導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境初中語文閱讀教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)快速發(fā)展，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進行初中語文閱讀教學(xué)也是新的嘗試。本文通過闡述初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)特性來探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)的實現(xiàn)路徑，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣愛好。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語文；閱讀教學(xué)；實現(xiàn)路徑

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合會極大地促進教育教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)可以為語文教學(xué)提供有力的技術(shù)支撐，尤其是在語文閱讀教學(xué)方面，其技術(shù)的便捷性和容量的無窮性等特點可以極大地擴展語文閱讀的豐富性和趣味性，為初中語文閱讀教學(xué)提供多元的視角。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）閱讀缺乏主動性

對于大部分初中生而言，他們在平時的語文閱讀課堂中處于一個被動接受知識的狀態(tài)。語文閱讀教學(xué)形式以教師講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致整個過程中學(xué)生參與不足，從而削弱了對語文閱讀魅力的體驗。在教師進行閱讀教學(xué)時，大部分的閱讀內(nèi)容來自課本，較少依據(jù)學(xué)生的心理、生理情況進行調(diào)整和適當(dāng)引入新的內(nèi)容，對學(xué)生自身的閱讀情況和感興趣的內(nèi)容沒有很好地把握，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了對語文閱讀認知的偏差。大部分中學(xué)生容易被新穎的事物吸引，相較于較為枯燥的閱讀學(xué)習(xí)，他們的注意力很容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，很難產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）閱讀方式的局限性

在初中語文閱讀教學(xué)中，存在閱讀方式的局限性和教學(xué)方法的單一性。首先，對于語文教師而言，他們在教學(xué)課堂上采取的是機械灌輸?shù)姆绞?，通過課本的講解讓學(xué)生進行記憶，沒有及時進行內(nèi)容的更新，也缺乏更新教學(xué)觀念的思維，從而出現(xiàn)教師在講臺上講、學(xué)生在下面被動聽的沉悶局面，師生之間缺乏溝通。其次，在閱讀中，初中生由于缺乏正確的指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀的自主性和積極性。同時，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，大部分初中生沒有準確地掌握閱讀的方式和技巧，在進行自我閱讀時出現(xiàn)障礙，難以形成有效的補充閱讀。

（三）閱讀資源的不足

目前語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式仍然以課堂上講授課本為主，這樣的形式很難滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。首先，閱讀內(nèi)容資源性不足。在教學(xué)中，大部分教師主要依據(jù)課本內(nèi)容進行講解，很少補充課本以外的閱讀資料，導(dǎo)致學(xué)生接受到的內(nèi)容簡單化、形式化，無法與初中生所處的新時代相吻合，從而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這些因素對師生之間的教學(xué)和交流是不利的。其次，在閱讀資源的利用上，沒有很好地利用課堂之外的場所，比如活動室、少年宮等場所進行情景式的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的特點

（一）內(nèi)容多樣和傳播迅捷

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播速度越來越快，傳播內(nèi)容越來越多，傳播形式也越來越多元化。其傳播的過程充斥著海量的數(shù)據(jù)與信息，包含廣泛的內(nèi)涵與外延，信息容量的巨大也擴充了教育資源的豐富程度。這一信息空間儲存巨大的特性與語文閱讀教學(xué)豐富的內(nèi)涵以及外延可以以適切的方式和形式進行結(jié)合。對于語文閱讀教學(xué)來說，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，可以豐富和充實自身的教學(xué)內(nèi)容，特別是對于教師而言，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的海量資源選取與本課堂相關(guān)而且學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行融入，同時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速傳播的特點學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，來促進語文閱讀教學(xué)的開展。同時，種類繁多的信息內(nèi)容更能吸引人們的關(guān)注，尤其是那些對外界事物充滿好奇與想象的初中學(xué)生，各種各樣的信息產(chǎn)品可以極大地沖擊其視野，在涉獵廣泛的語文閱讀知識與享受后，學(xué)生也可以從大量的內(nèi)容中獲取閱讀的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的特點，閱讀內(nèi)容更加多元，已不再局限于書本課堂，它以全新的模式和多元的視角吸引學(xué)生的關(guān)注，提高其語文閱讀能力閱讀審美能力。

