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提高技能水平，優(yōu)化理論課程

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，適應(yīng)市場的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實加強學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因為，中等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育。其他教育教學(xué)的目的大多數(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)知識、發(fā)明創(chuàng)造為目標(biāo)。但其畢業(yè)生主要去向是高等學(xué)校。即使出了校門也并不能馬上獨立工作，需要一個適應(yīng)期和長時間的動手實踐才行。而中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)——其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、相應(yīng)的崗位業(yè)務(wù)知識和技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生一旦離開學(xué)校，就可以頂崗工作。機械專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要，以崗位需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的動手能力為核心，設(shè)置理論課程和專業(yè)課程．由基礎(chǔ)理論向?qū)I(yè)技能到實際應(yīng)用方面的發(fā)展，把技術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

學(xué)與練同步進行

伴隨著機械加工技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．盡管中職課程也及時的跟進，但是在實訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，由于大多數(shù)學(xué)校受器材和經(jīng)費的限制，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，實訓(xùn)學(xué)時數(shù)量較少，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。有的學(xué)生反映：“進校一年了，車端面還不知怎么操作呢。實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。不能有效地提高學(xué)生的動手能力。要想讓學(xué)生具有高質(zhì)量的一技之長，我以為學(xué)與練都是必不可少的。理論可以提高技能技術(shù)，而技能又可以強化理論。二者相輔相成。因此，在平時的教學(xué)中，教師必須注意學(xué)與練同步進行。邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。我認(rèn)為在此過程中需注意以下幾個方面：（1）中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的自覺性很差。以往的教學(xué)主要沿襲普通學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏實際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識技能針對性不強。因此可以先讓學(xué)生進工廠見習(xí)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解機器（儀器）零件的制造方法和工藝過程以及保證加工質(zhì)量的工藝途徑；直觀的感受零部件的形狀和作用，了解機器（儀器、儀表）的裝配方法和保證質(zhì)量的工藝途徑；了解新技術(shù)、新工藝在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。體會技能的重要性。這樣，教師在講解時便有了明確的目標(biāo)，會起到事半功倍的效果。有資料表明，學(xué)生在進行某項學(xué)習(xí)活動時，有直觀的感受，有明確的目標(biāo)，能意識到自己進行某項學(xué)習(xí)活動的目的，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)起來。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最直接的力量，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，強化學(xué)習(xí)動機。（2）進過一個階段的學(xué)習(xí)，如有需要，可以讓學(xué)生頂崗實習(xí)，進一步強化所學(xué)知識。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的的車削和測量，在此過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識，學(xué)會與他人溝通合作、提高技術(shù)水平。（3）給學(xué)生展示自我的平臺。實訓(xùn)課上增加學(xué)生課參與學(xué)習(xí)的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，它能使學(xué)生擁有獨立的思維空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，選擇相應(yīng)的教學(xué)組織形式，把思維訓(xùn)練和技能應(yīng)用盡量落實到每個學(xué)生的身上，讓學(xué)生展現(xiàn)個性，展現(xiàn)能力，展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，并使學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中認(rèn)識自我，評價自我，發(fā)展自我。就業(yè)是民生之本,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,通過接受中等職業(yè)教育,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有良好的專業(yè)技能一線員工，學(xué)習(xí)理論知識不是目的．而是為了在實踐中加以應(yīng)用。因此，必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，突出職業(yè)教育的特點，在改革過程中不斷更新調(diào)整，逐步完善；切實樹立理論與實踐相結(jié)合的教育理念。充分認(rèn)識實踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性。在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生處理實際問題的能力，形成課程知識與實踐的貫通，縮短崗位適應(yīng)期,把培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和能力作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，使學(xué)生在社會上找到適合自己的崗位,獲得較為滿意的經(jīng)濟收入,并不斷提高社會認(rèn)可度。

本文作者：王樹蘭工作單位：江蘇省阜寧縣中等專業(yè)學(xué)校