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摘要信息技術(shù)運用已經(jīng)成為小學音樂教學中的一種主流教學手段，但小學信息技術(shù)音樂教學在發(fā)展過程中出現(xiàn)了教學設(shè)備難以滿足教學需求、教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足、信息技術(shù)教學課件形式難以把握等問題。文章從小學音樂信息技術(shù)教學實踐出發(fā)，結(jié)合小學生的認知特點，分析小學音樂教學中存在的共性問題，提出信息技術(shù)在小學音樂教學應用中的有效策略。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學；音樂教學；問題對策

信息技術(shù)現(xiàn)今已廣泛應用在教育的各個領(lǐng)域。對于小學音樂教學課堂，信息技術(shù)應用也有著重要的意義：首先，通過“圖、文、音、像”相結(jié)合的方式能提高教學效果。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，只能通過音律的傳遞和教師的口頭講解實現(xiàn)教學，而借助信息技術(shù)可以用PPT、視頻、音頻等方式讓學生充分感受到音樂的魅力，幫助學生理解教學知識點，提高教學效果；其次，多樣化的教學方式可以更好地激發(fā)小學生的學習興趣。小學生在聽課過程中，注意力難以長時間保持集中。而在課件中加入卡通人物、在教學中插入小視頻、播放音樂名家演唱等形式，不僅調(diào)動課堂氣氛，而且豐富教學方式，最大限度吸引小學生集中注意力，保證課堂教學質(zhì)量。［1］但是，當前信息技術(shù)應用于小學音樂教學還存在不少問題。

一、信息技術(shù)在小學音樂教學應用中存在的問題

（一）教學設(shè)備難以滿足教學需求

當前，我國小學辦學硬件條件已經(jīng)得到極大改善，很多學校的教學用具、課外活動場地、教室環(huán)境有了極大的改善。但教室內(nèi)多媒體設(shè)備配置問題仍非常突出，表現(xiàn)在：首先，教育資源的不均衡情況仍然存在，甚至很多小學缺少基本的信息技術(shù)教學設(shè)備，專業(yè)多媒體影音設(shè)備等先進教學設(shè)備嚴重缺乏。其次，專業(yè)多媒體影音設(shè)備配置較差且年久失修，只是停留在“可以使用”的階段。音樂教學需要專業(yè)的多媒體音像設(shè)備來彰顯音樂的表現(xiàn)力，而多數(shù)學校的信息技術(shù)設(shè)備只能實現(xiàn)基本的PPT播放、話筒等功能。硬件質(zhì)量差導致很多最新版本的視頻軟件、PPT播放軟件在使用過程中出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，教師的教學創(chuàng)意難以在課堂上實現(xiàn)。如播放音樂時常出現(xiàn)雜音不僅不能表現(xiàn)出音樂的美感，反而會影響學生的聽課積極性。再次，部分學校還存在多媒體教室有限，經(jīng)常要讓位給數(shù)學、語文等“主科”使用，使音樂教學只能在普通教室通過教師口述手寫的傳統(tǒng)方式進行。

（二）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不足

雖然很多小學音樂教師利用信息技術(shù)手段進行教學，但是往往由于其信息技術(shù)設(shè)備操作水平不高，反而影響了教學效果。2004年12月份，教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》（以下簡稱《標準》），從“意識與態(tài)度”“知識與技能”“應用與創(chuàng)新”“社會責任”四個方面對中小學教師應該具備的信息技術(shù)教學技能進行了界定。但現(xiàn)行的教師招考方式中沒有對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)進行考察，因此雖然很多新晉教師的傳統(tǒng)教學技能都達到了標準，但是信息技術(shù)素養(yǎng)相對不高。在走上教師崗位后也將絕大部分精力用在提升專業(yè)能力和授課技巧上，很多新晉教師的信息技術(shù)素養(yǎng)僅限于制作簡單的課件，沒有去深入研究如何利用信息技術(shù)更好地服務課堂教學。而大部分教齡較長的教師雖然教學經(jīng)驗非常豐富，但是他們對于現(xiàn)代信息技術(shù)等新事物學習能力不足，也不愿花費精力去繼續(xù)學習，更喜歡采取傳統(tǒng)的教學方式進行授課。［2］具體到小學音樂教學中，由于小學生具有好奇心強、注意力容易分散等特點，小學音樂學科又是一門教學內(nèi)容和形式多樣化的學科，對教師使用信息技術(shù)對教學進行輔助提出了更高的要求。