（二）資源共享和信息融合

互聯(lián)網(wǎng)的傳播模式是融合了各種信息資源之后的交互性傳送和溝通。其傳播內(nèi)容是豐富多樣的，獲取的方式方法也多種多樣，其產(chǎn)生的效果也是很明顯的，這也是互聯(lián)網(wǎng)背景下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和特點。正是由于信息資源的可分享和融合性，可以在教學(xué)的過程中充分利用這一特性。教師在教學(xué)的過程中可以通過線上平臺進行交流與合作。其開放的特性對語文閱讀教學(xué)工作也是有很大的助力作用的，任何受眾都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取知識，分享想法，因此師生之間的交流與溝通是平等的。其開放共享的特性，極大地擴展了教學(xué)的時間和空間，對受教育者來說，他們可以選擇感興趣的內(nèi)容和合適的時間進行學(xué)習(xí)，其靈活的方式更加利于教育教學(xué)的開展和共享交流。大部分中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在渴望認同的同時又迫切想要展示與眾不同的自己，互聯(lián)網(wǎng)平等共享的特性正好可以發(fā)揮作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)的實現(xiàn)路徑

（一）正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中語文閱讀教學(xué)的影響

正確看待互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，正視“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對初中生閱讀能力和習(xí)慣的影響，辯證地看待事物的發(fā)展和存在的現(xiàn)象，才可以在育人的過程中發(fā)揮出二者相互融合的合力。對于教師來說，在新事物出現(xiàn)的時候，他們應(yīng)該去了解它存在的形式、優(yōu)勢和困境，同時也需要去認識學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解和使用情況。只有正確地認識互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對初中語文閱讀教學(xué)的影響，在開展教育教學(xué)工作時才可以利用更加豐富的資源，采取更加有趣新穎的形式，在一定程度上不僅可以拓寬語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與外延，順利開展教育教學(xué)，還可以完成對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自我閱讀的習(xí)慣。

（二）更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)普及率的提升，網(wǎng)絡(luò)信息的及時性，使得教育資源越來越充足，閱讀內(nèi)容和形式也越來越多樣，這些新的事物和多彩的咨詢信息都極大地吸引著學(xué)生群體。因此，教師在進行語文閱讀教學(xué)時應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)生的需求和興趣，在進行教學(xué)的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多樣的形式吸引學(xué)生。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)生樂于接受的媒介形式可以拉近教師與學(xué)生的距離，學(xué)生也會樂于表達自己的想法，使得雙方處于平等的交流平臺，學(xué)生的主動性將會大大提高。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以呈現(xiàn)出更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到閱讀帶來的美的體驗，其形式的豐富性可以提高學(xué)生主動參與的積極性，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也起到助力作用。

（三）強化新技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合

在新媒體網(wǎng)絡(luò)時代，需要對將技術(shù)與教育進行結(jié)合進行深度探索，只有挖掘內(nèi)在層面的聯(lián)系，二者才可以發(fā)揮合力。首先，需要營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。巨量的信息正在深刻地影響著人們獲取信息的方式和途徑，而互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息和知識有正向的、積極的，也不乏一些負向消極的東西，需要加強立法來保障網(wǎng)絡(luò)信息的真實性和準確性，為大眾營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生在新的傳播媒介下得到更多的知識，獲得更多的啟迪，也在一定程度上打開學(xué)生獲取有關(guān)新興事物的信息的空間，從而激發(fā)學(xué)生自身的活力和潛力。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既是學(xué)生接受豐富的閱讀供給的一個前提條件，也是語文閱讀教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的一個基礎(chǔ)。其次，強化對于語文閱讀的重視。需要認識到，語文閱讀不是簡單的讀、寫、記，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審美、鑒賞能力等多方面能力的總和。只有通過二者的緊密聯(lián)系，才可以在遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)時事選擇適合的內(nèi)容，采取豐富教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這樣，語文閱讀教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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作者：申杰