導語：中職校師資隊伍構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中職學校師資隊伍素質(zhì)的要求

首先，要求中職學校教師要有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的職業(yè)道德修養(yǎng)與職業(yè)責任感。因為到中職學校進行學習的學生，大多基礎(chǔ)知識、綜合能力和素質(zhì)均比較低，這就需要中職學校教師具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)責任感來幫助他們健康成長。其次，要求中職學校教師要有“活到老，學到老”的理念與能力。因為，教育是一個動態(tài)的發(fā)展態(tài)勢，一成不變的東西是不存在的，“時時有矛盾，事事有矛盾”，這就要求我們把中職教育也看成是一個運動、變化、發(fā)展的趨勢，任何“一勞永逸”或“畢其功于一役”的做法都是行不通的，所以這就需要中職學校的教師也不斷補充新知識，以適應市場對人才培養(yǎng)的需求。再次，要求中職學校教師要有“海納百川，有容乃大”的專業(yè)理論與技術(shù)能力。中職學校對人才的培養(yǎng)是以社會需求為“風向標”的，為了為社會市場培養(yǎng)適合各種需求的人才，那么，作為中職學校的教師“打鐵還需自身硬”，要“打鐵”則必須先修有過硬的“內(nèi)功”，只有教師自身有深厚的專業(yè)理論以及過硬的技術(shù)能力，才能培養(yǎng)出高水平的人才。最后，要求中職學校教師要有“與時俱進，開拓創(chuàng)新”的教學理念與能力。在中職教育發(fā)生根本性變化的時候，作為中職學校的教師不能墨守成規(guī)地“固步自封”“倚老賣老”，無論是在觀念、思想教學、行為上都還是依“老套”，那么這樣的教育必定會“僵老而死”。教育是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的，是為了人的全面的發(fā)展，因此，作為中職學校的教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，不斷開拓進取，具有先進的教學理念與改革創(chuàng)新的能力。

2中職學校師資隊伍的狀況

2.1在數(shù)量上，中職學校師資缺失嚴重

近幾年來，中職學校的教育得到了長足發(fā)展，為我國的經(jīng)濟發(fā)展、社會建設(shè)作出了巨大的貢獻?？山鼛啄陙戆殡S著中職學校的擴招，其師資力量嚴重缺失，遠遠無法滿足日益增長的需求。實踐也表明了，我區(qū)中職學校師資在數(shù)量上嚴重不足，尤其師資力量緊缺在無法滿足新增的專業(yè)課程上，致使中職學校的老師教學負擔比較繁重，教學的質(zhì)量就無法確保了。

2.2在結(jié)構(gòu)上，中職學校師資隊伍不夠科學、合理

首先表現(xiàn)在，中職學校教文化課的老師跟教專業(yè)科任老師存在嚴重的比例失衡現(xiàn)象，尤其兩者在數(shù)量上，文化科占多，專業(yè)科占少。其次表現(xiàn)在，在中職學校專業(yè)科老師里“雙師型”老師所占的比重失調(diào)，這又往往體現(xiàn)在輕實踐而重理論，輕新知識而重舊知識。再次表現(xiàn)在，中職學校像高級的講師、技師的數(shù)量嚴重匱乏。最后表現(xiàn)在，中職學校教師隊伍里的“年齡結(jié)構(gòu)”存在嚴重失調(diào)現(xiàn)象，往往是年輕老師與老老師比較多，而年富力強、經(jīng)驗豐富的中年老師比較少。

2.3在穩(wěn)定性上，中職學校師資隊伍存在不足

因為中職學校的教育是一個動態(tài)的過程，學生大多在素質(zhì)、能力、成績上是“低進”，再加上中職學校年年擴招，而中職學校的老師沒有得到快速的跟進、補充，這樣就加重了原有老師教育的負擔，致使老師投入到教學中身心力竭，“有心而力不足”，很容易使老師出現(xiàn)厭崗、厭教情緒，“跳槽”、“換崗”的可能性大增，這就造成了教師隊伍的不穩(wěn)定。

2.4在綜合素質(zhì)上，中職學校教師尚未達到要求

目前，中職學校老師有相當一部分為應屆畢業(yè)的大學生，并且為非師范類專業(yè)，在教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗、服務意識等相對匱乏的情況下直接進入中職學校任教，加上缺乏嚴格系統(tǒng)的上崗培訓、教師培訓、教育教學水平考核等，這就在很大程度上凸顯不達標的要求，難以適應新的教學方式的要求，因此，中職學校教師的綜合素質(zhì)有待進一步提高。

