導語：學校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、普通高等學校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍存在的問題及分析

1.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量嚴重不足

2012年，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知（教高廳[2012]4號），其中要求高校要“按照學生人數(shù)以及實際教學任務，合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質量的專任教師”，但是對于具體的生師比并沒有做出指標性的規(guī)定。各高校由于本身編制限制和對創(chuàng)業(yè)教育重視程度的不一，對于創(chuàng)業(yè)教育師資的配備相對較少，專任的創(chuàng)業(yè)教師極少，多是以兼職教師為主，且數(shù)量也有限，不能有效形成教學科研團隊，致使創(chuàng)業(yè)教育課程僅能滿足課堂教學需要，無力分身進行教育教學改革和理論創(chuàng)新研究，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設受到極大阻滯。

2.創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化程度較低

各高校的創(chuàng)業(yè)教育教師大多是從德育課教師和管理學專業(yè)教師轉入，其知識結構和實踐經(jīng)驗都無法與創(chuàng)業(yè)教育教學的要求完全匹配，因此將會在很大程度上影響創(chuàng)業(yè)教育的整體效果。創(chuàng)業(yè)教育的內容非常豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，對教師的綜合素質要求比較高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資大多缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和體驗，也鮮有創(chuàng)業(yè)實踐的條件和機會，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育只能是“紙上談兵”，很難做到理論聯(lián)系實際，教師以傳統(tǒng)面授法為主，缺乏案例分析和研討交流的綜合能力，大大影響了教學效果。[2]

3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍普遍士氣低落

我國的創(chuàng)業(yè)教育尚屬于萌芽階段，創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)納入教育行政部門的教學安排中，但還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，由此導致學校教學系統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)教育教師的認同感和評價較低，直接打擊了創(chuàng)業(yè)教育教師的教學熱情；創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、教育內容、教學手段與方法等都在探索之中，并且缺少系統(tǒng)性的教材和教學大綱，而創(chuàng)業(yè)教育不僅對教師的理論要求高，還對教師的實踐能力有明確要求，這就在很大程度上增加了教師從事創(chuàng)業(yè)教育的難度，影響了其從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性的發(fā)揮；由于多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師同時身兼就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃或德育課的教學或管理工作，創(chuàng)業(yè)教育教師必須兩者兼顧，致使其很難集中時間和精力專精于一方面，往往造成兩者兼顧，兩者皆不精的尷尬局面，使得創(chuàng)業(yè)教育教師疲于應付，心力憔悴，士氣低落。

二、構建“高校、政府、社會”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育師資模式，全面提升高校創(chuàng)業(yè)教育效果

教師是創(chuàng)業(yè)教育的直接實施者，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設是進行創(chuàng)業(yè)教育和提高其水平的關鍵。針對高校創(chuàng)業(yè)教育師資現(xiàn)狀，結合高校實際，構建“高校、政府、社會”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育師資模式，是現(xiàn)階段解決高校創(chuàng)業(yè)教育師資問題的有效途徑。

1.以高校為主體建立專兼結合，全專業(yè)覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育團隊，確保創(chuàng)業(yè)理論教育的課堂教學效果

（1）按專兼結合原則，高標準足量配備創(chuàng)業(yè)教育師資。現(xiàn)階段，高?；静痪邆鋯为毥⒁恢Ц咚絼?chuàng)業(yè)教育團隊的條件，從高校實際出發(fā)，結合高校創(chuàng)業(yè)教育要求，按專兼結合原則，足額配備創(chuàng)業(yè)教育師資是解決當前創(chuàng)業(yè)教育師資問題的有效途徑。成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，選聘有志于從事創(chuàng)業(yè)教育教學與研究的教師為專職創(chuàng)業(yè)教育教師，全面負責教研室的日常工作，并著力做好創(chuàng)業(yè)教育研究；根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育教學的需要，在就業(yè)工作人員、輔導員、德育課教師、專業(yè)課教師等范圍內選聘兼職教師，以最大程度滿足創(chuàng)業(yè)教育教學需要為標準，組建專兼結合的創(chuàng)業(yè)教育團隊，解決創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量匱乏的問題。（2）全專業(yè)覆蓋，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和專業(yè)性。創(chuàng)業(yè)教育包含的內容十分豐富，廣泛涉及經(jīng)濟、法律、管理、社會、心理等多方面知識，更有相當數(shù)量的大學生創(chuàng)業(yè)者是基于本身所學專業(yè)基礎上的創(chuàng)業(yè)，這無形中又大大擴展了創(chuàng)業(yè)教育的內涵，使得創(chuàng)業(yè)教育內容實現(xiàn)了全專業(yè)的覆蓋。但是現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)教育教師精力和能力都有限，不可能做到面面俱到，所以高校全員參與創(chuàng)業(yè)教育就成了必然要求。在創(chuàng)業(yè)教育團隊中，除創(chuàng)業(yè)教育基本理論和創(chuàng)業(yè)教育研究等工作由專職教師進行外，其余相關專業(yè)應大力提倡由專業(yè)教師擔任，進行分階段、模塊化教學，最大限度的實現(xiàn)專業(yè)內容由專業(yè)教師講授，杜絕非專業(yè)教師“現(xiàn)學現(xiàn)賣”的現(xiàn)象，切實提高創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)內容的專業(yè)化教學程度，提升教育效果。[3]（3）完善高校創(chuàng)業(yè)教育教師培訓和發(fā)展渠道，提升創(chuàng)業(yè)教師積極性。高校創(chuàng)業(yè)教育的初創(chuàng)性決定了高校創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓和發(fā)展不可能像其他專業(yè)一樣完善與具有系統(tǒng)性，對創(chuàng)業(yè)教育的認知和對創(chuàng)業(yè)教育教師的評價也不能達到應有的高度，這已成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。高校應在現(xiàn)有政策的基礎上，加大對創(chuàng)業(yè)教育工作的投入，加強創(chuàng)業(yè)教育師資的進修、培訓，暢通創(chuàng)業(yè)教育教師的發(fā)展渠道，消除創(chuàng)業(yè)教育教師的后顧之憂，使其能全身心投入到創(chuàng)業(yè)教育和研究之中。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和實時政策性決定了創(chuàng)業(yè)教育教師必須不斷了解當今的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，熟知國家的各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，這使得創(chuàng)業(yè)教育教師的進修和培訓成為了必然。各高校要積極組織和鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師參加國內外高水平的創(chuàng)業(yè)教育論壇和研討活動，開拓創(chuàng)業(yè)教育視界；支持創(chuàng)業(yè)教育教師參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀和示范活動，加強對創(chuàng)業(yè)相關政策的認知，不斷提升自身進行創(chuàng)業(yè)教育的能力。高校要在本校范圍內制定創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在職稱晉升和聘任中適當向創(chuàng)業(yè)教育傾斜，可采取創(chuàng)業(yè)教育師資單獨劃系列評審、優(yōu)先聘任等方式，保障創(chuàng)業(yè)教育工作的不斷推進。只有不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，提升創(chuàng)業(yè)教育教師水平，充分調動和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性，才能最大限度的做好創(chuàng)業(yè)教育教學工作，保障創(chuàng)業(yè)教育教學效果。

