導(dǎo)語(yǔ)：核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】核心素養(yǎng)的育成是新課改之后著重提出的教學(xué)任務(wù)，通常認(rèn)為的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)，分別為自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)文化理解。而要在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生這四方面的核心能力，我們就需要用精細(xì)巧妙的教學(xué)方法和音樂(lè)課例幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品中的內(nèi)涵。本文將以小學(xué)音樂(lè)中的樂(lè)曲作為研究背景，針對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)展開(kāi)深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課程；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

音樂(lè)是創(chuàng)作者對(duì)自身情感的表達(dá)，是對(duì)內(nèi)心世界的剖析和呈現(xiàn)，音樂(lè)有陶冶個(gè)人情操，加強(qiáng)文化素養(yǎng)的重要作用，但如何讓學(xué)生可以接觸這一層音樂(lè)的精神內(nèi)質(zhì)，而不是僅僅停留在傾聽(tīng)音符，感慨一句“好聽(tīng)”的表層上，這就需要我們?cè)谝魳?lè)課中改良自己的教學(xué)方法，用合理的教學(xué)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，從而順利的理解并掌握音樂(lè)知識(shí)。

一、新課標(biāo)與小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)階段，我國(guó)義務(wù)教育是圍繞新課標(biāo)而展開(kāi)的，其對(duì)中小學(xué)教學(xué)理念的改革指明了方向，我國(guó)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視，并闡明在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提出音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展對(duì)象需讓學(xué)生將基本的音樂(lè)素養(yǎng)獲得。立足于基本的音樂(lè)素養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)修養(yǎng)的核心，也就是在新課標(biāo)背景下，音樂(lè)課堂要對(duì)學(xué)生的感受和欣賞音樂(lè)的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力予以培養(yǎng)，進(jìn)而積極影響他們的美好品德、感情培養(yǎng)及自信心的樹(shù)立，同時(shí)慢慢借助音樂(lè)使之形成美感品格與健全人格，并和其它藝術(shù)文化課一起對(duì)其進(jìn)行塑造，讓和諧發(fā)展的目的順利達(dá)到，應(yīng)立足于音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成，對(duì)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行探討，使之匹配音樂(lè)的特殊屬性。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培育核心素養(yǎng)的原則

1、教育開(kāi)放性原則?，F(xiàn)階段，孤立和隔離音樂(lè)的品格熏陶作用的現(xiàn)象在我國(guó)的音樂(lè)學(xué)科中十分普遍，在當(dāng)前市場(chǎng)上音樂(lè)作品種類(lèi)較大，數(shù)量也極其龐大，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，兼顧人格培育的內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。其實(shí)對(duì)一些音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，基本上表達(dá)的內(nèi)容都是品德與善良等，其作為一項(xiàng)審美藝術(shù)精華，核心是尊重生命，目標(biāo)是追求理想生活。尤其是在新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均應(yīng)同時(shí)展保持同步，積極創(chuàng)新。開(kāi)放性教學(xué)原則，即面向未來(lái)、面向生活實(shí)際、面向國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)必須要堅(jiān)持落實(shí)的。2、學(xué)生主體性原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生根據(jù)自身本來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是利用同化和順應(yīng)兩種途徑來(lái)建構(gòu)意義的過(guò)程，而并非被動(dòng)的對(duì)外部信息刺激予以接受的過(guò)程。對(duì)于傳統(tǒng)的“教材中心、教師中心”的觀點(diǎn)，建構(gòu)主義教師是非常反對(duì)的，也反對(duì)過(guò)去“填鴨式”的知識(shí)灌輸，而是對(duì)學(xué)生的主體地位十分重視，提倡對(duì)學(xué)生各種不同的生活經(jīng)驗(yàn)予以尊重，將自有的學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生。以指引者、合作者的角色取代以往教師的角色，教師不再是簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)，在學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)，達(dá)到牢固掌握音樂(lè)知識(shí)的目的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一定要體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要始終堅(jiān)持以人為本的原則。這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能真正得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也變得更加積極與主動(dòng)，也有利于教師在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

