導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的融合

一、關(guān)注真實(shí)生活

每一名學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中都存在著豐富多彩的內(nèi)容，在生活中能夠發(fā)掘出各種各樣有意義的事情，從早晨睜開(kāi)眼睛看見(jiàn)旭日東升，到夜晚如夢(mèng)之前天上最后一縷余暉等等，這些內(nèi)容都能夠煥發(fā)出強(qiáng)烈的生機(jī)和色彩，通過(guò)留心觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感與詩(shī)意。不同的人會(huì)面臨著不同的生活內(nèi)容，同時(shí)也就會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，伴隨著媒體傳播能力的日漸發(fā)達(dá)，各種類(lèi)型的信息都不再受到時(shí)間和空間的阻隔，能夠隨時(shí)隨地在極大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行快速傳播，面對(duì)這樣豐富多彩的生活內(nèi)容以及信息資源，學(xué)生需要能夠開(kāi)動(dòng)自己的觀察能力，留心各種類(lèi)型的新聞或者話題，能夠形成一定的生活信息積累，并形成成熟的看法。在這種情況下，為了能夠使真實(shí)寫(xiě)作得到強(qiáng)化，首先就應(yīng)該使學(xué)生們懂得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)注、觀察的重要意義，能夠留心觀察和思考每一件細(xì)小的事情，并能夠關(guān)注到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，在針對(duì)《從生活中找“米”》進(jìn)行作文講解時(shí)，要能夠通過(guò)這一主題使學(xué)生能夠懂得尋找隱藏在生活中的寫(xiě)作素材，并能夠?qū)⒄鎸?shí)生活的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)且準(zhǔn)確的描述和表達(dá)，從而具備將人物進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)的能力。師：在針對(duì)具體的人或者事進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，同學(xué)們是不是總感覺(jué)無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)？這是什么原因?qū)е碌哪?？?xiě)作的難度真的這么大嗎？不過(guò)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，之所以同學(xué)們無(wú)從下筆，這是因?yàn)榇蠹叶歼€在等米下鍋，只有在生活中才能夠找到“米”的存在。然后提出一個(gè)話題，如談?wù)勛约鹤蠲赖囊凰查g，組織學(xué)生進(jìn)行具體討論，并能夠暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)然學(xué)生對(duì)第一次軍訓(xùn)的場(chǎng)景進(jìn)行回憶，來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情和感想。在自由討論階段完全結(jié)束之后，教師要做最后的總結(jié)：相信同學(xué)們通過(guò)這次討論能夠清晰地感受到，當(dāng)大家對(duì)自己的經(jīng)歷、回憶或者真實(shí)感想進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，大家?guī)缀醵际翘咸喜唤^，而且描述得特別的清晰和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的討論，就能夠明確一點(diǎn)，只要大家能夠留心生活、關(guān)注生活，大家就會(huì)感覺(jué)到滔滔不絕。那么接下來(lái)，大家就以美的瞬間作為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，同學(xué)生每人用幾句話對(duì)心中的美進(jìn)行概括。真實(shí)生活,真實(shí)作文江蘇省沭陽(yáng)縣賢官初級(jí)中學(xué)張超——試論初中語(yǔ)文作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的融合在這一過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體狀況進(jìn)行一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)：“同學(xué)們對(duì)沒(méi)表達(dá)了這么多、這么豐富的看法，那么這些內(nèi)容都是在那些方面體現(xiàn)出來(lái)的？同學(xué)們，可以通過(guò)自己剛才所聽(tīng)到的或者自己講到的，為基本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，表達(dá)出你們心中最美的感想表達(dá)出來(lái)吧！”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將會(huì)意識(shí)到生活積累對(duì)于作文寫(xiě)作的意義，并能夠逐漸形成觀察生活、留心生活的意義。生活很公平，它給了每個(gè)人不同的生活內(nèi)容，使得每一個(gè)人都有權(quán)利在生活中找尋到自己想要的內(nèi)容。如果學(xué)生能夠具備敏銳的觀察力，生活在學(xué)生們的眼前，將會(huì)變得豐富且多彩，不僅如此，通過(guò)學(xué)生富有靈性的筆觸，學(xué)生將能夠擁有化腐朽為神奇的力量，將生活點(diǎn)滴升華成靈動(dòng)而深邃的文章。

