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第一篇

1轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學

傳統(tǒng)的“講述——問答——解答——總結(jié)”的單一型授課方式，將教師提升到課堂主宰者的地位，這就使學生成為學習的被動者，其思想與觀念有悖于學生主體性發(fā)揮，同時，在其教學模式的影響下，計算機教學往往以書本教學展開，而在多媒體的使用上，也僅僅是將教材搬上媒體，忽視了教學的操作性，必定不能實現(xiàn)學生自主性學習，進而影響了教學效果的實現(xiàn)。針對于其教學問題，在師生角色進行換位改革，具體表現(xiàn)在：其一，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要樹立教學主導者、課堂組織者與管理者的理念，改變傳統(tǒng)全盤授課的觀念，下放權(quán)力，將教學主體轉(zhuǎn)移到學生身上，以實現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮。其二，轉(zhuǎn)變授課方式。計算機多以Windows系統(tǒng)為主，其具有可視操作性，為實現(xiàn)人機對話提供了良好條件，而在其功能的影響下，很多復雜性理論以形象化、直觀化的操作實現(xiàn)，這就將抽象變?yōu)樾蜗?，以演示、操作、講解的形式進行授課，其效能遠遠超越了口述操作。其三，實現(xiàn)師生互動。和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代中職計算機教學中，要以“問題設(shè)置——情境創(chuàng)設(shè)——師生互動”的方式進行，首先借助生活熱點、新聞趣事、現(xiàn)實材料、醫(yī)學專業(yè)特點等，進行問題創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學生的學習情趣，進而在其刺激下，將學生帶進課堂，通過問題深入——問題解答——問題質(zhì)疑——解決問題的思路，將學生的思維步步提升，同時，在其影響下，實現(xiàn)師生間的互動協(xié)作，以提升學生獨立思考和解決問題的能力。

2樹立人本觀念，實現(xiàn)學生主體性

在人機教學環(huán)境下，計算機教學仍要以學生為主體，以學生的心理需求為根本出發(fā)點，積極采用多種教學方式，來實現(xiàn)學生學習效能，在具體改革實踐中，面向?qū)W生的好奇心、求知欲等取向，通過對教學內(nèi)容、教學手段和教學方式的改革，有效推動教學目標和學生目標的實現(xiàn)。

2.1創(chuàng)新實用教材，適應學生能力需求

與計算機發(fā)展速度相比，計算機教材的更新性較低，尤其是其中的實用性部分，往往不能適應于現(xiàn)代學生的計算機應用要求，這就要求根據(jù)學生的心理取向，及時進行教材調(diào)整，提升教材的適應性和實用性。其一，由于中職學生的知識基礎(chǔ)、能力素質(zhì)與專職、高職等水平相比，具有一定差距，在教材選擇上，要選擇理論性少、操作性強的教材，以淺顯易懂的教學，促使學生習得基礎(chǔ)技能。其二，由于中職教學的專業(yè)性較強，在教材使用時，關(guān)注教材與中職技術(shù)特征的結(jié)合，并根據(jù)專業(yè)進行教材創(chuàng)新，以求實現(xiàn)計算機技能與專業(yè)技能相結(jié)合，例如醫(yī)學專業(yè)學生運用計算機知識，制作在日常護理工作中經(jīng)常使用的外科護理記錄單、出入院評估單等。在教學課時和學生需求的影響下，在教學內(nèi)容的選用上，以實用和夠用為標準，根據(jù)各個專業(yè)要求，對教學內(nèi)容適當壓縮，提升操作性教學的比例，對理論性或是與生活相距較遠的知識進行刪減，進行有重點、有難點性的教學，如強化EXCEL表格處理、WORD文檔排版、演示文稿制作等教學，講解局域網(wǎng)、因特網(wǎng)等。在原有知識理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代計算機所呈現(xiàn)的新技能進行適度增添，對與計算機網(wǎng)絡相關(guān)的知識進行填充，如網(wǎng)絡語言、網(wǎng)絡事件等，以擴展學生的計算機思維，同時豐富學生的計算機網(wǎng)絡世界，以將學生吸引到教學之中。