1、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我們常說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”核心素養(yǎng)作為一種素養(yǎng)，一種品格，需要以興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自然生成這種情感素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的前提是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂，孕育出自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的積極性，這是讓學(xué)生感受并生成良好音樂(lè)品格的重要前提[1]。我們以《勇敢的鄂倫春》、《快樂(lè)的牧羊人》、《美麗的夏牧場(chǎng)》等歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程為例，在授課時(shí)我們需要結(jié)合這些歌曲的內(nèi)涵，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解曲調(diào)與故事性和氛圍性關(guān)聯(lián)，懂得隱藏在音符后的音樂(lè)文化。并以向?qū)W生播放相關(guān)的錄音和歌曲的方式，讓學(xué)生跟著哼唱，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和情感體驗(yàn)[2]。我們要重視音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)的精神。例如我們可經(jīng)常組織開(kāi)展班級(jí)合唱比賽。合唱比賽要求所有參賽的學(xué)生都具備團(tuán)結(jié)合作的精神，才可以唱出不錯(cuò)的合唱效果。所有參賽學(xué)生一定要進(jìn)一步遵從指揮，依照標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)奏，了解節(jié)奏的變化，在合唱的時(shí)候維持音樂(lè)的完整性，同學(xué)之間協(xié)作、團(tuán)結(jié)，集結(jié)班級(jí)力量才可以完成合唱。第二，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極的心理狀態(tài)。音樂(lè)能夠減緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中可以保持旺盛的精力以及飽滿的精神，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)、能力以及個(gè)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，我們還能夠按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、個(gè)性特征與興趣等，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入部分學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)作品，不但能滿足學(xué)生們的愛(ài)好、興趣，拓展了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，推進(jìn)其產(chǎn)生樂(lè)觀、積極的心理狀態(tài)。2、合理的聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)共情?？鞓?lè)陽(yáng)光的生活是每一個(gè)人盼望的方向，大家都對(duì)幸福的日子充滿向往之情，音樂(lè)作為一種情感溝通的載體，可以打開(kāi)并引導(dǎo)人們走入那種美好的感受之中，去品味美好情感中那絲細(xì)膩的感覺(jué)，真正享受到幸福而快樂(lè)的情感體驗(yàn)。我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中要懂得抓住和利用這種情緒點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中全身心融入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，去建立和音樂(lè)曲調(diào)的溝通橋梁，感受音樂(lè)帶給自己的情感體驗(yàn)，將身心放入這份體驗(yàn)中，享受、平常這份來(lái)自樂(lè)曲的美感，讓心靈與音樂(lè)構(gòu)建的精神世界融為一體，形成良好的共鳴。如我們?cè)诮淌趯W(xué)生《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲時(shí)可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于孩童之間互相交友、互相游戲的視頻，然后適時(shí)播出音樂(lè)，這樣一來(lái)，這首歌曲的內(nèi)核就能借助多媒體的畫(huà)面直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，之后我們讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中聯(lián)系自己的生活，回想自己在日常之中的交友片段，以便有效加深學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生的真情實(shí)感，促使學(xué)生準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。3、構(gòu)架完善的音樂(lè)情境，融入自身的情緒感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上是雙向的發(fā)展，一個(gè)是感性發(fā)展，另一個(gè)是理性發(fā)展，感性發(fā)展本身是隱性演進(jìn)的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，因此常常被教學(xué)工作者們無(wú)視。情緒體驗(yàn)是一個(gè)積累的過(guò)程，這是一種重要的心理機(jī)制，通常而言，學(xué)生在情感發(fā)展的初期會(huì)將情感沉積，過(guò)于隱藏的情緒使的教師無(wú)法準(zhǔn)備抓住學(xué)生的情緒點(diǎn)，不能將價(jià)值觀、是非觀準(zhǔn)確插入到學(xué)生的認(rèn)知體系中，因此我們需要借助音樂(lè)來(lái)打開(kāi)這層枷鎖。要達(dá)成以音樂(lè)熏陶學(xué)生品格的目的，我們必須尊崇內(nèi)化的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)，這里的“無(wú)意識(shí)”準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是潛意識(shí)，即學(xué)生將思想和道德當(dāng)做自己的日常部分，在舉手投足間展現(xiàn)出良好的道德表現(xiàn)。音樂(lè)本身有渲染氣氛的作用，不同的音樂(lè)曲風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒造成不同的影響，比如《酒歌》，這是一首輕快的歌曲，其調(diào)式屬于傳統(tǒng)的民族調(diào)式，旋律起伏不大，主體為平行樂(lè)句和模進(jìn)樂(lè)句，那么在教導(dǎo)學(xué)生《酒歌》時(shí)，教師就要讓學(xué)生的情感現(xiàn)象變得積極和歡快，利用土家文化中的傳統(tǒng)舞蹈讓學(xué)生進(jìn)行集體表演，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，而在這種情況下學(xué)生會(huì)更容易接受教師給予的想法，更能獲取對(duì)應(yīng)的信息儲(chǔ)量。因此在音樂(lè)教學(xué)中,教師要合理的安排音樂(lè)作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一種愉悅、高興的狀態(tài)，讓學(xué)生在這種狀態(tài)下積極進(jìn)行情感交融，獲取對(duì)應(yīng)的思想觀念。低年級(jí)的學(xué)生本身貪玩好動(dòng)，注意力容易渙散，為了讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持專(zhuān)注力，接受音樂(lè)作品對(duì)其品格的熏陶，教師在用音樂(lè)作品的選擇上要盡量挑選節(jié)奏少變、旋律緩慢、清幽典雅的舒緩樂(lè)曲，比如《紫竹調(diào)》、《阿細(xì)跳月》，都具有很好的寧神靜心作用，可以穩(wěn)定學(xué)生的心神，避免其太過(guò)焦躁或者緊張。教師在教學(xué)時(shí)要合理的利用這些音樂(lè)作品打開(kāi)學(xué)生的心扉，解除他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的抗拒，讓他們將音樂(lè)的旋律牢記心中，在此過(guò)程中讓自己的人格得到發(fā)育，品德獲得成長(zhǎng)，從而在音樂(lè)課堂中完成“品格培育”的教學(xué)目標(biāo)。