二、培養(yǎng)技巧與思維

在教學(xué)的具體開(kāi)展過(guò)程中，要能夠掌握好理性與感性之間的辯證關(guān)系，使兩者在一定程度上保持平衡狀態(tài)，能夠在教學(xué)中各自發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果沒(méi)有感性思想的基礎(chǔ)，學(xué)生就只能夠從理論邏輯上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行外科手術(shù)似的切割和分解，不能夠與自身思想或者情感產(chǎn)生感應(yīng)和互動(dòng)，不能夠?qū)?wèn)題形成整體認(rèn)識(shí)。另外如果沒(méi)有理性的思考，學(xué)生的思想水平，將很難得到拓展和深入，能力的提升也同樣會(huì)受到限制，這樣一來(lái)學(xué)生成長(zhǎng)將會(huì)出現(xiàn)局限性。在這種情況下，就應(yīng)該從兩方面進(jìn)行兼顧，使學(xué)生能夠在辯證法的基礎(chǔ)上使兩方面能力獲得層層提升，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)以理性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)形成感性認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考，還能夠與人文思想建立溝通和互動(dòng)，這樣一來(lái)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)將會(huì)更加健全。為了能夠使得這兩方面在作文教學(xué)中均衡的體現(xiàn)出來(lái)，需要從幾方面做好培養(yǎng)。首先要關(guān)注到學(xué)生想象力，因?yàn)樽魑暮屠L畫(huà)存在著一定程度上的差別，不能夠通過(guò)單純的臨摹就可以從容的獲得進(jìn)步，需要將抽象的思想轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的文字，所以想象力對(duì)學(xué)生寫(xiě)作必不可少。其次，要使學(xué)生具備一定的素養(yǎng)，能夠形成深厚的功底，對(duì)文學(xué)能夠產(chǎn)生感覺(jué)。最后就是要從技巧上對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)各種形式文章以及作品的廣泛閱讀，來(lái)強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)很多寫(xiě)作技巧方面的內(nèi)容，就能夠了然于胸。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)周記、征文等各種形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生綜合水平將穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

只有在寫(xiě)作過(guò)程中，將自身的真情實(shí)感流露出來(lái)，才能夠避免文章出現(xiàn)雕琢的痕跡，才能夠避免胡編亂造的情況出現(xiàn)。在這種情況下，就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠從生活中獲取寫(xiě)作的靈感，并精準(zhǔn)貼切的表達(dá)出來(lái)。

作者:張超 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣賢官初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)

一、深入生活，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力

在作文教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，感受生活，熱愛(ài)生活。用熱情的眼光和積極的態(tài)度來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)生活，觀察周?chē)拔?，能使觀察更仔細(xì)、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生沉浸在物我交流的愉悅中，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)加深了，能感受到平日里沒(méi)有感受到的美好感情，在司空見(jiàn)慣的平凡之處看到動(dòng)人的美，認(rèn)識(shí)感受到生活的真諦。這樣，學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)生活，生活便成了學(xué)生寫(xiě)作的源泉。

二、放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們必須尊重學(xué)生，讓他們暢所欲言，寫(xiě)自己感興趣的人和事。即使是學(xué)生作文中流露出了一些幼稚的想法，甚至是消極的情緒，也應(yīng)該給予理解和尊重，并加以引導(dǎo)。如，一次考試的作文題是“難忘的一件事”，一位同學(xué)用大量篇幅寫(xiě)了他最喜歡的一只小動(dòng)物失蹤之后自己的感受，內(nèi)容豐富感人。考卷發(fā)下來(lái)后，這個(gè)學(xué)生很沮喪，拿著卷子找到我。我讓他說(shuō)一下自己的構(gòu)思意圖。他說(shuō)這篇作文他以前寫(xiě)過(guò)，他不想重復(fù)以前的，也不想和別人的一樣。我肯定了他的想法，并鼓舞他以后繼續(xù)努力。我想，我們應(yīng)該徹底地“解放”學(xué)生，還他們以心靈的自由，讓他們?cè)谖恼轮姓f(shuō)真話，寫(xiě)真事，訴真情?？傊瑧?yīng)該相信，學(xué)生的思想一旦脫離“桎梏”，就會(huì)放射出創(chuàng)造的光芒。

三、讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力

多年來(lái)我們的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)脫節(jié)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫(xiě)作，使得學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作常常分開(kāi)。其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。是相輔相成的。我們通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫(xiě)作的作用。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，難以成文?！翱陬^為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辯證關(guān)系，也就是書(shū)和寫(xiě)的關(guān)系。我們通過(guò)寫(xiě)話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說(shuō)話詞不達(dá)意，條理不清，不合語(yǔ)法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說(shuō)”更為規(guī)范，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更強(qiáng)。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，然后再寫(xiě)下來(lái)。也可以培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)話還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

