導(dǎo)語：自媒體職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工匠精神是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，近年來，工匠精神被反復(fù)提及，對于職業(yè)院校來說，在專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對職校學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)是必須、必要的，使學(xué)生能夠在學(xué)到技能的同時形成認真、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文對自媒體時代下，職校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略進行了研究和探討，希望能夠為職校開展工匠精神教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：自媒體；職業(yè)院校；工匠精神；培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體得到了快速的發(fā)展，但是當(dāng)前社會存在著功利主義嚴(yán)重和浮躁的風(fēng)氣，在互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播下，給學(xué)生的價值觀帶來了不利影響，工匠精神已經(jīng)成為了國家建設(shè)和社會和諧發(fā)展的必需品。對于職業(yè)院校學(xué)生來說，培養(yǎng)工匠精神并不是一件容易的事，但是在教育教學(xué)過程中必須要融入工匠精神的理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)更多的大國工匠奠定良好基礎(chǔ)。

一培養(yǎng)職校學(xué)生工匠精神的意義

（一）促進職校的職業(yè)素質(zhì)教育。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育必須要以市場為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)能力，目前社會和企業(yè)對從業(yè)者不但有專業(yè)技能方面的要求，還有職業(yè)素質(zhì)方面的要求，必須要具備高度的責(zé)任感和創(chuàng)新意識，而職業(yè)院的主要精力放在了技能教育上，職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系不健全，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有利于加強職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育，目前工匠精神是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才提出的重要要求，因此職業(yè)院?？梢詫⒐そ尘竦呐囵B(yǎng)作為職業(yè)素質(zhì)教育的切入點，進而不斷完善職校職業(yè)素質(zhì)教育體系[1]。（二）幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。企業(yè)在人才招聘過程中，除了要求具備專業(yè)技能之外，還要求人才有嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、負責(zé)的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)和創(chuàng)新的意識等等，因此工匠精神作為一種重要的職業(yè)精神已經(jīng)成為了走向社會的一項重要的條件，能夠使從業(yè)者提升自身的競爭力，因此職業(yè)院校對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升附加價值，從而使學(xué)生能夠在知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和精神領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，促進學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展。（三）促進我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。我國目前處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要階段，在這個階段需要解決低端供給和高端需求之間的矛盾，如何提高供應(yīng)質(zhì)量是關(guān)鍵，在兩會工作報告中，總理提出了增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌的要求，因此培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才是實現(xiàn)這些要求的必要條件[2]。在職業(yè)院校教育過程中，將工匠精神滲透到每個人的思想和行動中，養(yǎng)成學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有助于滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的要求，也能夠在一定程度上促進我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。

二自媒體時代職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方向

自媒體的特點是具有較強的自由性和具體性，工匠精神在一定程度上與自媒體文化有相似之處，因此工匠精神的培養(yǎng)可以以自媒體文化思想為基礎(chǔ)，利用自媒體進行傳承，從而提升工匠精神培養(yǎng)的效果。除此之外，自媒體文化與工匠精神都是歷史發(fā)展的思想成果，在目前高速發(fā)展的社會中，可以將自媒體文化作為培養(yǎng)學(xué)生公家給你精神的向?qū)?，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，將工匠精神培養(yǎng)過程融入自媒體文化，從而建設(shè)和完善職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育體系，另外還要重視對自媒體文化和工匠精神的結(jié)合，深入研究自媒體文化，熟練的掌握自媒體觀念和教育教學(xué)體系，改革課程設(shè)置的模式，改善教育教學(xué)形式，從而在工匠精神的培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮出自媒體的重要作用[3]。

