導語：創(chuàng)業(yè)教育體系閱讀輔導研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育體系

1991年東京國際會議《通過教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》報告中對創(chuàng)業(yè)教育做出定義，并獲得學術(shù)界的普遍認同。它從廣義和狹義兩個角度定義了“創(chuàng)業(yè)教育”。廣義上的“創(chuàng)業(yè)教育”旨在于培養(yǎng)個人的開創(chuàng)性意識，使未來的職業(yè)者們具有創(chuàng)新精神，同時具備創(chuàng)業(yè)者獨立工作的能力和社交、管理技能;而狹義上的創(chuàng)業(yè)教育則僅僅指“具備創(chuàng)業(yè)者獨立工作的能力”。中國高校創(chuàng)業(yè)教育的歷史不長，但對中國經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了推動作用。1999年1月，中央發(fā)文正式提出了要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，同志在全國教育工作會議的講話中強調(diào)指出:要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用。從此，中國高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。1997年清華大學的“清華大學創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”標志著我國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐取得了突破性進展。創(chuàng)業(yè)教育本身是一項系統(tǒng)工程，它由不同的部分構(gòu)成，互相之間緊密聯(lián)系，各部分發(fā)揮著不同的作用，共同組成一個有機的整體。創(chuàng)業(yè)教育體系首先需要具備明確的創(chuàng)業(yè)教育目標，其次為了培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的各層次各專業(yè)課程系統(tǒng)，以及確保教育目標實現(xiàn)的政策、制度、師資、資金和場地等保障措施系統(tǒng)，最后還有評判教育結(jié)果的評價系統(tǒng)，這些內(nèi)容都有其存在的價值和必要性，是創(chuàng)業(yè)教育體系的必要組成部分。

2圖書館閱讀輔導服務

閱讀輔導在國內(nèi)外有兩種解釋，國外對其定義是:為了滿足讀者的需求，加強信息交流，強化自身知識，實現(xiàn)館員和讀者的互動交流;國內(nèi)學者對其定義是:圖書館員主要針對讀者在閱讀時的目的、內(nèi)容、方法等方面內(nèi)容進行指導和幫助活動，旨在提高讀者的閱讀能力和消化知識的能力。無論是國外還是國內(nèi)對閱讀輔導的解釋，其實質(zhì)均強調(diào)圖書館員應當加強與讀者的溝通，給讀者提供必要的指導和幫助，使讀者充分地利用圖書館的資源和服務。高校圖書館將閱讀輔導工作和大學生創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，是高校圖書館適應當前社會大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實際需要，擴展讀者服務功能的有力舉措，有其存在的必要性和可行性。

2．1大學生就業(yè)現(xiàn)狀對高校閱讀輔導提出新要求

據(jù)用人企業(yè)、中介機構(gòu)反映，目前許多大學生到工作崗位后，缺少團隊合作精神，不注重溝通;缺少探索精神，工作浮躁;專業(yè)技能不扎實，眼高手低;欠缺社會責任感，經(jīng)常離職換工作。顯然許多大學畢業(yè)生沒能達到社會和企業(yè)對于他們的期望和要求。這促使圖書館工作人員意識到閱讀輔導工作的價值，圖書館工作人員有必要針對在校大學生開展不同層次的閱讀輔導，引導其認識自我，正視自我，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，強化職業(yè)能力。

2．2培養(yǎng)大學生探究式學習方式對高校閱讀輔導的新需求

傳統(tǒng)教學中以教師講授知識為主，學生缺少自主式學習和探究式學習，導致學生在未來的職業(yè)學習中不會主動學習，離開老師的指導不知道怎么學習。高校圖書館有必要傳授大學生信息檢索和信息獲取技能，提高大學生信息素質(zhì)，有利于大學生在將來的職業(yè)學習中及時獲得有用信息，為大學生創(chuàng)業(yè)做好準備。這也是高校閱讀輔導的重要工作內(nèi)容。

2．3全民閱讀為高校開展閱讀輔導工作提供有力支持

總理曾經(jīng)指出:讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運;讀書可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲??？偫砻銊顕俗x好書，多讀書，倡導全民閱讀。高校圖書館應響應中央指示，積極做好大學生閱讀輔導工作，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高民族素質(zhì)和促進國家經(jīng)濟文化繁榮。