四、作文訓(xùn)練模式要求實(shí)、求新

作文其實(shí)就像數(shù)理化中的習(xí)題，是一種練習(xí)，是一種錘煉語(yǔ)言和思想的練習(xí)。有了這個(gè)觀點(diǎn)，我們就會(huì)重新審視常規(guī)的作文模式。實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下嘗試：首先，突破常用文體的形式，淡化文體意識(shí)，強(qiáng)化表達(dá)方式的訓(xùn)練。其次，突破成篇作文的模式，一次作文可以寫(xiě)片斷，可以只寫(xiě)文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，也可以練習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。最后，突破老師改學(xué)生作文寫(xiě)結(jié)論性評(píng)語(yǔ)的觀念，代之以老師和學(xué)生一起討論。這樣的作文訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是一種建立在愉悅的精神基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。總之，學(xué)生作文水平的提高時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。教師要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，教會(huì)他們觀察生活，熱愛(ài)生活，深入生活，寫(xiě)作需要教師的有效指導(dǎo)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，這樣我們的寫(xiě)作教學(xué)才能取得事半功倍的功效。

作者:王啟芳 單位:吉林省永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校

第三篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量“三步走”

一、讓學(xué)生從模仿開(kāi)始

大部分學(xué)生都是在初中才接觸到正規(guī)的寫(xiě)作，因此不少學(xué)生都有一定程度的不適應(yīng)，而且作文的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大，不少學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候都不能很好的完成教師布置的任務(wù)，這個(gè)時(shí)候教師要做的是讓學(xué)生先從模仿開(kāi)始。通過(guò)模仿幫助學(xué)生慢慢樹(shù)立起自信。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸大量?jī)?yōu)秀的作文，他們會(huì)逐步掌握一些寫(xiě)作技巧，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者教初一的學(xué)生并不馬上要求他們進(jìn)行寫(xiě)作，而是先讓他們進(jìn)行模仿。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，筆者所說(shuō)的模仿絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的生搬硬套，而是在摸仿基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新。如果單純進(jìn)行機(jī)械的模仿，那么很容易對(duì)學(xué)生造成消極的影響，也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如說(shuō)在進(jìn)行人物描寫(xiě)的時(shí)候，原文描寫(xiě)的人物有著大眼睛、小嘴巴、紅撲撲的臉蛋還有高挺的鼻子，在模仿練習(xí)之后筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生筆下的人物竟然全都這個(gè)模樣。因此凡是生搬硬套的筆者都會(huì)讓學(xué)生重寫(xiě)，因?yàn)檫@不是模仿而是抄襲，這是要堅(jiān)決杜絕的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

寫(xiě)作的熱情是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的前提條件之一。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有對(duì)某一事情具有極高的熱情，全身心的投入其中，才能取得好的成績(jī)。一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生熱情，那么學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得十分輕松，且寫(xiě)作的靈感也會(huì)如電光石火般迸發(fā)。文章本天成，妙手偶得之說(shuō)的就是這個(gè)道理。在慢慢的訓(xùn)練之后學(xué)生的寫(xiě)作能力在無(wú)形之中得到提高，這樣一來(lái)，再提筆寫(xiě)作的時(shí)候就能夠做到“下筆千言”了。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不能拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是應(yīng)該用新的、符合時(shí)代要求的方式。當(dāng)前不少學(xué)生都會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，因此為了讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生興趣并且投入其中，筆者會(huì)在剛開(kāi)始的階段給學(xué)生布置一些比較簡(jiǎn)單的題目，并且在布置題目的時(shí)候盡可能的切合學(xué)生的興趣，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就不會(huì)感到束手無(wú)策了。在日常教學(xué)的過(guò)程中筆者也會(huì)當(dāng)堂讓學(xué)生寫(xiě)一些小隨筆，隨筆的字?jǐn)?shù)不限，這主要是為了給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)。

三、從生活之中汲取營(yíng)養(yǎng)

作文講究的是我手寫(xiě)我心，筆下的內(nèi)容就是從生活之中來(lái)的。不少學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候遇到的主要問(wèn)題就是感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)，這是因?qū)W生的經(jīng)歷太少，這就造成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活之中汲取營(yíng)養(yǎng)。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平需要從學(xué)生的寫(xiě)作素材著手，不斷的豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師可以讓學(xué)生把每天發(fā)生的比較有趣的事情記下來(lái)，可以只記一個(gè)簡(jiǎn)單的便簽，也可以寫(xiě)一篇小文章，這樣一來(lái)學(xué)生在以后遇到相關(guān)題目的時(shí)候就能夠想到可用的素材了。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。在閱讀的過(guò)程中不僅學(xué)生的遣詞造句會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)更加的寬闊，大量的閱讀可以幫助學(xué)生提高思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力的提高。最后，教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的速度也得到了極大的提高。時(shí)事熱點(diǎn)是為作文增彩的一個(gè)重要因素，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以最快的速度獲取這些內(nèi)容。初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有及其重要的影響，因此廣大教師要對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)給予高度重視，并且將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。相信通過(guò)不斷的努力，我們一定能夠搞好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

作者:王莉君 單位:江西省鉛山縣永銅中學(xué)

