導(dǎo)語：淺談幼師音樂教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)中專學(xué)校是培養(yǎng)新時代勞動者的前沿陣地，為了促使學(xué)前專業(yè)（幼師）學(xué)生滿足未來工作崗位的需要，音樂教育在學(xué)前專業(yè)的科目設(shè)置中占據(jù)了很大的比重。在音樂教學(xué)的過程中小組合作學(xué)習(xí)的策略頗受幼師學(xué)生的重視，這是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的作用做出了分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；音樂教學(xué)；學(xué)前專業(yè)

音樂是當(dāng)代各類教育中極具綜合性的一門藝術(shù)學(xué)科，它不僅需要學(xué)生對音樂具有強(qiáng)烈敏感的感受和欣賞能力，更需要全體師生擰成一股繩，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行集體的演繹。只有這樣，音樂教學(xué)才能發(fā)揮出其本質(zhì)作用，促使音樂課堂更加生動、具體。職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是接近成人的大孩子，針對她們進(jìn)行的音樂教學(xué)，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)的策略、方法、意義有效的展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵，并將其充分運用到平時的學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的音樂綜合能力、音樂感知力，逐漸發(fā)展學(xué)生良好的合作意識。因此，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使音樂教學(xué)效率得到可觀的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也不例外。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以深刻的認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，在與同學(xué)進(jìn)行交流探討的過程中，提高自己對音樂的興趣。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中，自己就是課堂主體，不再是傳統(tǒng)意義上知識的被動接受者，而是在自主學(xué)習(xí)、合作交流探討的過程中以自己的興趣為引導(dǎo)，一步步的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分的和身邊的同學(xué)進(jìn)行互動，進(jìn)行思想上的摩擦，多元化的思想在一起碰撞，從而形成創(chuàng)新型的思維，從而有更多的和新的收獲。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間充分的合作交流，不僅是音樂學(xué)習(xí)的積極參與者，也是知識的分享者，甚至是創(chuàng)造者。小組合作學(xué)習(xí)的模式不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的在討論的過程中提出自己的見解，大膽質(zhì)疑，勇于討論，敢于實踐。然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在實踐中幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)可以挖掘?qū)W生音樂潛能

團(tuán)體的力量總大于個人的力量。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是要把每一個個體的力量和長處凝聚起來，并且在這股力量的帶領(lǐng)下始終朝著共同的目標(biāo)奮斗。音樂教師在以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)過程中，主要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的對全體學(xué)生進(jìn)行分組。然后在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實可行的合作交流問題，鼓勵學(xué)生以小組為單位，共同研討，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，將學(xué)生由原來被動式的接受知識轉(zhuǎn)換為主動式的學(xué)習(xí)知識，課堂教學(xué)的主動權(quán)大部分在于學(xué)生。而且在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，由于教師講授的太多，學(xué)生只是被動接受，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和表達(dá)訴求的空間不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中問題被積累和掩藏，造成學(xué)習(xí)效率里低，學(xué)習(xí)成績差。而這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以充分、大膽、靈活的表達(dá)自己的觀點，提出自己的問題，在小組這個集體中充分有效的發(fā)揮自己的音樂潛能，培養(yǎng)自身的自主探究能力，真正的參與到學(xué)習(xí)之中。例如，在具體的音樂教學(xué)中，如果想要以亦歌亦舞的形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會以小組為單位進(jìn)行積極的籌劃。小組成員在組長的帶領(lǐng)下展開激烈的討論，小組長負(fù)責(zé)根據(jù)本組內(nèi)學(xué)生的所長為每個組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如音準(zhǔn)節(jié)奏較好的學(xué)生幫助音準(zhǔn)節(jié)奏不好的學(xué)生糾正、加以練習(xí)，舞蹈好的學(xué)生編排動作、設(shè)計隊形，在這種同學(xué)之間互幫互助、以人之長、補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)模式下，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的音樂潛能，在整個小組的齊心協(xié)力之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的音樂綜合能力

就課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效、新型、科學(xué)的教育模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育實踐中，以團(tuán)隊為基本單位，鼓勵學(xué)生合作、欣賞、交流、探討，積極發(fā)揮自己的所長，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到共同發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都扮演著不同但又不可缺少的角色。學(xué)生在交流探討的過程中，自己既是老師又是學(xué)生，可以與組員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，分享學(xué)習(xí)收獲與成果，可以從他人那里補(bǔ)充自己的短處，除了音色這樣的自然屬性不能改變之外，其他方面都可以得到進(jìn)步和提高。學(xué)生在交流探討的過程中不僅鞏固了自身的音樂基本素養(yǎng)，而且通過與多個同學(xué)的交流還能激發(fā)自己多元化的思維，幫助自己將課本上的基礎(chǔ)知識靈活的運用到實際問題當(dāng)中。而且學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐探討能力、合作學(xué)習(xí)意識以及團(tuán)體意識都能得到鍛煉。例如，當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)自己心中的想法時，會試圖將自己的思想利用清晰的思路表達(dá)出來，這樣一來，學(xué)生的表達(dá)能力就會得以提高。學(xué)生在傾聽其他同學(xué)講解的過程中，也會逐漸養(yǎng)成用心、謙虛的傾聽?wèi)B(tài)度。當(dāng)學(xué)生從教師手中接到學(xué)習(xí)任務(wù)時就會進(jìn)行自主思考，然后積極的與同學(xué)進(jìn)行實踐探索，以團(tuán)隊意識為引導(dǎo)提高自己的合作能力。在此過程中學(xué)生既收獲了深厚的友誼，也能夠?qū)⒒A(chǔ)知識進(jìn)行靈活運用，從多方面發(fā)展了自己的音樂思維能力，提升了自身的音樂綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在音樂課堂教學(xué)中的運用，不僅減少了教師的教學(xué)壓力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的音樂思維，將各個層次學(xué)生的音樂潛能充分挖掘了出來，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流探討的過程中深化自身的音樂素養(yǎng)，提升了學(xué)生之間的感情，也使得學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)效果得到了顯著提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方玲.音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].課改前言,2007,05.

[2]傅昱晗.淺談音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].黃河之聲,2008,21.

作者:謝林林 單位:福建省將樂職業(yè)中專學(xué)校