3豐富和拓展閱讀輔導內(nèi)容和形式，做好大學生創(chuàng)業(yè)教育工作

3．1針對創(chuàng)業(yè)教育目標體系的閱讀輔導

高校創(chuàng)業(yè)教育的目標是傳授學生創(chuàng)業(yè)知識、啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能以及培育學生創(chuàng)新精神，要對“全體學生”開展“全過程”教育。為實現(xiàn)教育目標，可以采取以下幾種方式:①推薦書目。針對不同的目標層次，推薦不同的創(chuàng)業(yè)教育書目。高校圖書館可以依托豐富的文獻資源，將以大學生創(chuàng)業(yè)教育為主題的圖書進行精心篩選，做成專題書目、專題期刊篇名索引或是導讀書架推薦給大學生，使大家能夠了解創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀、未來趨勢，營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育的意識深入到大學生的內(nèi)心，并貫穿于大學的學習、生活和社會實踐過程當中。②組織讀書社團。通過組織讀書社團等方法，將有相同讀書愛好、興趣的學生組織到一起，讓同學們在一起交流，討論，就某些觀點、思想發(fā)表個人見解，撰寫書評，就某些問題深入探討，理清思路，擺正觀點，加深認識。圖書館可以根據(jù)社團的特點，推薦創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書籍，讓大家共同學習討論創(chuàng)業(yè)相關(guān)話題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，促使大學生努力學習積累創(chuàng)業(yè)知識和技能，為將來成功創(chuàng)業(yè)做足準備。③舉辦專題活動。圖書館可以組織舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座、報告會或有獎知識競賽活動。根據(jù)掌握的各種創(chuàng)業(yè)信息，圖書館就大學生們關(guān)心的、感興趣的熱點話題，聘請校內(nèi)外有權(quán)威的專家學者進行講座。讓大學生有機會聆聽創(chuàng)業(yè)專家的觀點和建議，了解創(chuàng)業(yè)的過程和艱辛，還可以通過和專家交流，解答大學生關(guān)心的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的問題，減輕同學們的心理壓力和困惑，對未來創(chuàng)業(yè)充滿期待和信心。

3．2針對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的閱讀輔導

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是指創(chuàng)業(yè)教育課程可以從課程組織、課程形式、課程層次和課程類型等角度細分出不同的課程。在課程組織上，創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為普及式和重點式兩種模式:普及式課程是針對本?？茖W生及研究生在內(nèi)的所有學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)課程納入正常教學授課計劃中;重點式創(chuàng)業(yè)教育課程的實施對象是一些有針對性的專業(yè)的學生。在課程形式上，可采用選修課或必修課的方式。在課程層次上，有基礎(chǔ)性課程、中間性課程和高級課程在內(nèi)的課程體系。在課程類型上，有創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)類課程、創(chuàng)業(yè)知識傳授類課程、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)類課程等方式。圖書館可以從不同的角度組織規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程，采取不同的閱讀輔導策略。①開設(shè)信息檢索課。圖書館有責任培養(yǎng)學生的信息意識，增強大學生對信息準確性的洞察力和判斷力，使學生能夠迅速通過圖書館、電子出版物、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取有價值的信息。高校圖書館應就不同年級和培養(yǎng)目標的學生開設(shè)信息檢索課，教授大學生必要的信息檢索技術(shù)、技巧以及館藏數(shù)據(jù)庫、電子資源使用方法等，使他們及時準確地獲得所需要的信息，適應當今社會對人才的多樣化需求，為以后的創(chuàng)業(yè)生涯做好準備。可開設(shè)創(chuàng)業(yè)情景模擬課。圍繞某個創(chuàng)業(yè)課題，從創(chuàng)業(yè)實踐、案例和相關(guān)資料中收集相應素材，編寫情景模擬計劃書，將創(chuàng)業(yè)實踐活動“搬”進課堂或?qū)嶒炇遥蓪W生分組成立若干“企業(yè)”，每個“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學生來擔任經(jīng)理，在市場環(huán)境下進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，學生在“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動中完成體驗式學習，從中學習和運用創(chuàng)業(yè)知識，掌握操作技能，從而達到提高學生實踐能力的目標。②舉辦創(chuàng)業(yè)技能比賽。圖書館可以組織學校某專業(yè)的大學生就某項專業(yè)技能進行比賽。圖書館可以聯(lián)系特定的學院教師、專家設(shè)計比賽項目、比賽規(guī)則，圖書館提供比賽場地，組織參賽隊伍和選手，負責安排比賽事宜。通過專業(yè)知識競賽，檢驗大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識程度和水平，激發(fā)學習熱情，促使大學生加強專業(yè)知識積累，為將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)積累專業(yè)技能。③開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)平臺。圖書館可以依托校園網(wǎng)，自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)平臺。圖書館應與各個學院保持密切聯(lián)系，登記所有的創(chuàng)業(yè)教育課程，了解課程的教學目的和內(nèi)容，將課程名稱、課時、授課教師信息及授課視頻及時傳入創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)平臺，同時，圖書館也可以聘請專家錄制創(chuàng)業(yè)教育課程，組織人力維護和更新平臺內(nèi)容。圖書館合理組織規(guī)劃課程平臺，學生通過注冊個人信息進入平臺。這樣有興趣的同學可以不受時間和空間的限制，到圖書館電子閱覽室或?qū)W校其他地方，登錄校園網(wǎng)，進入創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)平臺，自主學習創(chuàng)業(yè)知識。