第四篇：因材施教原則在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

一、層次A：重點(diǎn)培養(yǎng)與能力提升

在教學(xué)過(guò)程中，這一層次學(xué)生占有較高的比例，一般具有較為扎實(shí)的寫(xiě)基礎(chǔ)與較高的作文素養(yǎng)，并且在作文寫(xiě)作方面表現(xiàn)出了較大的發(fā)展?jié)摿?。針?duì)這一教學(xué)層次，如果采取傳統(tǒng)的整體作文教學(xué)將難以奏效，需要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)需要制定針對(duì)性的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法，通過(guò)樹(shù)立水平更高的學(xué)習(xí)榜樣、作文寫(xiě)作方法與經(jīng)驗(yàn)傳授、生活細(xì)節(jié)感悟和作文美文積累等方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層次A寫(xiě)作水平的全面提升。

二、層次B：積極鼓勵(lì)與循序漸進(jìn)

一般情況下，這一層次學(xué)生的寫(xiě)作熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心相對(duì)較低，比較喜歡移植、摘抄、復(fù)制課本上面的寫(xiě)作內(nèi)容，并且已形成自身的寫(xiě)作思想與習(xí)慣。與此同時(shí)，這一教學(xué)層次也在課外閱讀、文學(xué)活動(dòng)參與、寫(xiě)作交流等諸多方面存在一定的欠缺。在初中語(yǔ)文作文的分層教學(xué)中，這一教學(xué)層次是教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，教師應(yīng)當(dāng)給予更多鼓勵(lì)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

三、層次C：樹(shù)立自信與打好基礎(chǔ)

這一教學(xué)層次在班級(jí)中占有的比例相對(duì)較低，一般會(huì)占到整體的20％左右，其寫(xiě)作水平與能力相對(duì)較低，并且對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣，也是初中作文教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)這一教學(xué)層次，教師絕不可忽視他們，需要找準(zhǔn)癥結(jié)、對(duì)癥下藥，方能取得相應(yīng)的效果。如，在蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《寫(xiě)作：寫(xiě)人記事突出中心》模塊中引入“孩提時(shí)代”這一基礎(chǔ)性限定，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)人記事的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程如下：首先，教師以座談會(huì)、促膝談心的形式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中表述自己在兒童時(shí)代的一些經(jīng)歷、想法和感悟，并且播放孩提時(shí)代的短片，使得學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到作文主題上來(lái)。同時(shí)，在對(duì)于這一主題談話的過(guò)程中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和發(fā)言用文字表現(xiàn)出來(lái)，起到“練筆”的功效。在作文寫(xiě)作之前，針對(duì)于這一層次學(xué)生不愿動(dòng)筆、散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以組建互助小組，實(shí)現(xiàn)不同層次之間的互動(dòng)交流，同時(shí)以寫(xiě)作交流的形式去激發(fā)寫(xiě)作靈感，梳理寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)素材的積累。最后，當(dāng)學(xué)生完成了“寫(xiě)人記事”的寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，組織該層次的學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)，對(duì)于每一次作文中呈現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)、進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵(lì)，為后續(xù)作文教學(xué)積累自信與底氣。

作者:莫代府 單位:廣西富川縣新華初中

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搭建作文教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中，成為教師的一種有效教學(xué)手段。教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)作文教學(xué)平臺(tái)，定時(shí)在校園網(wǎng)站的作文展示平臺(tái)上，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。另外，校園作文教學(xué)網(wǎng)站也可以讓教師和學(xué)生以不同的身份登錄。教師可以定期在網(wǎng)站上每一期的作文寫(xiě)作主題讓學(xué)生自行到網(wǎng)站上下載素材，寫(xiě)作完成后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站提交作文。教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站的評(píng)論板塊對(duì)所有提交的作文進(jìn)行評(píng)論。所有的評(píng)論必須要保證客觀，公正。而且還必須是實(shí)名評(píng)論，以防其他學(xué)生故意惡搞。而提交作文的學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)論，找出自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以吸收，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠有效加深師生之間的作文交流，通過(guò)共同探討和分析，可以極大地提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的參與效率，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。例如，我在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)舉辦作文競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己寫(xiě)下的文章上傳到網(wǎng)站平臺(tái)，然后讓全體學(xué)生在網(wǎng)上閱讀投票，通過(guò)大眾評(píng)選的方式，選出優(yōu)秀的文章。

