導語：民間藝術(shù)激發(fā)美術(shù)教學策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新時期的教學開展不僅要傳授給學生基本的知識內(nèi)容，更應讓學生在學習過程中提升學生的身體素質(zhì)，提升學生對藝術(shù)的想象，對音樂的感受，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓學生更能適應社會發(fā)展的需要。將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)延伸到美術(shù)教學課堂中來，讓學生感受不一樣的生活內(nèi)容，對傳統(tǒng)的有特色的衣、食、住、行多方面進行總結(jié)，對學生美術(shù)學習的思想觀念、審美判斷等帶來積極影響。突出以傳統(tǒng)的民間藝術(shù)激發(fā)學生的想象力，提升學生對美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)造力，對學生的美術(shù)學習產(chǎn)生積極的影響。新課程改革環(huán)境下，要注重對課程設置、課程內(nèi)容和授課方法的反思和研究，開展多元化教學設計，多方面提升學生對教學內(nèi)容的思考，提高學生對創(chuàng)新思維的思考。

一、民間藝術(shù)的教學方法

利用傳統(tǒng)民間藝術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)意思維積極的思考，進而提升學生美術(shù)作品的質(zhì)量，就要在教學中使用與民間藝術(shù)相適應的教學方法。（一）知識講授。教師可以按照傳統(tǒng)文化發(fā)展的時間順序、地域分布等對民間藝術(shù)涉及的知識展開敘述。講授的內(nèi)容可以涉及到衣、食、住、行等方面。這樣做的目的是通過展現(xiàn)民間美術(shù)的發(fā)展過程讓學生對民間藝術(shù)有概括性的了解，進而由全面去看民間藝術(shù)發(fā)展的各個單個的部分。在教學中，教師要注重將美術(shù)發(fā)展對社會的影響、其時的思想觀念、審美上的判斷、其時的科技發(fā)展水平等進行介紹，讓學生的思維進行全面的總結(jié)思考。（二）專題講座?？梢酝ㄟ^開展專題講座的方式讓學生對民間藝術(shù)有專業(yè)的了解，可以聘請民間藝術(shù)大家或民間藝術(shù)傳承人，因其對民間藝術(shù)的發(fā)展有自己獨到的見解，且對民間藝術(shù)研究的領(lǐng)域精而深，能夠引領(lǐng)學生進入到專業(yè)的探討中去。講座可以是知識性的講座，也可以是通過演示內(nèi)容開展講座，多種形式有利于激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，延長學生的有意注意時間，活躍課堂氣氛，積極帶動學生到教學思考中來。同時，講座可以讓學生面對面地與專家進行交流，進一步提升學生對民間藝術(shù)的認識，帶動學生思維的活躍性。（三）集體討論。教師可以結(jié)合民間藝術(shù)教學內(nèi)容設計課堂討論，讓學生課堂中積極發(fā)言，說出自己的見解，有益于學生積極的思考。同時，集體討論為學生創(chuàng)造了一個集思廣益的課堂交流環(huán)境，可以讓學生對其他同學的想法進一步展開聯(lián)想，擴大學生對民間藝術(shù)的想象層面，讓學生在不斷的交流與思考中進行創(chuàng)新性的思考。（四）地域特色藝術(shù)。將具有地域特色和民族特色的民間藝術(shù)延伸到課堂中來，為學生展示具有不同特色的民間藝術(shù)形式。比如河南朱仙鎮(zhèn)的年畫與四川綿竹年畫之間的比較，一個內(nèi)容概括整體宏偉，一個風格華麗多彩，在這樣的藝術(shù)比較中，學生不僅可以將藝術(shù)進行綜合對比，同時也為學生提供了多種選擇，讓學生的創(chuàng)造思維具有選擇性的發(fā)展。

二、以民間藝術(shù)內(nèi)容為教學思路

教師不僅要使用有效的教學方法，同時也要在教學過程中利用積極的教學思路，將民間藝術(shù)內(nèi)容作為教學思路形成的基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)藝術(shù)中涵蓋的慶典、祭祀、生產(chǎn)、娛樂等具有特點而又重要的信息進行篩選，有所側(cè)重的選出適合課堂教學的、符合學生發(fā)展需要的內(nèi)容。美術(shù)教學的基礎(chǔ)是理論知識的教學，但是傳統(tǒng)的理論教學方式枯燥乏味，教師多以念教材的形式，學生在課堂中聽得昏昏欲睡，不利于學生創(chuàng)造性思維的開展。教師在進行新型的教學方法設計時，可以在理論內(nèi)容教學中加上動畫、圖片、故事等輔助性內(nèi)容，進行別開生面的教學，吸引學生到學習中，有利于學生積極學習理論知識，為日后的美術(shù)學習奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，教師還要注重學生的實際練習，調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美術(shù)課程學習不僅要求有扎實的理論功底，同時也要在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步提升自身的能力。教師要有效利用理論和實踐教學，全面提升學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有步驟、分階段的將課程實踐踐行到底，注重對學生的引導，強調(diào)學生在課程學習中的主體地位，開展積極有效地教學活動。