2.以政府公務人員為重要補充，強化政策宣傳和事務辦理講授的專業(yè)性

大學生創(chuàng)業(yè)過程要全方位與政府相關部門打交道，聘請政府相關部門的公務人員擔任高校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，進行針對性的教學將是對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的重要補充。如何能更好地利用創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如何能更高效地辦理各項行政審批事務，這些專業(yè)性很強的知識，只有政府相關部門的公務人員最為熟知、最為專業(yè)，因此，高?？梢云赣萌耸虏块T、工商稅務等部門中的公務人員走進課堂，擔任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與學生面對面講授，這樣會大大增強教學效果，并且更具有說服力和可信性。同時，也有利于政府公務人員第一時間了解大學生的現(xiàn)實需求，進而對創(chuàng)業(yè)相關政策作出相應的調整，一舉多得。

3.大力引進社會各種促進創(chuàng)業(yè)教育的“實踐經(jīng)驗”，促進理論與實踐的結合

當前的高校創(chuàng)業(yè)教育基本是“學院派”教學，教師創(chuàng)業(yè)教育理論知識非常豐富，但是創(chuàng)業(yè)相關經(jīng)驗匱乏，因此，引進社會上的各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進入課堂，將是實現(xiàn)理論與實踐相結合的有效途徑。（1）邀請社會創(chuàng)業(yè)教育培訓咨詢機構進校園。社會各創(chuàng)業(yè)培訓咨詢機構長期專門致力于各種創(chuàng)業(yè)培訓與咨詢活動，接觸國內外先進的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓形式的機會比較多，創(chuàng)業(yè)教育培訓與咨詢的實踐經(jīng)驗非常豐富，將其引入校園作為高校創(chuàng)業(yè)教育的一部分，將會大大開拓創(chuàng)業(yè)教育教師及學生的視野，其先進的創(chuàng)業(yè)教育理論和豐富的培訓咨詢手段都將惠及高校師生。（2）邀請創(chuàng)業(yè)者進校園。創(chuàng)業(yè)的得與失，經(jīng)驗與教訓，唯有真正的創(chuàng)業(yè)者才能有最真切的體會。邀請創(chuàng)業(yè)者進校園，讓他們現(xiàn)身說法，與師生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，將是對師生最有說服力的經(jīng)驗式傳承。各高校可根據(jù)自身實際，邀請社會知名的創(chuàng)業(yè)大師、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功校友等進校園分享創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，也要邀請現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)失利，仍在艱難創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)士”走上講臺共同總結創(chuàng)業(yè)的艱辛，分析失利的原因，一起面對和向往創(chuàng)業(yè)者輝煌的明天。（3）邀請創(chuàng)業(yè)相關各方面專家進校園。創(chuàng)業(yè)是一項繁雜的系統(tǒng)工程，決定了創(chuàng)業(yè)教育也必定是一個系統(tǒng)工程，則相關方面的專家參與到高校創(chuàng)業(yè)教育中，將會使得創(chuàng)業(yè)教育事半功倍。高?？梢匝堬L險投資專家、法律專家、孵化器管理專家等在內的各類專家組成專家講師團，以專題講座、案例研討等形式，使大學生得到權威、專業(yè)的教育和指導。

三、結束語

教學活動是創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，教師是其中的關鍵因素，加強師資隊伍建設是當前推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要條件。要把師資隊伍建設放在創(chuàng)業(yè)教育的各項工作之首，認真解決建設過程中出現(xiàn)的問題，開拓創(chuàng)新，為提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平奠定良好的基礎。

本文作者:杜偉華波杜江山李亭工作單位:泰山醫(yī)學院