二、提取作文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力

在利用網(wǎng)絡(luò)資源的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，提高作文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，積累大量的作文寫(xiě)作素材。而且這些相關(guān)的寫(xiě)作素材要充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以平時(shí)學(xué)生的實(shí)際生活作為主要的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣。此外，在選擇網(wǎng)絡(luò)素材的過(guò)程中，也需要積極考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)列舉學(xué)生喜歡的寫(xiě)作教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中敘事作文的教學(xué)過(guò)程中，我在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的敘事類(lèi)的優(yōu)秀作文，這些優(yōu)秀作文要以學(xué)生的日常生活為主，然后在課堂討論這些優(yōu)秀作文在敘事寫(xiě)作上有什么特別的地方。然后再要求學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，記敘自己生活中難忘的一件事。此時(shí)，我要求學(xué)生的敘事一定注意文章的真情實(shí)感，以獨(dú)特的視角去記敘生活中發(fā)生的小事，通過(guò)不同角度的描述，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活當(dāng)中處處都透露著不平凡，使學(xué)生產(chǎn)生觀察周邊事物的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的作文課堂學(xué)習(xí)提供良好的素材，讓學(xué)生以不同的視角從網(wǎng)絡(luò)和生活中挖掘素材，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)便捷的交流平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為人們的交流與聯(lián)系提供了很大的便利。同時(shí)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師作文評(píng)閱方式。在傳統(tǒng)的作文評(píng)閱過(guò)程中，教師難免會(huì)受到主觀的影響，在評(píng)閱的時(shí)候，遇到自己比較偏愛(ài)的一類(lèi)文章，或者書(shū)寫(xiě)整潔的作文，在腦海中很容易產(chǎn)生良好的印象，進(jìn)而在評(píng)卷的時(shí)候，會(huì)給予高分。同時(shí)，所有的文章都給任課教師一個(gè)人評(píng)閱，也會(huì)給教師產(chǎn)生一種審美上的疲勞，影響教師的評(píng)閱效率。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師開(kāi)始利用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。但是，學(xué)生由于受自身知識(shí)能力的限制，并不能對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。所以，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)的交互性作用，將學(xué)生的作文上傳到網(wǎng)上，然后教師和學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)共同對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在完成一篇作文之后，我通過(guò)簡(jiǎn)單的瀏覽，把一些適合文章、段落以及句子通過(guò)掃描上傳到班級(jí)QQ群，然后讓所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，并在群里進(jìn)行交流，討論這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。集中全班學(xué)生的智慧，共同評(píng)閱這些文章和句子。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，還可以讓學(xué)生在互相評(píng)論的交流中，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，進(jìn)而積極改進(jìn)。而且學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人擅長(zhǎng)的部分，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，使學(xué)生在寫(xiě)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深交流與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)?！痹诔踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)到自己的使命感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，能領(lǐng)略出寫(xiě)作的內(nèi)涵，體會(huì)出用語(yǔ)言文字所表現(xiàn)出的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力。誠(chéng)然，這與教師的教學(xué)方式也分不開(kāi)，在新課改下，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用不斷創(chuàng)新的手段去創(chuàng)新新的教學(xué)方法，一定會(huì)取得更大的實(shí)效。

作者:毛振鳳

第六篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，對(duì)于課堂中遇到的好詞好句等先要求學(xué)生背誦，創(chuàng)新課堂模式，比如：在課堂中預(yù)留一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)平日積累的優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦比賽，或者采取一定的小游戲來(lái)對(duì)好詞好句進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的作文語(yǔ)言能力。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)入初中之后，基本上每天都在寫(xiě)大量的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有剩余的精力來(lái)閱讀，因此，教師就必須要幫助學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，組織一定的閱讀活動(dòng)交流、探討閱讀后的思考和感受，隨著閱讀量的提升，學(xué)生的寫(xiě)作能力、技巧也會(huì)逐步提高，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還可以學(xué)會(huì)很多做人的哲理和感悟。

2.教師適度指導(dǎo)，學(xué)生按計(jì)劃寫(xiě)作

語(yǔ)文作文與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都有密切的聯(lián)系，語(yǔ)文作文直接體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文水平。同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過(guò)程，在初中階段，初一學(xué)生的寫(xiě)作能力和初三學(xué)生的寫(xiě)作能力是有一定的差距，而他們的認(rèn)知能力也是有一定的差異，因此，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異的指導(dǎo)，要求學(xué)生每天寫(xiě)一段自己的心情，由短向長(zhǎng)發(fā)展。初二時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，初三時(shí)就可以采取一些考試的措施，讓學(xué)生對(duì)考試作文進(jìn)行訓(xùn)練。

3.開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)施校本教研社會(huì)領(lǐng)域的課程

新課程改革教育下，學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)一步被看重，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)不同的當(dāng)?shù)氐恼n程資料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。親手進(jìn)行實(shí)際操作,這就為寫(xiě)作注入了必要的營(yíng)養(yǎng)。就小處而言,我們可以充分利用學(xué)習(xí)專(zhuān)欄,把好的作品在班內(nèi)或校內(nèi)展示,可以成立校文學(xué)社,自辦小報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；也可以招聘小記者,把新鮮事物付諸筆端,登在專(zhuān)欄報(bào)上；還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽,開(kāi)展作文評(píng)選活動(dòng)等。校外的課程資料是豐富的,如本地區(qū)的博物館,一些小型的工廠,有名的風(fēng)景區(qū),還有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的農(nóng)村等,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感悟生活,得到第一手寫(xiě)作素材,往往會(huì)提煉出美妙的篇章。所以讓學(xué)生走出學(xué)校,多在現(xiàn)實(shí)中歷練,投入大自然的懷抱,去追求一種不加雕飾的自然美,正如郭沫若所說(shuō):水到口中,冷暖自知。此外,網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)我們的生活,可以利用一些信息資源,讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣,開(kāi)拓知識(shí)空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)情感