三自媒體時代職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

（一）利用自媒體營造良好的環(huán)境氛圍。在自媒體時代，每個人都是媒體的者和傳播者，因此在工匠精神的培養(yǎng)過程中，可以充分利用自媒體的特點，通過以點帶面的方式，實現(xiàn)快速的傳播，從而為工匠精神的培養(yǎng)營造出良好的環(huán)境氛圍。首先，需要營造一個良好的社會氛圍，弘揚中國傳統(tǒng)文化的政策導(dǎo)向，總理在政府工作報告中提出的培養(yǎng)精益求精的工匠精神以及大力弘揚工匠精神將工匠精神推到了一定的高度，可以看出工匠精神是社會發(fā)展的必然要求，而且工匠待遇不斷提高，通過自媒體的擴散性將工匠精神傳播出去，從而營造出一個良好的培養(yǎng)氛圍和外部環(huán)境。除此之外，還要使工匠精神制度化，建立完善的政策和制度為工匠精神的培養(yǎng)提供保障，讓工匠得到應(yīng)有的回報，同時也能夠促進工匠精神培養(yǎng)的落實，企業(yè)文化建設(shè)中也要融入工匠精神的理念，從而推動職校對人才工匠精神的培育[4]。（二）利用自媒體提升學(xué)生對工匠精神的認同感。工匠精神不會隨著時代的發(fā)展而淘汰，而且在激烈的社會競爭中，人們普遍存在著浮躁的現(xiàn)象，急于求成，對于職業(yè)院校來說，長期以來急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識，忽視了對學(xué)生人格和精神方面的培養(yǎng)，工匠精神是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，學(xué)生本身是否接受非常重要，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先就要加強學(xué)生對工匠精神的認同感，這樣一來才能夠提升學(xué)生的思想認識，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。對于學(xué)生來說，工匠精神乍一聽比較遙遠，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不夠緊密，在自媒體環(huán)境下，自媒體的涵蓋范圍廣泛，而且自媒體的形式更容易被學(xué)生所接納，因此學(xué)校可以利用自媒體來宣傳工匠精神，進行典型事例的報道，將工匠精神融入到學(xué)生日常生活的方方面面，從而提升學(xué)生對工匠精神的認同感，自愿做工匠精神的接班人[5]。（三）利用自媒體在課程教學(xué)中滲透工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)不能僅僅停留在思想教育層面上，除了直接對學(xué)生開展精神教育之外，還要與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，在課程教學(xué)中滲透工匠精神，貫穿整個教育教學(xué)的始終，整合社會、企業(yè)、家庭對工匠精神培養(yǎng)的功能，潛移默化的影響學(xué)生的觀念和行為。工匠精神的內(nèi)涵包括了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等方面，是從業(yè)者需要尊重的價值觀的體現(xiàn)，但是對于不同行業(yè)和不同專業(yè)來說，也會有不同的體現(xiàn)，因此職業(yè)院校在課程教育過程中，要充分的挖掘?qū)I(yè)知識和技能中所包含的工匠精神，并利用自媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生提升專業(yè)能力的同時養(yǎng)成工匠精神[6]。（四）強化實踐教學(xué)團隊的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動的實施者，因此要想更好培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升教學(xué)團隊的水平至關(guān)重要。一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對思想素質(zhì)教育的重視，與時俱進的轉(zhuǎn)變思路，使教學(xué)更加富有特色，除此之外還要建設(shè)多層次的兼職教師的任職資格，聘請具有高技能的專業(yè)技術(shù)人員到校進行教學(xué)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教師資源；另一方面還要不斷提升學(xué)校現(xiàn)有教師的水平，為教師提供多種培訓(xùn)計劃，提升教師的教學(xué)能力和自媒體應(yīng)用水平，對教學(xué)資源進行合理的選擇，建設(shè)出更加優(yōu)秀的自媒體課程，做好更新和維護工作，從而為人才的培養(yǎng)提供有力保障。

四結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)職校學(xué)生的工匠精神具有非常重要的意義，而且是一項任重道遠的任務(wù)，隨著自媒體時代的到來，職業(yè)院校在進行工匠精神培養(yǎng)過程中要充分的結(jié)合自媒體的特點，利用自媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，推動職業(yè)教育的進一步發(fā)展，全面提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備專業(yè)的職業(yè)技能，還要具有干一行愛一行的專注、不為名利所動的態(tài)度、一絲不茍精益求精的信念以及不斷創(chuàng)新的能力，成長為真正的大國工匠。

參考文獻

[1]孫曉男,司陽.職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)探討[J].人間,2016,215(20):91-91.

[2]劉海燕.淺談”工匠精神”進職校的途徑[J].青海教育,2018,(4):18.

[3]薛文媛.讓工匠精神涵養(yǎng)職校學(xué)生氣質(zhì)——談職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,(8):234-235.

[4]施瑩.淺析培養(yǎng)職校生工匠精神的內(nèi)外環(huán)境[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(12):144-145.

[5]張學(xué)英,董曉芳,劉秋紅等.自媒體時代職校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究[J].技術(shù)與市場,2017,24(10):283.

[6]杜君.新時代高職院校職業(yè)教育培養(yǎng)中”工匠精神”的策略[J].魅力中國,2016,(52):64.

作者:朱放敏 單位:東莞信息技術(shù)學(xué)校