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1引言

現(xiàn)代的財務會計相關專業(yè)不僅僅是從事會計核算工作，而是要參與企業(yè)管理、分析和決策當中，處理復雜的票據(jù)、信息和業(yè)務，因此增強職業(yè)教育階段會計相關專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)就非常有必要，這樣才能更好地適應新時代的財務管理工作。模擬公司法是一種低成本高效率的實踐性教學方法，通過在教學中提供全真模擬的環(huán)境讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程。但是模擬公司教學法作為從德國引進的舶來品，在我國中職院校的實施中還存在水土不服的現(xiàn)象，因為我國沒有德國雙元制的教學環(huán)境，因此在實際教學中就要立足于本校的現(xiàn)實情況，通過建立虛擬財務共享平臺，構(gòu)建中高職校際交流網(wǎng)絡，強化校企合作來建立綜合實踐課程模式，提升教學效果。

2模擬公司法在我國中職會計教學中的水土不服

2.1模擬公司法的起源和發(fā)展。模擬公司法發(fā)源于1950年代的德國，該方法通過模擬企業(yè)真實經(jīng)營活動，以項目教學為核心，在業(yè)務往來的基礎上進行貨幣考核，實現(xiàn)低廉高效的實踐教學模式。模擬公司法起源于對產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)產(chǎn)到商貿(mào)崗位的需要，1993年，歐洲共同體和德國北威州政府支助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡，也就是今天著名的“EUROPEN”協(xié)會。德國模擬公司在全世界范圍內(nèi)都得到了廣泛的借鑒和本土化，比如新加坡根據(jù)德國經(jīng)驗建立了教學工廠模式。1994年，德國和丹麥專家?guī)椭覈⒘舜罅康纳虅漳M公司，職業(yè)院校也建立了財務會計模擬實驗室和商務經(jīng)營仿真實驗室等。近年來，我國模擬公司法從仿真實驗室發(fā)展到真實經(jīng)營的模擬公司，許多學校由教師擔任老板或管理層，由學生擔任職員，大大地促進了公司的仿真性，但是學生的自主權限不高。2.2模擬公司法仿真性較差。我國中職院校資金不夠雄厚，模擬公司規(guī)模較小，尤其是真實環(huán)境建設存在不足。我國中職學生積極主動學習性不高，存在厭學情緒，缺乏明確的讀書目的。以會計專業(yè)來說，許多學生抱著畢業(yè)后找一份會計工作就滿足的想法，認為做好記賬工作就是分內(nèi)之事。而我國缺乏德國的雙元制基礎，缺乏有效的仿真和模擬環(huán)境，這就造成了實際教學中效果下降，導致教學娛樂化、形式化、表演化。

3我國中職會計教學模擬公司法應用存在的問題

3.1財會模擬不夠?qū)I(yè)。并不是準備了公司公章、財務專用章、發(fā)票專用章就提高了財會模擬的專業(yè)性，財務模擬要全面包含業(yè)務處理、會計信息化、日常業(yè)務處理、庫存管理、期末業(yè)務處理、獨立審計、稅務申報和投資決策等項目活動，由于沒有實際資金往來，導致財會模擬局限性較大，沒有建立以資金流動為中心的規(guī)范模擬體系。3.2財會模擬地位較差。目前，我國中職院校模擬公司財務管理部門還是依附于業(yè)務活動，會計核算思維較重，財會模擬主要還是從事日常財務記賬、編制財務報表和資金管理上，而對全面預算管理、成本管理、風險管理和分析決策功能上缺乏模擬實踐。有些中職班級會計模擬甚至采用演講的方式投票選舉CEO和財務執(zhí)行官，沒有立足于經(jīng)濟現(xiàn)實和經(jīng)濟效率，在具體實踐中與財務管理相關的活動較少。3.3以班級為單位。最大的問題在于以班級為單位進行會計教學，比如有些教師對2013級會計班進行為期一個月的教學，教學缺乏階梯化、體系化，這顯然會導致仿真環(huán)境不足。沒有企業(yè)合作，沒有廣泛的業(yè)務，沒有持續(xù)性的經(jīng)營管理和評價機制顯然會造成教學效果下降。

4模擬公司法在我國中職會計教學中的對策分析

4.1建立以貨幣為中心會計模擬體系。模擬公司的關鍵在于業(yè)務的真實性，不是穿上西裝、打上領帶就是模擬公司，對會計專業(yè)，最重要的就是資金往來，因此在構(gòu)建模擬公司的時候，要模擬真實資金環(huán)境，引入用友等模擬財務軟件，用資金效率作為學生的考核指標。從工資管理到企業(yè)的投資決策必須都要建立在損益的分析之上，如果財務人員提高了資金效率，那么就要晉升到財務管理乃至于CFO，如果資金效率低就要降級。4.2增加模擬公司的會計業(yè)務。從公司的注冊到清盤或者最終壯大都要有會計活動參與，學校要建立模擬會計師事務所，模擬公司會計部門和獨立會計人員等機制。允許學生自由到各個模擬公司應聘，給模擬公司提供會計籌劃業(yè)務以提高自身競爭性，學生也可以自由組建會計公司，承包模擬公司的會計業(yè)務。公司內(nèi)部的財務人員也要參與企業(yè)決策和業(yè)務活動，實現(xiàn)競爭上崗機制，而不是靠班級內(nèi)部投票選舉企業(yè)老板和財務管理人員。4.3建立校際模擬公司共享體系。中高職院校可以以模擬公司軟件為共享平臺，建立階梯化模擬公司體系，中職院校自身實現(xiàn)以班級為基本單位的共享公司體系，比如會計專業(yè)的班級學生可以自己選擇組建公司，參加其他院系的公司，組建會計師事務所或者獨立進行會計業(yè)務。模擬公司要以競爭來提高效率，充分引入企業(yè)和外部學校來提高仿真環(huán)境。

參考文獻

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［2］童春香.淺談中職會計專業(yè)實訓中模擬公司教學法的應用［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育,2012（20）.

［3］肖靜,朱愛武.模擬公司教學法教學實踐研究［J］.教育教學論壇,201（12）.

作者:陳改玲 單位:渭南商貿(mào)技工學校