語(yǔ)文作文實(shí)際最本質(zhì)的內(nèi)容就是個(gè)人情感的表達(dá)，一個(gè)人有感而發(fā)才能夠更好地表達(dá)美，寫(xiě)作的興趣源于一顆善于發(fā)現(xiàn)的心和一雙善于觀察的眼睛。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇?！惫膭?lì)學(xué)生用筆來(lái)描繪生活，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣開(kāi)始，日記是對(duì)一個(gè)人一天內(nèi)周?chē)l(fā)生的事、內(nèi)心的情感等一系列事情的發(fā)泄和表達(dá)，重點(diǎn)是日記的撰寫(xiě)要求一個(gè)人去認(rèn)真地觀察周?chē)氖挛?，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中思維的深度表達(dá)。

5.調(diào)整評(píng)改模式，學(xué)生作為主體

評(píng)改在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常都是教師來(lái)給予一定的等級(jí)或者是評(píng)分，這樣的方式不可避免地存在老師的個(gè)人情感在中間，不能真正做到公平，甚至有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作興趣。將評(píng)改的主體進(jìn)行調(diào)整，將對(duì)作文的評(píng)改權(quán)利交給學(xué)生，教師就負(fù)責(zé)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互評(píng)改，然后教師再做出一定的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以看到學(xué)生的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和思維角度，這樣還可以更好地了解學(xué)生。

二、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作能力是學(xué)生意識(shí)的強(qiáng)化、教師的高效教學(xué)措施、寫(xiě)作規(guī)律的把握等綜合發(fā)揮的一個(gè)表現(xiàn)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略是一個(gè)不斷發(fā)展和實(shí)踐積累的過(guò)程，在對(duì)初中作文有效策略的研究中敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做出努力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作者:周永武 單位:江西省上饒縣第六中學(xué)

第七篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的誤區(qū)與對(duì)策

一、訓(xùn)練準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表達(dá)

正確使用詞語(yǔ)不單是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)階段也要在原有的基礎(chǔ)上提升要求。具體來(lái)說(shuō)要注意詞語(yǔ)的感情色彩，語(yǔ)體色彩，正確使用虛詞和成語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確使用同義詞。初中議論文寫(xiě)作時(shí)更應(yīng)慎重考慮一些副詞表示程度的輕重，范圍的大小等等。一些學(xué)生喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，更多學(xué)生是迫于作文的篇幅要求湊字?jǐn)?shù)，所以經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)羅嗦的現(xiàn)象。書(shū)面表達(dá)要求簡(jiǎn)潔明確，古人寫(xiě)文章很多惜字如金，則便字字千斤，學(xué)生作文也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。被你這兒浪費(fèi)一句，那兒浪費(fèi)一段，像平時(shí)講話一般嘮嘮叨叨，那么一篇六七百字的文章還能剩下多少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容呢？訓(xùn)練有感染力的表達(dá)初中學(xué)生掌握的詞匯量已經(jīng)完全足夠他們進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，只是有些學(xué)生馬虎應(yīng)付，不大注重。其實(shí)生動(dòng)形象的表達(dá)并不一定要在長(zhǎng)段的描寫(xiě)中才可以進(jìn)行，有時(shí)候簡(jiǎn)單的敘述過(guò)程中一個(gè)看似不經(jīng)意的用詞就能達(dá)到很好的效果，像魯迅小說(shuō)中常用的白描寫(xiě)法，寫(xiě)祥林嫂的眼睛“間或一輪”，簡(jiǎn)單卻生動(dòng)傳神，內(nèi)涵豐富，引導(dǎo)學(xué)生于細(xì)微處和平淡間融進(jìn)一種生動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)感情也用不著端著架子，只須表達(dá)出一種真實(shí)的感受。這樣可能更多學(xué)生愿意嘗試。訓(xùn)練中心明確的表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩方面，但這兩個(gè)方面不是完全脫離的，它們存在密切的聯(lián)系，所以作文教學(xué)也一并肩負(fù)著提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的任務(wù)。平時(shí)說(shuō)話，討論問(wèn)題要圍繞中心，不扯開(kāi)話題，作文教學(xué)中當(dāng)然也要訓(xùn)練這一點(diǎn)。要大刀闊斧地刪除與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容和套話。學(xué)生的游記類(lèi)作文中最容易出現(xiàn)這種錯(cuò)誤：每寫(xiě)出去旅游，必寫(xiě)之前家人的一番討論，最后選定一處地方就出發(fā)。這種內(nèi)容與表現(xiàn)名勝的迷人之處沒(méi)有什么關(guān)系，大可刪去。我們常說(shuō)的寫(xiě)作要“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“，直奔主題”就是這個(gè)意思。、訓(xùn)練邏輯合理的表達(dá)初中階段要求學(xué)生能具備寫(xiě)簡(jiǎn)單議論文的能力，也就是說(shuō)學(xué)生要能運(yùn)用一定邏輯形式來(lái)反應(yīng)對(duì)問(wèn)題的看法。平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中就要注意開(kāi)啟學(xué)生的邏輯思維能力。如由原因得出結(jié)果或由結(jié)論推導(dǎo)出原因；如顯示由主到次的分析；如由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析；或由多種情況進(jìn)行歸納或由一種情況發(fā)散出幾種并列的分析。遣詞造句重基礎(chǔ)不要認(rèn)為造句練習(xí)是小學(xué)生的專(zhuān)利。既然我們的初中學(xué)生還會(huì)寫(xiě)出大量的病句，出現(xiàn)大量的辭不達(dá)意，我們就還需要造句。我的方法是每學(xué)一篇課文都從其中找出三個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生做造句練習(xí)，這樣既讓學(xué)生在搞懂這個(gè)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力。當(dāng)然比一般小學(xué)生的造句要求要高一些，要注意表達(dá)的豐富和完整。這種練習(xí)量小，不會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生還會(huì)把它當(dāng)作小作文那樣來(lái)訓(xùn)練，一直堅(jiān)持，得益不小。

