導(dǎo)語：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：楊艷麗工作單位：長春市第103中學(xué)

立足課本，聯(lián)想設(shè)計(jì)

初中物理課本有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，然而學(xué)生對此記憶卻很模糊。原因就是目前的實(shí)驗(yàn)往往由老師示范，有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)手冊，學(xué)生可以不用動腦，照方抓藥單純模仿，所以成效不大。我認(rèn)為教材要求的實(shí)驗(yàn)固然要力求完成，但學(xué)生不能只拘泥于教材要求而“完成任務(wù)”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀有字書，識無字理，既學(xué)習(xí)教材，又不當(dāng)教材的奴隸。為此教師可在學(xué)生動手之前，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)自我設(shè)計(jì)。學(xué)生發(fā)揮各自想象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種不同方案已接近于課本要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會遇型“意想不到”的事情，而這往往能夠激活學(xué)生的大腦思維，從而使大腦處于“新奇”亢奮之中，學(xué)生從中也能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助。例如：“氣體膨脹做功”，課本上的實(shí)驗(yàn)是這樣的，在帶有側(cè)面支管的瓶子內(nèi)放人少量的水，并在側(cè)面支管處接上打氣筒，當(dāng)塞子崩出去時(shí)，瓶內(nèi)出現(xiàn)大量“白霧”，說明塞子崩出去時(shí)瓶內(nèi)氣體對塞子做功，消耗了內(nèi)能，降低了溫度。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生利用注射器演示氣體膨脹做功內(nèi)能減少，他選用一個(gè)注射器，在注射器管內(nèi)滴人幾滴酒精，然后用左手食指封住裝針頭的出口，右手將活塞推人針管中，使空氣被壓縮，然后突然放開右手，空氣將活塞迅速向外推動，同時(shí)可見針管內(nèi)出現(xiàn)霧狀液滴。這樣學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既達(dá)到了預(yù)期目的，又在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新。另外，其他同學(xué)也都通過各種方法達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在此過程中他們學(xué)會了對同一知識的靈活運(yùn)用，對所作實(shí)驗(yàn)也就自然銘記于心。

解決疑難，分析設(shè)計(jì)

不少中學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)會遇到一些模棱兩可的問題不便做答，遇到這種問題，教師可安排學(xué)生就有關(guān)問題做相關(guān)分析辨別。例如：有一道力學(xué)題，一個(gè)水平放置的密閉玻璃管內(nèi)裝滿水，它的中間有一氣泡，當(dāng)容器突然向左運(yùn)動，問氣泡將如何方向運(yùn)動？有的同學(xué)說向左運(yùn)動，有的同學(xué)說向右運(yùn)動，各說各的理，誰也不服誰，到底向哪個(gè)方向運(yùn)動？教師提示學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室找真理，他們用水準(zhǔn)器和其他儀器反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明氣泡是向左運(yùn)動的，與玻璃管運(yùn)動方向相同，這時(shí)教師進(jìn)行解釋，原因是最初容器和里面的水都處于靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)容器突然向左運(yùn)動，里面的水由于慣性還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)不變，所以水往右卻擠著氣泡向左運(yùn)動。通過實(shí)驗(yàn)把相關(guān)力和運(yùn)動的疑難問題得以印證澄清，學(xué)生在其中也體會到獲得知識的快感，也讓這些模糊不清的問題變得清晰明朗，烙印深刻了。

觀察世界，應(yīng)用設(shè)計(jì)

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中學(xué)生已處于“形式計(jì)算為主的階段”，這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物進(jìn)行邏輯推演。教師應(yīng)該充分利用這一規(guī)律。因?yàn)樵谌祟惖纳钪袝r(shí)刻都離不開物理，并且每個(gè)物理知識也來源于實(shí)物，又抽象于實(shí)際。這就需要人們把要學(xué)習(xí)的這些知識自覺地聯(lián)系實(shí)際，提高感性認(rèn)識，促進(jìn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過各種手段讓學(xué)生重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律。它是對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸和補(bǔ)充，從身邊所見所聞的有趣物理現(xiàn)象人手，進(jìn)行思考琢磨，激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。這樣，實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新的沖動就激勵(lì)學(xué)生把更多的精力投人到自己感興趣的事情上。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥羞@樣，才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：人們經(jīng)?？吹教柟馔高^樹葉間空隙照在地面上有許多光斑，大都呈圓形，其明亮深淺不一，位置交錯(cuò)重疊。但為什么許多光斑都是圓形的呢？通過現(xiàn)象的觀察，促使他們對圓形光斑的成因進(jìn)行分析：其一樹葉是圓的，所以影子是圓的，是由于光的直線傳播；其二太陽是圓的，圓形光斑是圓形太陽形成的。根據(jù)所學(xué)知識，影子是光線沒有射到的黑暗區(qū)域，而光斑是光線照到的地方，所以樹陰下的圓圈是光斑而不是影子。通過對身邊現(xiàn)象的解釋，加深了對所學(xué)知識小孔成像的理解，由此有的同學(xué)還做了小型照相機(jī)。學(xué)生從觀察物理世界，到好奇物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律，直到走出“霧里”謎團(tuán)，從而形成了一個(gè)有機(jī)整體，使他們把對物理原理的學(xué)習(xí)記憶或?qū)ΜF(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的復(fù)制模仿，變成自己的欲望興趣，變成自己的鉆研感悟。通過自己思考探究，加之質(zhì)疑請教，相互討論，促使他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，真正靈活綜合地掌握物理知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和靈性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。