服務(wù)機構(gòu)，協(xié)調(diào)各業(yè)務(wù)部門同心協(xié)力，把各項協(xié)調(diào)工作落到實處，共同做好大學(xué)生家庭教育工作，努力做到不讓任何一個大學(xué)生在大學(xué)期間由于家庭教育的缺失而掉隊。另一個做法是建立家長委員會制度，每一個班級成立一個委員會，每個學(xué)期在委員會中推選部分家長作為委員會委員，負(fù)責(zé)其子女所在班級的管理工作、監(jiān)督工作和評價工作，必要時參與到學(xué)校的管理工作，鼓勵家長為學(xué)校的發(fā)展獻言獻策，幫助學(xué)校制定教學(xué)計劃。每個學(xué)期邀請委員會委員到學(xué)校參觀學(xué)校的教學(xué)進展，檢驗學(xué)校的教學(xué)成果，學(xué)校負(fù)責(zé)所有的費用。同時，委員會委員有權(quán)力組織其他家長針對學(xué)校的教學(xué)方法提出意見，家校共同為學(xué)生的成長、成才而努力。此外，定期舉辦“十大文明家庭”“十大優(yōu)秀家長”“十大孝子”等有利于激發(fā)學(xué)生與家庭之間互動積極的活動，以推動家庭教育深入開展。總之，高校要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，建立一種符合“90后”大學(xué)生成長成才所需要的新型家校合作共育模式，切實推動大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

作者：黃文靜工作單位：廣西大學(xué)公共管理學(xué)院