二、反復(fù)修改須重視

讓學(xué)生強(qiáng)化一種意識(shí)：作文寫(xiě)好了必須讀一遍，修改一遍，為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，可以讓他們?cè)谠魃闲薷?，可以用鉛筆表示。另外安排在每次評(píng)講作文之前讓學(xué)生們都作一次互改，并全班交流，這樣，引起學(xué)生的重視，讓他們明確語(yǔ)言表達(dá)是寫(xiě)文章首要的功夫。另外，可以不定時(shí)地把學(xué)生作文中語(yǔ)病比較嚴(yán)重的印發(fā)給大家，學(xué)生們都來(lái)做醫(yī)生，避免同樣的表達(dá)錯(cuò)誤。這樣，堅(jiān)持幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，相信學(xué)生語(yǔ)句通順這點(diǎn)不成問(wèn)題。

三、聯(lián)句成段巧思量

一個(gè)學(xué)期八篇大作文，批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多老師其實(shí)完不成這個(gè)量。一個(gè)星期一篇周記經(jīng)常是不規(guī)定內(nèi)容的，有很大的隨意性，一些學(xué)生甚至于只摘抄點(diǎn)文章來(lái)應(yīng)付任務(wù)，鉆了老師走馬觀花批閱的空子。這種情況下，我們可以比較靈活地安排一些片段訓(xùn)練。七年級(jí)上冊(cè)多彩四季單元學(xué)了朱自清描寫(xiě)春景的形象手法，就可以類(lèi)似地安排學(xué)生寫(xiě)些其他事物：夏雨，秋月，也用比喻擬人的修辭來(lái)傳達(dá)這些事物的特征。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)作文的語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)謀篇布局能力，創(chuàng)新能力是不違背的，針對(duì)學(xué)生的不同情況也應(yīng)該有傾向性的不同，但重視基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的規(guī)律應(yīng)該遵守。相信通過(guò)科學(xué)的反復(fù)的訓(xùn)練，即使他們中沒(méi)有文采飛揚(yáng)，即使他們中也沒(méi)有特立獨(dú)行，但眼看著學(xué)生的作文通順起來(lái)，流暢起來(lái)，思維清晰起來(lái)，我們也同樣能知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。

作者:計(jì)玲娟 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)

第八篇：淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)

1.寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

美國(guó)教育心理學(xué)家說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)動(dòng)力?！笨梢?jiàn)興趣的重要性。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的同時(shí)，還得注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平時(shí)的作文批改中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的有好詞、好句，或有創(chuàng)意的文章，都給學(xué)生寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把進(jìn)步比較明顯的學(xué)生的作文在全班展示，鼓勵(lì)大家向其學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到精神鼓勵(lì)，慢慢地就對(duì)這門(mén)學(xué)科不再懼怕。

