導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究方案

1．調(diào)查范圍及對(duì)象。本課題組選取六盤(pán)水師范學(xué)院2011級(jí)(一班和二班合班上課)、2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)共四個(gè)班40名本科學(xué)生為調(diào)查和訪談的對(duì)象，學(xué)生主要來(lái)自貴州省，少數(shù)來(lái)自河北、河南等地;教師3人，均為外語(yǔ)系專任教師。

2．研究工具。本課題研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查形式，輔以課堂觀摩和個(gè)別訪談，問(wèn)題涉及教師的專業(yè)基礎(chǔ)、使用教材和課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及期末成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面，每一題后附有至少2個(gè)備選答案。

3．?dāng)?shù)據(jù)收集與分析。調(diào)查問(wèn)卷由課題組成員親自組織學(xué)生集中填寫(xiě)并及時(shí)回收，所有問(wèn)卷均為采用無(wú)記名方式。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出40份，實(shí)際收回40份，有效問(wèn)卷36份;教師問(wèn)卷發(fā)出3份，實(shí)際收回3份，有效問(wèn)卷3份。調(diào)查的目的只是幫助英語(yǔ)教師了解目前我校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析

本課題組成員主要從教師、教材、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定及學(xué)生的畢業(yè)需求六個(gè)方面調(diào)查分析本校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談的結(jié)果進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)到在我校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1．對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。本校學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，由于近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景較好，一般可以去幼兒機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、管理等工作，導(dǎo)致很多學(xué)生在校期間只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2．學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)相脫節(jié)。幼兒英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，還要具有較高的英語(yǔ)水平和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生是未來(lái)幼兒機(jī)構(gòu)潛在的師資力量。而目前學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生的專業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也沒(méi)有與幼兒機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)很好的相銜接。

3．學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)師資提出了更高的要求，教師不僅要有系統(tǒng)和扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，能根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用合適的教學(xué)方法，還要有較強(qiáng)的科研能力。我院擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師都是高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)從事普通英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，大都沒(méi)有跨專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，這在日常英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的弊端。這些英語(yǔ)教師具有非常扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，同時(shí)由于課時(shí)過(guò)多、教學(xué)任務(wù)繁重，也很少有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究中去，很難做到將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

4．缺乏合適的相配套的英語(yǔ)教材。在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，目前還少有適合學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在基礎(chǔ)階段選用的配套教材，而有些學(xué)校自編的教材大都又缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，這些都給學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)一定的困難。

5．教學(xué)模式比較單一、教學(xué)方法較單調(diào)。我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，尤其聽(tīng)說(shuō)能力普遍偏差，這使得一些先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和好的教學(xué)方法或模式受到很大的限制，不少學(xué)生在課堂上都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，要想提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力則是難上加難。同時(shí)，課堂教學(xué)中也主要是以教師講授為主，沒(méi)有充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。課后也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外學(xué)院也缺乏相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱。

6．缺乏合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。目前，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定方法還不太科學(xué)，沒(méi)有制定符合該專業(yè)學(xué)生的測(cè)試要求和標(biāo)準(zhǔn)。本校每學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)期末考試除了筆試之外沒(méi)有增加相關(guān)的口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的考核，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力和動(dòng)力，這在一定程度上也影響課堂教學(xué)效果和幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自身在學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者提出了如下幾個(gè)方面的建議以供參考:

1．重視學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，確立大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)地位。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在現(xiàn)階段未能開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的條件下，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，考慮改革學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，如增加英語(yǔ)語(yǔ)音、幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論等基礎(chǔ)語(yǔ)言課程來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。另一方面，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)以及幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，采取多樣靈活的教學(xué)模式和選取合適教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在今后的相關(guān)崗位上具有較強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，結(jié)合各學(xué)校的具體情況制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)相銜接。

2．重視學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。從本次調(diào)查可知，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排上還不盡如人意，缺乏對(duì)幼兒英語(yǔ)師資和學(xué)生的實(shí)際需要的了解。因此，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)和掌握跨學(xué)科知識(shí)之間的必要性。英語(yǔ)教師除了要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重視學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，盡可能地把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的教學(xué)理念直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，滿足不同學(xué)生的要求。另外，學(xué)校還可以積極拓寬師資培訓(xùn)渠道，加大對(duì)英語(yǔ)教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)力度或者提供各種進(jìn)修機(jī)會(huì)以提高教師的跨專業(yè)知識(shí)水平，不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教研能力。

3．重視教材建設(shè)。擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況嘗試編寫(xiě)合適的教材。學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)掌握幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，在使用某套教材的過(guò)程中還需要不斷對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和完善，使其具有可操作性，在選材方面要體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．更新教學(xué)方法。由于學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力方面還有待提高。大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)采取靈活的課堂教學(xué)方法和立體化教學(xué)模式，如小組討論、角色扮演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高其語(yǔ)言水平的目的。課堂教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件結(jié)合動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等手段采用現(xiàn)代的教學(xué)模式以提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源并根據(jù)幼兒英語(yǔ)師資所應(yīng)該具備的語(yǔ)言能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5．加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，教師是關(guān)鍵因素。因此，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力，把實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)融入教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐技能。在日常教學(xué)中要與一些幼兒機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生能去好的幼兒機(jī)構(gòu)進(jìn)行示范課觀摩或去相關(guān)幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足和存在的問(wèn)題。

6．完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系。根據(jù)幼兒英語(yǔ)師資應(yīng)該具備的素質(zhì)，制定與之相適應(yīng)的科學(xué)合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系。學(xué)齡前兒童對(duì)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的模仿能力，這就要求幼兒英語(yǔ)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，尤其是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確。因此，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮采用多樣化的考核形式，如采用口試引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)音和口頭交際能力的培養(yǎng)和提高，采用筆試引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀、寫(xiě)作等能力的訓(xùn)練?？偝煽?jī)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

六盤(pán)水師范學(xué)院屬地方本科院校，學(xué)前教育專業(yè)部分大學(xué)生是幼兒機(jī)構(gòu)的潛在英語(yǔ)師資。加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高幼兒機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)前教育專業(yè)可根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置等進(jìn)行教學(xué)改革。以六盤(pán)水師范學(xué)院為例進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和課程設(shè)置等方面還存在一些問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革仍然存在很多困難。結(jié)合課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可歸納為教材、教師、教法，成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)大方面的問(wèn)題，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠，學(xué)校教師大都采取傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，沒(méi)有有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不能滿足幼兒機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，重視相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滿足不同學(xué)生的要求，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備較好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

作者：錢(qián)小麗謝奇苑工作單位：六盤(pán)水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系