3提高中職學校師資隊伍建設(shè)的探索實踐

3.1應當規(guī)范強化中職學校師德建設(shè)，對教師的綜合素質(zhì)進行提升

世界是開放的世界，而市場也是開放的市場，如何培養(yǎng)符合市場需求的人才？這就需要中職學校在培養(yǎng)學生時與市場接軌，按照市場的需求、按照企業(yè)的規(guī)范，有“市場需要什么，企業(yè)需要什么，那么中職學校就培養(yǎng)什么”的意識，對學生進行培養(yǎng)。而在培養(yǎng)的過程中，老師自身的言行舉止包括行為規(guī)范、教學規(guī)范以及職業(yè)道德、技術(shù)修養(yǎng)等方面對學生影響都不小。比如說，我們技工學校每一個星期安排一次教研小組業(yè)務學習交流活動，總結(jié)該周的工作得失以及每周開展一個業(yè)務項目的學習，包括教育理論、案例分析等，以強化老師在實際教學中的素質(zhì)，包括教育教學理論、教學方法、心理健康教育理論、職業(yè)道德教育規(guī)范等。

3.2深化課程改革，對中職學校教師的教育教學能力進行提升

目前，我區(qū)技工學校普遍打破了原有的“文化基礎(chǔ)科”、“專業(yè)基礎(chǔ)科”、“專業(yè)科”三段模式，積極探索中職教學課程改革，尤其在實施“模塊化教學”方面，能夠根據(jù)實際情況并結(jié)合中職學校學生的教育教學特點，在文化科專任老師和專業(yè)科老師的比例上進行了調(diào)整，增設(shè)多了實驗、動手操作、實習課的量，改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教法，更多地轉(zhuǎn)向“以學生為中心”全面促進學生的發(fā)展。因此，中職學校的教師教育教學有必要以市場需求為導向，培養(yǎng)出更多“招之能來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的勝任企業(yè)崗位的學生。這對當前的中職學校神話課程改革尤為重要，只有從“有形”的體制上進行革新，深化，才能破除各種條條框框，為中職學校教師的教育教學能力的提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

3.3創(chuàng)新培訓模式，以確保中職學校教師培訓的實效

近些年來，我區(qū)對中職學校老師的培訓力度加大了，而培訓的方式各式各樣，有集中培訓、脫產(chǎn)培訓、函授培訓、進修等形式，此外還有區(qū)級骨干老師培訓、校本課程培訓、基地培訓等，這些方式都很好地提升了中職學校教師的教育教學能力，但是我們也要看到，科目繁多的培訓背后，老師不一定真正有所收獲，有些老師反映“很多培訓都是老一套，換湯不換藥”，往往培訓過后，“雷聲大雨點小”，老師真正學到的東西并不多，這就從一個側(cè)面反映了我們的培訓實效，如何讓培訓真正給老師帶來實效、收益，這就需要在培訓模式上下工夫，不斷創(chuàng)新培訓模式，切切實實地把培訓辦出實效、辦出水平，讓老師們從中受益匪淺。比如說，近年來，技工學校更多地開展了校本培訓，而校本培訓不僅成本低而且開得非常有針對性和強化性，這就直接把培訓的成果分享給技工學校的老師，使得這些成果馬上轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)能力”，效果非常明顯，因此，中職學校的教師培訓需要有創(chuàng)新，抓出實效?？梢試L試充分利用、挖掘本校資源，開展校本培訓，以老帶新，新老“傳幫扶”，促進更多青年教師成為骨干教師，進而實現(xiàn)教師隊伍的整體提高。

3.4進行人事改革，努力打造一支符合實踐教學需求的中職學校師資隊伍

中職學校的任務是為社會、企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才，因此，老師不僅要有較高的專業(yè)教學水平，還要能夠“上得了講臺，下得了車間”，只有更多地關(guān)注實踐能力，才能手把手地把技能教給學生，讓學生真正意義上是學有所成，而不是光有理論而沒有動手實踐能力。比如說，可以通過開展教師技能競賽，以賽促練，帶動中職學校教師實踐能力的提升。其次是可以從企業(yè)聘用專職技術(shù)人員到校，讓他們的高實踐能力傳授給師生，促進共同進步。再次，可以建立老師到企業(yè)或者實訓基地掛職鍛煉的人才交流機制，通過一線鍛煉來提高中職學校教師的實踐能力。最后可以通過學校建立長效的鼓勵機制，使得評價體系、績效考核、職稱、晉級與實踐教學掛鉤，促使更多的中職學校老師注重實踐能力的提升。綜上所述，如何在新一輪課程改革的大背景下，探索中職學校師資隊伍的建設(shè)問題，讓更多的中職學校不斷調(diào)整自身發(fā)展，不斷迎合市場化的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)人才，意義非常重大。因此，有必要認真解讀規(guī)范對中職學校師資隊伍素質(zhì)的要求，認清中職學校師資隊伍建設(shè)的當前現(xiàn)狀，從師德建設(shè)、深化課改、培訓創(chuàng)新、人事改革等方面對中職學校教師的綜合素質(zhì)、教育教學能力、實踐教學能力等進行全方位的提升，促進中職學校師資隊伍建設(shè)的良性發(fā)展。

作者：唐忠玲工作單位：桂林市第二技工學校