2.好作文是教師夸出來(lái)的

據(jù)我了解，某些同學(xué)對(duì)寫(xiě)作喪失興趣的一個(gè)主要原因就是找不到寫(xiě)作的成功感。這就要求我們教師在批改作文的過(guò)程中，注重批改的方式方法，如果教師對(duì)學(xué)生曾經(jīng)的“作品”批改成“滿(mǎn)目瘡痍”，可想學(xué)生的心理挫折感是怎么樣的。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作中有必要改變得詞，教師的評(píng)語(yǔ)可以采用建議的方式注明，讓學(xué)生重新修改后再讓教師來(lái)批改，對(duì)其發(fā)現(xiàn)的每一點(diǎn)進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)。久而久之，好作文就出來(lái)了。另外，教師在對(duì)每次的作文批改中發(fā)現(xiàn)的好標(biāo)題、好詞語(yǔ)、好句子、好段落甚至整篇好文章的，教師要對(duì)其摘錄、登記、保存，建立作文檔案，在作文講評(píng)過(guò)程中，爭(zhēng)取盡可能地加大表?yè)P(yáng)力度，讓大部分同學(xué)的作文都能提及到，使學(xué)生獲得某種滿(mǎn)足感，學(xué)生便會(huì)用心去感悟。因此，教師不要吝嗇自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，多鼓勵(lì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

3.把寫(xiě)作與聽(tīng)、說(shuō)和讀相結(jié)合起來(lái)

閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀能力的高低是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作是否成功的通道，學(xué)生通過(guò)閱讀積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)了審美情趣，為寫(xiě)作儲(chǔ)備知識(shí)和能力。如果學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，書(shū)本知識(shí)顯得貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。因此，作文教學(xué)與日常的聽(tīng)說(shuō)讀是分不開(kāi)的，我們學(xué)完一篇課文以后，可以讓學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文的故事梗概，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感悟，從中學(xué)習(xí)到了什么，有何啟發(fā)，通過(guò)同學(xué)之間的相互發(fā)言，使學(xué)生的遣詞造句能力得到提高，再把同學(xué)們的交流發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，寫(xiě)成文章，這樣一篇文章也就創(chuàng)造出來(lái)了。

4.將寫(xiě)作訓(xùn)練融入生活

以往很多教師在布置寫(xiě)作時(shí)，只是簡(jiǎn)單地提示幾句，找?guī)灼段淖x給學(xué)生聽(tīng)，就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，從而導(dǎo)致學(xué)生的思路狹隘，空洞無(wú)話，寫(xiě)出來(lái)的作文無(wú)話可說(shuō)，與實(shí)際生活毫無(wú)瓜葛，毫無(wú)靈性，東拉西扯，找不到寫(xiě)作的素材，從而喪失了寫(xiě)作的樂(lè)趣。國(guó)家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，力求寫(xiě)實(shí)，作文水平才可得以提高。新課程改革實(shí)施后，課文中所選取的文章與生活比較貼近，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活所用相結(jié)合，例如《走一步，再走一步》一文講述了幾個(gè)貪玩的孩子的冒險(xiǎn)經(jīng)歷而感悟出人生的道理，這樣的經(jīng)歷與孩子們的平日嬉戲相似，又如《第一次真好》也是讓學(xué)生有親身體會(huì)的文章，通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活實(shí)際中提煉出寫(xiě)作素材，把身邊的人和事通過(guò)文字的方式表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的生活能力。再如學(xué)習(xí)《社戲》一文后，我們可以布置學(xué)生以《童年生活》《童年趣事》等為題，寫(xiě)一篇作文，在作文中運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)童年時(shí)代的天真爛漫與純真無(wú)私。

5.注重作文素材的積累

國(guó)家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，就必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽餍枰L(zhǎng)期不懈、持之以恒的努力。作為農(nóng)村的學(xué)生，與大自然親密的接觸，一場(chǎng)雨雪、一場(chǎng)自然災(zāi)害、身邊不斷改變得環(huán)境都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的對(duì)象。讓學(xué)生拿到作文題目以后迅速審題、理清提綱，開(kāi)始構(gòu)思如何寫(xiě)？先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、最后寫(xiě)什么。同時(shí)需要同學(xué)們?cè)谡n外閱讀大量的課外書(shū)籍，從中摘錄好詞、好句、好段，可采用多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。教師可以開(kāi)展一定的活動(dòng)比賽，增加學(xué)生收集的積極性，并做到長(zhǎng)期堅(jiān)持收集。另外，也可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、課外書(shū)籍等上搜索寫(xiě)作素材，注重收集，增加學(xué)生的知識(shí)積累，從而讓學(xué)生再也不擔(dān)心提著筆無(wú)法下手的狀況?？傊?，學(xué)生作文水平的提高需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持與努力，作為初中語(yǔ)文教師的我們，要探索出合適的方法運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)也讀好課外書(shū)，增加寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者:李玉波 單位:貴州省威寧縣龍街第二中學(xué)