2.2運用多模教學，滿足學生求奇心

與傳統(tǒng)的單一型教學模式相比，在教學改革中，力求以多樣化的教學方式，將學生的學習興趣激發(fā)，進而實現(xiàn)學生的學習主體性。其一，實例教學。計算機教學的可操作性較強，這與中職教育教學的特征具有一致性，在教學中，結(jié)合學生的專業(yè)性質(zhì)，選擇有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，以媒體演示的形式，將案例呈現(xiàn)出來，在學生明確整體目標后，了解問題涉及的知識以及要完成任務所需的技能，最后，以本實例展開相關(guān)知識和技能教學，而這種教學方式，以“直觀感知、問題思索、任務定向、技能學習”的形式展開，有效激發(fā)了學生的計算機思維，而這恰符合了學生的好奇心和求知欲。其二，分層次教學。由于中職學生的知識基礎(chǔ)、技能水平、能力素質(zhì)、個性特征等方面存在一定差異，在教學中，我們采用分層次教學的方式，將學生依據(jù)學習能力、態(tài)度、個性等標準進行分層，進而以不同的教學內(nèi)容、問題設(shè)置、教學方式展開教學，這是一種因材施教的方式，而實踐證明，其不僅實現(xiàn)了全體學生技能水平的提升，而且關(guān)注了學生的個性心理，有效推動了教學目的的實現(xiàn)，實現(xiàn)了個性化教學與全面化教學相統(tǒng)一。其三，小組教學或是項目教學。將任務分配給學生，讓學生成為信息收集、課件制作、步驟操作、問題探索以及問題解決的主體，這就促使學生成為教學主人翁，肯定了學生的個人能力和價值，也適應了學生的求知心理。

2.3創(chuàng)設(shè)高效情境，提升學生參與力

良好的課堂情境是學生參與力的外界支持，在開放、和諧、靈動的課堂情境中，學生會不由自主的參與到課堂教學中，并將其潛力最大化激發(fā)，在教學中，我們以多種教學方式，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段，收到了良好的效果，其主要體現(xiàn)在技能組織形式和評價方式上。競賽教學：進行階段性的技能比賽，其內(nèi)容包括打字、編輯、排版、表格、圖表、幻燈片等內(nèi)容，以提升學生的實踐能力；情感評價：以積極性、鼓勵性的評價方式，認定學生價值，并鼓勵學生進行問題嘗試和創(chuàng)新。

3總結(jié)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育和中職教學環(huán)境的推動下，計算機應用基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)變教學模式，推動教師角色轉(zhuǎn)變，提升學生學習主體地位，通過實踐性教學、針對性教學以及創(chuàng)新性教學，有力實現(xiàn)了教學目標。

作者：李夏工作單位：福建省閩東衛(wèi)生學校

第二篇

1中職計算機教學現(xiàn)狀

1.1學生對計算機課程不夠重視

伴隨著網(wǎng)絡化社會的日漸形成，計算機在我國的普及將是今后發(fā)展的大趨勢。由于中職學生多為走在時代最前沿的年輕人，因此其對計算機并不陌生。這就造成在中職計算機的教學課堂上，學生對教師或教授的計算機專業(yè)知識不夠重視，憑自己喜好進行計算機操作，單純的將計算機當作娛樂休閑的工具，忽視了對計算機專業(yè)知識的學習。因此導致了一些中職學生對于計算機知識一知半解，難以滿足社會對于計算機實用型人才的需求。

1.2教師缺乏教學激情

教師的精神面貌直接影響著學生課堂的聽課質(zhì)量，目前在一些中職計算機教學課堂上往往會出現(xiàn)一些老師在授課過程中麻木不仁，毫無激情的現(xiàn)象。而教師很容易將這種情緒傳遞給學生，造成整個課堂的萎靡不振，影響學生的聽課質(zhì)量。究其原因多是由下面兩方面引起。一方面由于學生對計算機知識學習缺乏興趣，教師在課堂授課中得不到學生的回應，嚴重缺乏成就感，導致教學熱情降低。另一方面則是教師本身對計算機教學不夠重視，同時自身也缺乏扎實的專業(yè)知識，在授課過程中不自信，導致課堂教學缺乏激情。

1.3經(jīng)費投入不足，試驗設(shè)備陳舊、落后

隨著社會整體教育水平的提高，中職院校在整個教育體系中地位的降低，收到經(jīng)費的制約，很多中職院校的教學設(shè)備陳舊，計算機數(shù)量達不到要求，而且配置偏低，教學軟件落后，計算機維護資金得不到保障，計算機得不到及時更新維護，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果。進一步制約了學生的動手實踐機會，造成學生操作能力差，綜合素質(zhì)低的狀況。

