導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂創(chuàng)意與教學(xué)藝術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、語(yǔ)文課堂創(chuàng)意研究

（一）創(chuàng)造性語(yǔ)文課堂應(yīng)遵循的原則

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生始終都是教學(xué)活動(dòng)的主體，因?yàn)閷W(xué)生是有主觀能動(dòng)性的，教師應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。在語(yǔ)文課堂上，教師在把握整體課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生

一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)烈，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。語(yǔ)文學(xué)科不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)當(dāng)多肯定學(xué)生通過(guò)思考得出的看法、結(jié)論。

3.民主平等

教師要想進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，必須堅(jiān)持民主平等的原則，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，突破既有的思維模式。

（二）語(yǔ)文課堂創(chuàng)意教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

語(yǔ)文教師進(jìn)行具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提就是轉(zhuǎn)變思想觀念。如今，我們正處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生們每天都會(huì)接觸到各種各樣的信息，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，這就要求教師要更新觀念，克服思維定勢(shì)的消極影響。樹(shù)立學(xué)生觀，因材施教，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，信任、尊重、理解學(xué)生。

2.妥善處理教材

語(yǔ)文教材中編入的課文大都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性，教師要提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，必須要處理好教材，既要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，又要讓學(xué)生探索新的思路。比如，教師在講解朱自清的散文《背影》時(shí)，教師可以這樣處理教材：講解課文之前，要求學(xué)生們回憶父親的背影，讓學(xué)生談一談看到父親背影時(shí)的感受，然后再引入朱自清父親的背影。用這種由己及人的方式導(dǎo)入課文，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)文章的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情感氛圍

情感對(duì)人的行為具有調(diào)節(jié)作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣離不開(kāi)情感。在特定的情感氛圍下，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。以老舍的《我的母親》為例，文中描寫(xiě)到的某些場(chǎng)景距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生們不容易體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的感情。因此，教師可以先讓學(xué)生們動(dòng)筆寫(xiě)一篇題目為《我的母親》的文章，然后讓幾位同學(xué)朗讀自己的文章，在課堂上營(yíng)造出濃厚的情感氛圍，使學(xué)生們明白天下的母親都對(duì)孩子們有深深的愛(ài)，之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老舍的《我的母親》的學(xué)習(xí)，在特定的氛圍下，學(xué)生能夠比較容易的把握文章的情感。

4.靈活選用教學(xué)方法

不同的文章體裁，教學(xué)方法各異，教無(wú)定法，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。如教師在對(duì)杜甫的《望岳》這首詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不必解釋每一句詩(shī)的意思，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的氣勢(shì)和作者的偉大抱負(fù)。

二、教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

（一）把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合的藝術(shù)

語(yǔ)文教材在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，但社會(huì)卻在不斷向前發(fā)展，因此，教師對(duì)課文內(nèi)容的理解不能固定不變。比如，《屈原列傳》這篇文章，作者的寫(xiě)作意圖之一就是贊美屈原對(duì)楚國(guó)的忠心，但是我們知道楚懷王是一個(gè)昏君，楚國(guó)的滅亡與他的昏庸有很大的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用新的眼光看待屈原的行為，當(dāng)然，我們并非要否定作者的寫(xiě)作意圖，而是要用發(fā)展的眼光汲取課文的精華。

（二）課堂提問(wèn)的藝術(shù)

語(yǔ)文課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，了解教學(xué)的效果，優(yōu)化課堂。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要講究方法，問(wèn)什么問(wèn)題，怎樣問(wèn)，教師要做到心中有數(shù)。問(wèn)題的難易程度要適中，太容易或者太簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提出的問(wèn)題要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能過(guò)于抽象和復(fù)雜；問(wèn)題可以有一定的開(kāi)放性，還有的問(wèn)題，教師不必要求學(xué)生給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

（三）課堂表演的藝術(shù)

語(yǔ)文教材中有一些劇本課，如《雷雨》，這篇課文里面的人物很多，矛盾沖突也很多，像這樣的課文，學(xué)生可以扮演課文中的不同角色，把課文演出來(lái)，學(xué)生從角色中感受語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文課堂上，充分發(fā)揮表演的作用，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，活躍課堂氣氛，能夠收到良好的教學(xué)效果。

（四）課堂板書(shū)的藝術(shù)

課堂教學(xué)離不開(kāi)板書(shū)，板書(shū)能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，所以教師要注重課堂板書(shū)的藝術(shù)。語(yǔ)文課堂上，板書(shū)會(huì)受到教學(xué)時(shí)間和黑板的限制，這就要求教師在板書(shū)時(shí)要抓住最本質(zhì)的內(nèi)容，以少勝多。課堂板書(shū)要加強(qiáng)目的性，板書(shū)與教師的講述要密切結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的目的；教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)還要注重形式美，綜合運(yùn)用文字、線條、圖畫(huà)等手段，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（五）制作課件的藝術(shù)

由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師會(huì)在課堂上使用課件，怎樣恰當(dāng)科學(xué)地使用課件也是一門(mén)藝術(shù)。課件的作用不是代替板書(shū)，而是教師傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備的一種升華。制作課件時(shí)，教師要注意新穎性和創(chuàng)造性，新穎性指教師不能總是用一種固定形式的課件，課件的樣式要不斷更新，這樣才能引起學(xué)生的注意，充分發(fā)揮課件的作用；創(chuàng)造性指教師制作課件時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容但不能簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是應(yīng)該有所超越，使學(xué)生通過(guò)課件能夠?qū)W到新的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須要有創(chuàng)新意識(shí)，追求教學(xué)的藝術(shù)性，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體性，讓學(xué)生們積極參與到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和熱情，提高學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

作者:張?jiān)聠挝?吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué)