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自20世紀以來，新科技層出不窮，后工業(yè)化的到來為新工程人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)精通工程專業(yè)知識與技能，具有創(chuàng)新精神與國際交流能力的復合型人才，成為國際工程教育的熱點。面對國際工程教育改革風起云涌，“中國高等工程教育改革論壇”于2007年在教育部的組織下勝利召開，同年“CDIO國際合作組織會議”亦勝利閉幕，會議熱烈的討論了目前高等工程教育中所存在的多個熱點問題。2008年在教育部高等教育司的努力下“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”成立，并由此展開了有關CDIO工程教育模式的討論。2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”由教育部發(fā)起，其目的是用十年左右的時間培養(yǎng)出一批能夠面向世界、面向未來的創(chuàng)新型工科專業(yè)人才。在國際工程教育改革的背景下，引發(fā)了一系列的外語教學改革研究。在英語教學改革中引入CDIO工程教育的理念，在專業(yè)教學中開展雙語教學，將外語教學與專業(yè)教學有機的結合，以達到培養(yǎng)和提高學生專業(yè)外語能力的目的。隨著我國創(chuàng)新驅動發(fā)展和“中國制造2025”“互聯(lián)網+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略實施，“新工科”的作用日益凸顯，并由此掀起了其建設的高潮。2017年2月18日，“復旦共識”，教育部高教司張大良司長在其中著重強調了新型工科人才對新型經濟的強力支撐作用。2017年4月8日，“新工科”建設行動計劃在天津，60余所高校共同參與了計劃的研討，計劃預計到2030年，將形成中國特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展。2017年4月28日CDIO聯(lián)盟年會在浙江大學城市學院召開，啟動了工程教育專業(yè)委員會組織的“千生計劃”，著力推進新工科建設。2017年6月16日，教育部辦公廳《新工科研究與實踐項目指南》。由此可見新工科的建設和發(fā)展必將引發(fā)新一輪專業(yè)英語教學的改革與實踐。探索“新工科”背景下的專業(yè)英語教育新方法、新途徑，是統(tǒng)籌推進新工科建設改革工作，完善中國特色工程教育“新體系”的重要環(huán)節(jié)。

1新工科背景下英語教學研究改革研究

以教育部《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》文件精神為指導，以國家創(chuàng)新驅動發(fā)展和“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網+”等重大戰(zhàn)略實施為牽引，針對省屬高校專業(yè)英語教育現(xiàn)狀，開展專業(yè)英語教學研究。從課程設置、教學內容、教學方法和人才培養(yǎng)模式等多方面，深化專業(yè)英語教學改革。探索“新工科”建設背景下，專業(yè)英語教學實踐的新理念、新方法。構建專業(yè)英語教學“新體系”。（1）地方省屬普通高校專業(yè)英語教育現(xiàn)狀研究目前高校專業(yè)英語教學雖然在不斷地進行改革和完善，但總體上來說教學模式相對較為傳統(tǒng)，教學組織形式過于單一，在現(xiàn)代社會每一個崗位均有自身獨特的人才培養(yǎng)需求，而目前的教學模式均難以滿足，致使學生能力與實際工作崗位的需求存在差距。需要針對目前高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀進行調查研究，對其存在的主要問題進行分析，對其社會發(fā)展中的實用性因素進行充分探究，從中得出專業(yè)英語改革的基本策略，為專業(yè)英語教學改革和新教學體系建設提供依據。（2）“新工科”建設對專業(yè)英語教學的影響研究英語是目前國際上的通用語言，其重要性不言而喻。不同學科的專業(yè)英語水平的高低直接反映了其所在高校的專業(yè)英語水平。我國正在高速發(fā)展的時期，“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網+”等等國家戰(zhàn)略，對我國的專業(yè)英語教育提出了更高的要求。因此“新工科”建設對專業(yè)英語教學發(fā)展必將形成強大的推動作用。（3）“新工科”建設背景下專業(yè)英語課程體系建設按照教育部圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，改革課程體系。圍繞新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新模式為特點的“新工科”專業(yè)發(fā)展，探索面向復雜工程問題的課程和教學模式。開設體現(xiàn)多學科交叉融合的新課程，探索形成多學科交叉融合的工程人才培養(yǎng)目標和標準、課程體系、師資結構、管理模式。構建面向新工科的專業(yè)英語課程體系。（4）以英語實踐應用能力為目標的教學方法改革改革教學內容、教學方法和教學手段，針對人工智能、大數(shù)據、云計算、物聯(lián)網等新技術的快速崛起和“新工科”新專業(yè)發(fā)展，探索“多層次”、多學科專業(yè)英語教學新方法。運用現(xiàn)代化科學技術手段，改進傳統(tǒng)教師的以講授為主的教學模式。更新雙語教學傳統(tǒng)理念，完善雙語教學手段，將專業(yè)英語教學與專業(yè)課程教學有機結合起來，探索以大學生的英語實踐應用能力為培養(yǎng)目標的教學手段方法。（5）構建面向新工科的工程實踐教育實踐平臺探索高校和產業(yè)共同研究新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)的質量標準，更新完善卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。深化產教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革。依托大學科技園、科技孵化器，建立學校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的外語專業(yè)教學實踐平臺。

2新工科概念下的教學策略變革

在當前“新工科”的大背景下，需要從培養(yǎng)目標、專業(yè)教改、課程設置、教學實踐等多方面探索專業(yè)英語教學改革的新策略，具體包括：（1）建立適應“新工科”專業(yè)發(fā)展的英語課程體系圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，探索適應“新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新模式”為特點的專業(yè)英語課程設置和教學模式，構建面向“新工科”的專業(yè)英語課程體系。（2）建立以英語實踐應用能力為目標的教學方法針對“新工科”新專業(yè)發(fā)展，探索“多層次”、多學科專業(yè)英語教學模式。完善雙語教學手段，將專業(yè)英教學與專業(yè)課程教學有機結合起來，探索以大學生的英語實踐應用能力為培養(yǎng)目標的教學方法。（3）構建面向新工科的工程實踐教育實踐平臺高校和產業(yè)共同研究新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)的質量標準，更新完善卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。將學校、地方、行業(yè)、企業(yè)相結合，開啟校企合作的人才培養(yǎng)新路徑。實現(xiàn)全流程共同參與的外語專業(yè)教學實踐平臺。

3結論

本文以教育部《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》文件精神為指導，在充分分析省屬高校專業(yè)英語教育現(xiàn)狀的情況下，以“新工科”建設為契機，通過調研研究，解剖典型案例，分析高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，探索“新工科”建設背景下，專業(yè)英語教學實踐的新理念、新方法。從而通過改革課程設置、教學內容、教學方法和人才培養(yǎng)模式，深化專業(yè)英語教學改革。

參考文獻

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作者:楊碩 葛安璐 吳茜茜 商學君 鄒娜 單位:1.吉林工商學院 2.長春理工大學