三、如何通過民間藝術(shù)開展美術(shù)教學

（一）加強對民間美術(shù)背景知識的融入?，F(xiàn)階段學生面對高強壓的學習環(huán)境，每天忙于緊張的學習而無暇其他，不能從自身提升美術(shù)知識背景的學習，需要教師在教學過程中引進民間藝術(shù)教學知識，但基于美術(shù)教學時間有限，且涉及的藝術(shù)背景知識雜亂，所以在教學開展過程中智能篩選具有代表性的內(nèi)容。這樣容易造成學生對民間藝術(shù)學習過于片面性，不利于學生的全面發(fā)展。因此，利用民間藝術(shù)開展美術(shù)教學提升學生的創(chuàng)新思維的訓練，就要加強學生民間美術(shù)背景知識的融入，讓學生在學習中對作品創(chuàng)作的構(gòu)思、選材、制作工藝等多方面思考，有效發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維訓練，通過文化知識對作品創(chuàng)作風格、設計初衷等進行總結(jié)，提升學生對美術(shù)作品的認知和了解。（二）進行有效的課堂考核。課堂考核是檢驗學生對知識內(nèi)容學習效果最有效的方式。教師在教學中有效利用課堂考核，能提升學生對作品的充分認識和思考。利用課堂考核，學生能夠利用已知理論知識對民間藝術(shù)作品的功能效果、表現(xiàn)特色、文化內(nèi)涵等多方面內(nèi)容表達自己的看法，這就提升了學生動腦思考的能力。在思考過程中，學生在腦海里會有想法的形成、推翻、繼續(xù)總結(jié)的過程，這就鍛煉了學生的多方面思考能力。利用課堂考核，教師能夠帶動學生當堂知識當場消化，讓學生對所學內(nèi)容有一個深層次的掌握和記憶，學生通過考核反思自身的不足，吸取經(jīng)驗教學，總結(jié)經(jīng)驗，有利于學生進行作品創(chuàng)作時少走彎路，避免不必要的試驗。（三）進行延伸訓練。學生在學習理論知識、經(jīng)過課堂考核后，教師可以開展延伸訓練活動，讓學生通過掌握的所有知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式與現(xiàn)代的生活方式結(jié)合起來，設計能表達自身想法的美術(shù)作品。在這一過程中，教師要注重引導學生作品創(chuàng)作能夠局部與全局相符，由內(nèi)到外的將作品創(chuàng)作內(nèi)涵展現(xiàn)出來，教師要引導學生構(gòu)建科學、嚴謹?shù)膶W習方法，積極展現(xiàn)自身的創(chuàng)作能力，鼓勵學生的創(chuàng)作想法，進而提升學生創(chuàng)作作品的積極性及參與延伸訓練的動力。教師要引導學生在一次次的訓練中總結(jié)經(jīng)驗，對不同類型的民間藝術(shù)作品的顏色、結(jié)構(gòu)、類型等進行綜合考量，提升學生對作品的認識能力。學生通過學習要能夠從一開始的淺層認知逐漸加深認識，真正學到民間藝術(shù)作品的精華。

四、結(jié)語

通過民間藝術(shù)教學方法激發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，讓學生能夠從學習過程中對新知識展開積極的思考。綜合來看，在教學過程中可以利用條件開展講座活動，聘請民間藝術(shù)家為學生開展講座。教學過程中注重民間藝術(shù)的地域性和民族性，讓學生感受不同的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，一方面提升學生對博大精深的傳統(tǒng)文化的認知能力，另一方面讓學生多角度思考，多方面進行美術(shù)內(nèi)容的思考。教師要針對不同的教學內(nèi)容善于使用相適應的教學策略，提升學生對作品造型、構(gòu)圖、色彩等多方面的思考。

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作者:楚楚 單位:長沙南方職業(yè)學院