（三）教學課件過度講究形式

在小學音樂教學過程中，很多教師不斷嘗試利用信息技術(shù)手段提升課堂效率。但部分教師在制作課件過程中重點產(chǎn)生偏移，將主要注意力放在如何讓課件變得生動有趣上，花費大量時間去搜集編輯視頻和動畫，很多小學音樂教師制作的教學課件越來越精細化，在教學課件中插入小視頻、動態(tài)圖片、超鏈接等已經(jīng)成為常用的課件制作方法，甚至在內(nèi)容上還拓展了大量用動畫和視頻音頻呈現(xiàn)的課外知識。而對于課件中展示的教學知識點內(nèi)容卻簡單復制粘貼課本，出現(xiàn)教學目標與技術(shù)本末倒置的現(xiàn)象。導致在教學過程中，學生的注意力被課件中過多的動畫、過長的視頻、精巧的課件翻頁技巧等吸引，忽略了教學知識點。［3］在小學音樂教學實踐過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了基礎(chǔ)音樂教育的美育宗旨，賦予了小學音樂教育專業(yè)音樂教育的職能，在教學過程中過多的運用專業(yè)的樂譜和作曲軟件，片面地追求教學課件專業(yè)化，遠遠超出了小學生的接受能力和音樂發(fā)展需求，導致學生對信息技術(shù)音樂教學產(chǎn)生抵觸情緒。課件本身的功能由教學輔助變成了教學破壞，導致小學音樂信息技術(shù)教學手段難以達到預期效果。

（四）教學手段過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在給小學音樂教學帶來便利的同時，也助長了部分教師的“懶惰”風氣。他們利用信息技術(shù)讓課堂教學過程“簡單化”，把音樂課堂教學任務全部交給信息技術(shù)設(shè)備來完成。如，缺乏對課本知識點解析，也缺乏和學生的互動，更沒有引導學生對課本的知識點進行拓展。更有甚者把小學音樂教學作為“副科”來對待，抱著“可有可無”的思想進行教學，在網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一些課件進行教學，根本沒有對課件內(nèi)容進行修改，或者干脆將小學音樂教學變?yōu)椤耙魳焚p析”課，單純通過播放音樂視頻音頻來完成課堂教學。這樣通過搜索－復制－播放的形式來完成小學音樂課堂教學，使整個教學過程只是教師在機械地讀課件、播視頻、放歌曲，信息技術(shù)設(shè)備完全取代教師職能，把教師從“傳道授業(yè)解惑者”變?yōu)椤罢n堂秩序監(jiān)督者”。

二、信息技術(shù)在小學音樂教學有效應用策略

（一）完善學校的信息技術(shù)教學設(shè)備

“工欲善其事必先利其器”，學校及教育主管部門應對信息技術(shù)教學設(shè)備配置高度重視，加大基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)和投入，通過撥付專項資金、組織申請新型教學設(shè)備采購招投標，并排查維修老舊教學設(shè)備等改善學校的信息技術(shù)教學設(shè)備。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展及應用，微課和慕課的出現(xiàn)不斷推動著包括音樂學科在內(nèi)的各學科教學方式的改變，因此，除了傳統(tǒng)的電腦、投影儀之外，還應逐步加強校園網(wǎng)、教學資源平臺建設(shè)，實現(xiàn)班班通、校校通，為實現(xiàn)教學資源共享提供支持。

