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本文作者：王偉工作單位：煙臺商貿(mào)高級技工學校

激發(fā)學生的創(chuàng)作思維

1.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維美術(shù)教師應充分研究美術(shù)教學的內(nèi)容，力求在其中尋找到教學的關鍵點。從這個關鍵點中揭示出具有創(chuàng)新的、超越學生預期的新意。教師應創(chuàng)造性地處理好教材中似乎“枯燥乏味”“簡單易懂”的基本內(nèi)容，通過靈活而開放的方式呈現(xiàn)出來，帶給學生出乎意料的新穎感受，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過在教學中呈現(xiàn)出另一種視角，從而也能實現(xiàn)對學生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。2.通過教學活動促進學生的美感體驗首先，應采用多種生動活潑的教學手段，例如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式，實現(xiàn)形象的再現(xiàn)。積極采取多種生動活潑的教學手段，讓學生接觸到更多實際事物和實際環(huán)境，提高對繪畫形象的感知以及想象能力，促進學生的美感體驗，激發(fā)學生學習體驗美術(shù)的興趣。其次，教師還應注意調(diào)動積極的情感因素，引發(fā)學生的快樂情緒，使學生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能處于一種積極而強烈的情感體驗中。3.將教學與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，促進學生的實際體驗美術(shù)教學的重要方面，是教會學會體驗生活。生活是藝術(shù)的源頭，生活中處處存在美術(shù)的創(chuàng)作。教師應通過多種條件的創(chuàng)設，聯(lián)系學生生活實際和場景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，營造輕松的教學情緒。在平常的生活中發(fā)現(xiàn)風景，讓學生學會感知，積累較多生動的表象，體會美術(shù)在實際生活中的實際價值，激發(fā)學生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學習動機。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。4.建立學生的情感體驗情感特質(zhì)能從個體行為或者整體行為態(tài)度中表現(xiàn)出來，由于其常常發(fā)生，從而成為個性的一個部分。美術(shù)教育以美感人，以情動人，通過以真情促動審美者的內(nèi)心，引導人們回到真實的生命狀況，回歸心靈本源，感悟內(nèi)心深處的靈感，實現(xiàn)審美能力的發(fā)展。教師應以情施教，通過情感手段挖掘教學中的美感因素，寓美于情，以情育美，從而激發(fā)學生的主體意識。

關注學生體驗過程

體驗式學習中，教師只是學習的引導者，學生才是學習的主體和關鍵。體驗式學習在一定程度上可認為是學生與教師不同體驗的傳遞和交流的過程，在教學課堂的設計上，教師作為課堂的組織、參考、指導，應注重學生在體驗學習中的作用。1.提供交互式的學習平臺教師應通過創(chuàng)造良好的教學情境和氛圍，使學生能融入教學情境中，由此才能形成深刻的情感體驗。在體驗式的教學中，教師應注重與學生的交流，同時也不應對學生的自由和相應情感交流進行阻礙，讓學生更多地參與到信息交流中來。提供更為適宜的活動環(huán)境，讓學生進行想象，在輕松的范圍中尋找情感體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。引導學生在富有情趣和自由的美術(shù)課堂教學中，逐步體會美術(shù)學習的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)學生良好的個性和創(chuàng)新精神。2.重視學生在學習中的主體地位學生創(chuàng)作潛能的持續(xù)發(fā)揮，在很大程度上依靠自身主體性的充分發(fā)揮和體驗，教師應精心設置課堂，從而將教學的內(nèi)容作為學生體驗的內(nèi)容，建立自主探究和自主體驗的教學方法，培養(yǎng)學生各方面的能力。在美術(shù)教學課堂上，從體驗氛圍的營造、學習團隊的組建，到學習過程的安排、學習方法的確定，包括學習成果的呈現(xiàn)，以學生為中心的教學模式給予學生更多的自由和更多的實踐機會，以及更大的創(chuàng)造空間。學生在學習中始終處于主體地位，這對學生的體驗有著深遠的含義。3.關注學生的參與體驗性教學在很大程度上實現(xiàn)了美術(shù)課堂教學的改革，實現(xiàn)了開放式的教學模式和體系，建立了課外與生活聯(lián)系和溝通的教學模式，豐富了美術(shù)實踐活動的內(nèi)容和形式，討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價，使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，同時也給學生帶來了前所未有的體驗。在美術(shù)課堂的教學中，要使每個學生都真正參與到課堂的體驗中來，都有所收獲，要達到良好的教學的效果，則必須使學生在課堂教學中真正動腦、動手和動口，參與到實際的體驗學習、創(chuàng)作構(gòu)思的教學活動中去。讓學生通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，對外部世界和自我重新認識，在無形中實現(xiàn)認識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)，提高自身的綜合實踐能力，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

建立發(fā)展性的評價

美術(shù)教學中體驗性學習并不要求學生獲得怎樣的結(jié)果，也并不要求實現(xiàn)具體問題的解決，而是在逐步的積累中實現(xiàn)對認知和專業(yè)素養(yǎng)、審美能力以及感知能力的擴展，是實現(xiàn)自我綜合發(fā)展和逐步積累的重要過程。在實際的體驗式教學過程中，學生達到了一個怎樣的結(jié)果并不重要，而是通過這樣的體驗過程，讓學生在學習中不斷改善看待問題和審美的視角，最終完成自身體驗的積累。由此體驗式教學的實際體驗是關鍵和重點。教師與學生討論的最多的是設計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。由此，美術(shù)體驗式教學是一種形成性的評價方式，反映了學生的思維變化和成長歷程，是學生在動態(tài)教學過程中執(zhí)行狀況、執(zhí)行效果的反饋，并在實際教學過程中不斷調(diào)整，達到預期的教學目的。打破長久以來美術(shù)教學中重視結(jié)果的傾向，教師采用積極而多維多級的評價方式和手段，適應不同個性、能力學生的學習和體驗的狀況，并及時采取鼓勵和表揚等手段，實施正面的引導，使學生有所發(fā)展。