3．3針對創(chuàng)業(yè)教育保障體系的閱讀輔導

創(chuàng)業(yè)教育保障體系可以從管理機構(gòu)設(shè)置、政策制度、師資培養(yǎng)與資金場地保障等方面具體考慮。①組建創(chuàng)業(yè)教育保障平臺。圖書館利用自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，收集和整理創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、制度及創(chuàng)業(yè)信息和研究動態(tài)等，選擇和聯(lián)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育需要的專家學者，爭取和積累創(chuàng)業(yè)教育基金支持，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育方案，反饋創(chuàng)業(yè)教育評價結(jié)果，將各種創(chuàng)業(yè)教育所需要素組織匯聚在一起，互相支持協(xié)調(diào)，促進創(chuàng)業(yè)教育順利發(fā)展。②組建師資庫。創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)外發(fā)展歷史都不長，高校的創(chuàng)業(yè)教育教師和研究人員匱乏，圖書館可以利用其信息資源豐富以及收集信息的優(yōu)勢，負責籌建有關(guān)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資庫。比如建立由相關(guān)學科理論研究專家、就業(yè)指導部門專業(yè)教師、大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)代表、社會創(chuàng)業(yè)典型以及風險投資顧問組成的數(shù)據(jù)庫;成立由政府部門相關(guān)人員、專家學者、優(yōu)秀企業(yè)家組建的創(chuàng)業(yè)專家志愿團等。目的就是能使決策者和大學生了解創(chuàng)業(yè)教育知識及創(chuàng)業(yè)前沿信息，從而為創(chuàng)業(yè)教育提供指導。③提供共享空間。高校圖書館不僅有豐富的館藏文獻資源，同時也能為創(chuàng)業(yè)教育提供場地空間。圖書館的創(chuàng)業(yè)教育共享空間，配備計算機設(shè)備、多媒體設(shè)備、豐富的數(shù)字信息資源，能夠提供一站式的資源檢索、數(shù)據(jù)下載、格式轉(zhuǎn)換、文獻打包、資料打印裝訂等系列服務。創(chuàng)業(yè)教育者和大學生在這里可以使用各種辦公和學習軟件，開展個人或集體學習和研究，或是從事創(chuàng)業(yè)的準備工作等等。

3．4針對創(chuàng)業(yè)教育評價體系的閱讀輔導

創(chuàng)業(yè)教育評價體系可以從評價主體和評價角度進行細分。①制作創(chuàng)業(yè)教育反饋調(diào)查表。學校的職能部門、教師和學生可以共同參與，他們既是評價的主體也是評價的客體。學校內(nèi)部的評價其實是一種自我評價。評價結(jié)果有利于學校改進創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，促進閱讀輔導工作進一步完善。②發(fā)放畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查表。及時掌握畢業(yè)生的綜合素質(zhì);畢業(yè)生的社會影響;畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況。根據(jù)反饋畢業(yè)生信息，有針對性地培訓畢業(yè)生，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查，目前高校圖書館的創(chuàng)業(yè)閱讀輔導仍處于初步發(fā)展階段。雖然國內(nèi)圖書館就大學生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域進行了積極探索，并取得了可喜的成績，但與發(fā)達國家相比，在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得的實踐經(jīng)驗和成果還有很大的距離。因此，圖書館在提供創(chuàng)業(yè)輔導時，要注意做好以下幾方面的工作:充分利用自身豐富的館藏資源，包括紙質(zhì)資源和電子資源;注意發(fā)揮圖書館技術(shù)、人才和場館優(yōu)勢;對讀者資源做好記錄，為不同類型和需求的讀者定制個性化資源和服務;力爭學校在政策和規(guī)章制度方面給予支持;同時關(guān)注國內(nèi)外成功經(jīng)驗;注意對創(chuàng)業(yè)輔導的質(zhì)量、過程進行監(jiān)督，對創(chuàng)業(yè)輔導的結(jié)果及時反饋，及時調(diào)整圖書館輔導策略;注重創(chuàng)業(yè)輔導的實際效果，積極推進創(chuàng)業(yè)實踐，最終使閱讀輔導能夠步入科學發(fā)展的軌道。期盼我國高校圖書館能夠助力學校培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動更多的高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)更加美好的人生。

作者:楊紅 許靜 劉蕾 單位:華北理工大學圖書館