（二）建立健全小學音樂教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓機制

當前很多小學音樂教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升主要依靠自我學習，欠缺完善的音樂教師培訓機制。建立一個良好的培訓機制應當包含以下：一要建立高素質(zhì)的培訓師資隊伍。國家、省級、地市級建立小學音樂信息技術(shù)教學專家?guī)?，選拔出一批既有豐富的音樂教學知識，又能將信息技術(shù)熟練運用在教學實踐中的專家人選，有針對性地對小學音樂教師進行培訓。二要做好培訓學員的選拔工作。從學校中挑選信息技術(shù)素養(yǎng)相對較高、具有參加培訓意向的教師先去參訓，將這部分教師重點培養(yǎng)為“骨干”，培訓結(jié)束后通過開設(shè)公開課、教學研討會、錄制教學視頻、撰寫培訓心得體會等形式帶動其他教師共同提升信息技術(shù)素養(yǎng)。三要合理安排培訓課程。從教學實際出發(fā)，科學設(shè)計培訓課程，培訓教材和授課要做到理論聯(lián)系實踐，不但要讓學員了解最新的“智慧課堂”等信息技術(shù)教學理論，更要指導學員如何在教學中對理論進行應用。四要重視考核與評價。在培訓結(jié)束后應當對學員進行考核，通過信息技術(shù)理論考核、課程試講、書面培訓心得等方式全面綜合評價教師信息素養(yǎng)的水平層次，進而提升培訓的實效。五要建立良好的激勵機制。學校應當鼓勵教師參加信息技術(shù)培訓，將培訓納入工作績效考核，同時對順利通過培訓考核的教師予以適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，從而提高教師的培訓積極性。［4］

（三）建立小學音樂教學資源庫

高水平的資料庫可以幫助教師更好的備課和在線學習，提升教學水平。很多音樂教師有利用信息技術(shù)幫助教學的意愿，但經(jīng)?？嘤跊]有優(yōu)秀的音樂教學資源，教師在忙于日常教學、行政事務和各種檢查考核之余并沒有多少完整的時間去開發(fā)、建設(shè)教學資源庫。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師雖可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量與教學相關(guān)的資料，但是這些資料往往是碎片化的，質(zhì)量良莠不齊。因此，教師對高水平、規(guī)范化的教學資源庫有迫切需要。同時，在教師專業(yè)化不斷發(fā)展的今天，小學音樂教學也應當與時俱進，逐漸建立起專業(yè)的小學音樂信息技術(shù)在線資料庫，將優(yōu)秀的教學課件在平臺上進行推廣、向教師傳授音樂類微課慕課教學方法、提供世界各地的優(yōu)秀小學音樂課程教學視頻，為教師構(gòu)建在線教學經(jīng)驗交流平臺等。［5］

（四）對小學音樂課堂的信息技術(shù)教學質(zhì)量進行監(jiān)督

小學音樂信息技術(shù)教學水平的提升不但要靠硬件水平的提高和教師參加培訓，同時也需要采取相應的措施對教師進行監(jiān)督激勵。主要可以通過以下三方面進行：一是采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式對教學質(zhì)量進行督導。各級教育主管部門定期選派督學對小學進行督導，并對各學校信息技術(shù)音樂教學落實情況進行通報，針對教學中存在的問題提出指導意見并要求限期整改。同時校內(nèi)定期組織聽課活動，對音樂教師的信息技術(shù)授課水平進行考評，并將聽課記錄反饋給相關(guān)教師。二是通過學生評價的方式對教學質(zhì)量進行監(jiān)督。設(shè)立信息技術(shù)音樂教學能力紅黑榜，每學期組織學生對校內(nèi)音樂教師的信息技術(shù)音樂教學水平進行打分，將分數(shù)與音樂教師的績效考核相結(jié)合，對分數(shù)靠后的教師進行全校通報。三是舉辦信息技術(shù)教學競賽。組織各層面的競賽活動，設(shè)置相應的激勵措施，提高教師的信息技術(shù)授課水平，激發(fā)教師采用信息技術(shù)授課的積極性。

作者:林琴 單位:福州教育學院附屬第一小學

參考文獻：

［1］韓麗艷，王秀敏，安立奎．信息技術(shù)教育的概念研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（2）：19－20．

［2］張黎紅．多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究［D］．東北師范大學，2012：30．

［3］佟賀．小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀及對策研究［D］．東北師范大學，2014：76－77．

［4］趙勇．中小學骨干教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓對策探究［J］．繼續(xù)教育研究，2011（12）：132－133．

［5］孫曙輝，劉邦奇．智慧課堂［M］．北京師范大學出版社016（5）：9－10．