四、凸顯音樂(lè)的文化特色，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美

音樂(lè)是一種流傳百年的藝術(shù)文化，而音樂(lè)的內(nèi)涵不但凸顯在聲樂(lè)方面，更因?yàn)槠渚哂胸S富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵也是藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行文化拓展的推動(dòng)力。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂(lè)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)文化的理解。如我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的時(shí)候，其歌曲蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵是：在中華民族的危亡之際的時(shí)刻，激勵(lì)億萬(wàn)中華兒女，堅(jiān)定著人們不懼怕生死和保家衛(wèi)國(guó)的決心。因此，在這首歌曲的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的情感表述，讓學(xué)生理解這首歌曲的創(chuàng)作背景、感情基調(diào)，文化內(nèi)涵，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。然后，我們?cè)僦笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演唱方式，幫助學(xué)生在演唱中產(chǎn)生“融情效應(yīng)”，把自己代入歌曲背景中，深入了解歌曲背后的故事，和作者達(dá)成跨越時(shí)空的精神溝通，以此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的?？傊?，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，深入挖掘音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正聽(tīng)懂音樂(lè)，深入理解音樂(lè)，促使學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)與藝術(shù)形式緊密結(jié)合起來(lái)，立足于一個(gè)嶄新的角度去賞析、去品鑒，從而有效陶冶小學(xué)生的個(gè)人情操，增強(qiáng)其審美能力，最大限度提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓身心得到積極的發(fā)育。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是教學(xué)事業(yè)中的重要一環(huán)，我們要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解其體系，使得學(xué)生可以通過(guò)樂(lè)曲進(jìn)入美妙的感官世界，讓學(xué)生在精神空間中遨游并理解思維和音符，將思想與其融為一體，使自身的音樂(lè)素質(zhì)全面上升。我們就必須幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的規(guī)律，挖掘其中的內(nèi)核。在教學(xué)過(guò)程，我們要運(yùn)用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的傾聽(tīng)及鑒賞的能力，讓學(xué)生熟練的掌握音樂(lè)知識(shí)，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊敬娟.淺析如何在音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)[J].黃河之聲,2016,(18).

作者:蘭新 單位:福建省武平縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)