2中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才應注意的問題

實用型人才是現(xiàn)在社會中急需的人才，在中職計算機教學中應加大教學力度，完善教學方法，促進學生向?qū)嵱眯腿瞬虐l(fā)展。因此在現(xiàn)在的中職計算機教學過程中應擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，積極開展新的教學模式，引導學生融入到計算機學習當中去。下面筆者就將中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才應注意的問題進行一下簡單的闡述。

2.1注重提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，因此要想在中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才就應該先從提高學生學習興趣入手。教師在教課過程中要注意授課方式的靈活多變樣，充分利用計算機這一有利的教學媒介，用豐富多變的教學手段，激發(fā)學生對學習的興趣。另外在中職計算機教學過程中，教師還可以組織學生進行計算機方面的競賽，通過競賽的形式開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在發(fā)散思維，開動腦筋的過程中，掌握計算機知識，增加計算機學習的興趣。

2.2注意理論與實際的聯(lián)系

就目前的中職計算機教學來看大多數(shù)學校都存在著理論脫離實際的情況，這是各大中職學校的通病。在中職計算機教學過程中，教師對學生僅進行單純的理論知識傳授，學生在聽課過程中很難將抽象的理論知識進行消化吸收，因此造成學生無法真正掌握計算機專業(yè)知識。要想改變這種情況，首先教師在課堂的授課過程中要注意將理論知識與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，讓學生可以將理論知識運用到生活中去，使抽象的知識具體化。其次教師要經(jīng)常組織學生進行短期的實行，在實習過程中了解計算機在實際中的應用，為學生今后步入工作崗位提前做好準備。

2.3轉(zhuǎn)變教師思想，提高教學質(zhì)量

教師是課堂教學的組織者，引導者，其對學生有著至關(guān)重要的作用。因此為了能更好的在中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才，教師應及時的轉(zhuǎn)變思想，樹立主人翁意識，增加對學生的責任感。在中職計算機教學過程中教師要時刻保持飽滿的熱情，用澎湃的激情感染聽課的學生，通過教師自身傳遞給學生積極向上的正能量，激發(fā)學生學習的欲望，推動計算機教學的順利進行。

2.4學校應重視對計算機課程的教學

在過去的很長一段時間里計算機教學并沒有得到學校應有的重視，對于非計算機專業(yè)的學生，學校對于計算機課程的要求并不嚴格。學校的這種態(tài)度造成的直接后果就是中職計算機教學缺乏向前發(fā)展的推動力，無法及時有效的向?qū)W生傳遞先進的計算機知識，導致中職計算機授課流于形式對學生無法起到實質(zhì)作用，局限了學生的發(fā)展。因此在今后的教育教學中學校應重視計算機教學，加大對計算機教學的投入，促進計算機教學的發(fā)展。

3中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才的重要性

3.1有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學校在對學生的教育教學中注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將學生打造成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才是中職院校順應素質(zhì)教育發(fā)展的具體體現(xiàn)。學校通過提高學生的計算機應用技能，讓學生將計算機理論知識與生活實際相聯(lián)系，促進學生向?qū)嵱眯腿瞬趴繑n。這有利于學生綜合素質(zhì)的提高，推進了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

3.2為學生走向社會打好基礎(chǔ)

現(xiàn)在社會對于計算機的應用越來越重視，熟練掌握計算機操作成為大多數(shù)用人單位招聘人才的硬性條件。因此在中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才有利于學生更好的步入社會，為學生今后的工作打好基礎(chǔ)。只有這樣才能充分的發(fā)揮出中職教學的作用，為社會輸送出符合社會要求的高素質(zhì)人才，通過人才的培養(yǎng)，滿足社會的需要。

3.3推動學校教學的整體進步

為了緊跟我國教育整體大發(fā)展的步伐，中職院校一直致力于教育的改革與創(chuàng)新了，力求完善教育教學推進學校發(fā)展。而中職計算機教學是中職院校教育教學中的重要組成部分，在中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才，不僅是對中職計算機教育教學的完善，也是從一個側(cè)面有利的推動了中職院校教學的整體發(fā)展，為我國的教育教學做出了貢獻。

4小結(jié)

科技的飛速發(fā)展，帶動了整個社會的進步，信息時代的到來，讓計算機深入到人們生活的方方面面。因此在中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才是現(xiàn)在中職計算機教學的發(fā)展方向。中職院校應加大對計算機教學的關(guān)注，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才，推進社會的發(fā)展。

作者：秦寶華工作單位：長春市索樂科技有限公司