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1我國大學英語教學現狀

綜觀我國大學英語教學的現狀，教學過程存在“費時低效”（井升華，1999:21-23）的實際情況：很多學校將大學英語四、六級的通過率設為教學目標，沒有將英語作為一種文化來教授，忽視了對學生人文素質的培養(yǎng)。2004年2月教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》（試行）（以下簡稱《要求》）指出“：大學英語課程作為一門語言基礎課和素質教育課程，兼有工具性和人文性的特點，不僅要培養(yǎng)學生的語言技能和語言交流能力，還要使學生通過對語言的學習，了解世界文化以拓寬其知識面，從而培養(yǎng)學生跨文化交際能力和提高學生的人文素養(yǎng)?！辈⒚鞔_提出了大學英語教學的目標“：培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?/p>

2通識教育

通識教育源于亞里士多德提出的自由教育，是一種非專業(yè)性的教育，側重對學生人文精神的熏陶、注重學生綜合素質的提高，達到學生道德、理智、情感各方面的全面發(fā)展。A.S.Packard首次將通識教育與大學教育聯(lián)系在一起，他指出大學的通識教育是一種盡可能綜合的教育，是學生進行任何專業(yè)學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，這將使得學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解。

2.1開展通識英語教育的必要性

大學英語教學內容不僅涵蓋對英語語言知識和語言技能的培養(yǎng)，還包括對學習策略的傳授和對跨文化交際的能力訓練等。通識教育堅持以學生為本位、以教師為引導的教育理念，通過轉變傳統(tǒng)的學生被動接受知識的教學模式，變學生為課堂活動的積極參與者，充分尊重學生的全面發(fā)展。從上述大學英語教學與通識教育的高度一致性可以看出，在大學英語教學中融入通識教育是極其必要的。

2.2開展通識英語教育的可行性

大學英語課程在培養(yǎng)學生的語言修養(yǎng)和交際能力的同時，還要提高學生的綜合素質，使其成為心理健康、品德高尚、富有學識和創(chuàng)造能力的人。通識教育涉及人文、社科、自然科學等各個方面的相關內容，而大學英語教學內容中的文化內涵決定了它是非常適合融入通識教育思想的一門課程。另外，大學英語在各大高校均為基礎公共必修課程，學生人數多、課程學時多、學習時間跨度長、影響面廣，由此可見，在大學英語教學中融入通識教育是切實可行的。

3開展通識英語教育的具體策略

開展通識英語教育即將通識教育理念融入大學英語課程，強調對學生語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過改變學生單純的被動接受知識的教學模式，使其成為語言學習與語言交際活動的積極參與者，從而培養(yǎng)學生運用英語技能解決問題的能力。并且通過發(fā)揮通識教育的作用，達到實現大學英語教學的目標，并培養(yǎng)學生善于探究、思考和解決問題的能力。

3.1授課內容上融入相關英漢語言文化內容

在大學英語教學過程中，授課教師應適當的導入英漢文化內容。教師利用多媒體手段播放本單元涉及的西方文化，介紹名人軼事、圣經故事，引起學生興趣并使其熟悉西方的價值觀念和人文傳統(tǒng)。同時，在解讀課文的部分可通過組織學生就所學課文的話題討論對比中西方文化的異同。例如：《新視野大學英語》（第二版）第三冊第五單元《GracefulHands》，講解課文前可利用PPT向學生展示東西方國家探望病人的禮節(jié)在探視地點、病床、病情、鮮花及禮品五方面所存在的巨大差異。這樣不僅使學生了解了西方文化、激發(fā)其學習英語的興趣，而且在講解教材內容背景知識的同時，導入了本土文化。

3.2提高教師素質，轉變教學觀念

對大學生進行通識英語教育，教師的引導和熏陶起關鍵作用。首先，教師應響應大學英語教學目標的變革，改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力拓寬跨學科知識，突破教授英語基礎技能的束縛，改進課程教學方法，組織多樣化的課內外教學活動。其次，教師應具備良好專業(yè)素質，在通識英語教學過程中運用多種教學手段在自己的授課內容中溶入文化因素，引導學生在英語學習過程中優(yōu)化自身素質，完善人格，提高修養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力

《要求》明確規(guī)定“：各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式?！蓖ㄗR教育強調學生的自主學習，因此，在大學英語教學中采用課堂面授與網上自主學習相結合的互動式教學模式是一種積極有益的嘗試。在此種模式中，自主學習即學生通過互聯(lián)網接受教師布置的學習任務并進行自主學習；教師通過課堂面授檢測學生自主學習的成效、對單元重點難點給予講解、補充及相關的語言操練。這種模式的構建有助于學生調整學習策略，激發(fā)學生的研究熱情和學習興趣，增強學生的合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4結論

大學英語教學質量和效果不僅關系到培養(yǎng)學生學習語言的能力、分析和解決問題的能力、終身學習的能力和實際工作的能力，而且關系到引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的個性、品格和情操。因此，在大學英語教學過程中，通過普及通識教育理念，讓學生成為語言學習與交際活動的積極參與者；通過在授課內容上融入英漢語文化背景知識，開闊學生視野，培養(yǎng)學生學習興趣；通過提高教師自身素質，引導學生在學習英語知識的同時達到自身能力的提升。

作者:蘇巖 單位:齊齊哈爾大學