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摘要：隨著科學(xué)信息的快速發(fā)展，信息化、時代化、互聯(lián)時代正式來臨。目前，我國教育已經(jīng)進入信息化的時代，多元化的教學(xué)方式和教學(xué)模式層出不窮。微課，作為現(xiàn)階段一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其不僅可以開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時還可以用于實踐操作以及后續(xù)的復(fù)習(xí)。最近幾年，微課已經(jīng)成為信息化教育發(fā)展的熱點，受到大力推崇。雖然我國微課教育應(yīng)用的范圍已經(jīng)非常的廣泛，但是在計算機教學(xué)之中的應(yīng)用還非常有限。所以，該文基于計算機教學(xué)之中微課的應(yīng)用，希望可以為計算機教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計算機；微課；教學(xué)

21世紀(jì)是計算機得以快速發(fā)展的新世紀(jì)，計算機等IT行業(yè)已經(jīng)成為我們生活之中不可或缺的一部分，同樣，在現(xiàn)代化教育中，計算機教育就成為不可缺失的一部分。而快捷高效的提升學(xué)生計算機技能，就要懂得打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而微課的出現(xiàn)就能夠很好的彌補這一塊，與微課技術(shù)手段的相互結(jié)合，在眾多學(xué)校的教學(xué)之中也受到熱烈的歡迎。所以，本文在分析微課特點的基礎(chǔ)上，提出微課在計算機教學(xué)之中應(yīng)用的策略，希望通過這樣的模式能夠提供一定的參考意見。

1微課的定義與特點

微課：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐，基于視頻，記錄教師在課內(nèi)外圍繞某一個知識點或者是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)來開展精彩的教學(xué)活動的全過程。作為微課，其本身的特點在于：第一，時間短，內(nèi)容少。微課一般會控制在5~8分鐘內(nèi)，最長也不會超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課內(nèi)容少，就將問題聚焦到一點，突出學(xué)習(xí)。主題微課主要是利用流媒體格式，將其下載到電腦和手機等終端設(shè)備上，實現(xiàn)遠程的互聯(lián)學(xué)習(xí)以及移動教學(xué)。第二，資源構(gòu)成情景化。微課所選擇的內(nèi)容一般都是指向明確、主題突出、相對完整。它將教學(xué)視頻片段作為主線，進行教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課后教學(xué)反思、學(xué)生反饋意見等多個方面的統(tǒng)整沒這樣就可以形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的“資源包”，音高一個真實的教學(xué)微環(huán)境。第三，突出學(xué)習(xí)主題。微課主要是針對某一個具體的知識點來進行教學(xué)，相對于原本的課程，更具有目的性，并且指向明確。第四，結(jié)構(gòu)性強，容易補充。微課主要是將知識點進行有規(guī)律的結(jié)構(gòu)化組合。在學(xué)習(xí)過程中，可以進行適當(dāng)?shù)男薷呐c擴充，并且還可以及時的進行反饋和修改[1]。

2微課在計算機教學(xué)中的條件分析

在計算機教學(xué)之中運用微視頻教學(xué)擁有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，并且知識面廣，操作性強。在計算機教學(xué)中的課程相比其它學(xué)科，并不算難，非常適合使用微視頻來進行教學(xué)。教師可以先將教材中的內(nèi)容制作成為微視頻，然后利用互聯(lián)網(wǎng)將其發(fā)給學(xué)生。在課堂上，教師主要是針對重難點進行分析和講解，或者是通過易錯點的演示來實現(xiàn)教學(xué)。針對學(xué)生已經(jīng)掌握之點，就無需進行講解，這樣就可以擠出更多的時間讓學(xué)生親自操作。同時，因為學(xué)生基礎(chǔ)自學(xué)能力薄弱，欠缺自主性，但是因為計算機這一門學(xué)科的操作性強，理論知識相對薄弱，所以，學(xué)生基本上都不會對其產(chǎn)生排斥，反之，還非常感興趣。所以，發(fā)放微視頻教學(xué)，學(xué)生就可以提前的進行預(yù)習(xí)，做好課本基礎(chǔ)知識的鞏固，加深記憶。就如，在講述計算機發(fā)展史的時候，就可以將其制作成為一個視頻，通過故事講解的模式，引導(dǎo)學(xué)生進入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，然后通過學(xué)生想象力的自主發(fā)揮，就可以對目前的計算機發(fā)展進行估計和預(yù)測，這樣才可以通過實際的生活來對計算機應(yīng)用進行闡述，隨后，教師就可以利用微視頻將計算機各項應(yīng)用展示出來[2]。

3微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

在計算機教學(xué)之中應(yīng)用微課，首先，要明白微課教學(xué)同學(xué)習(xí)興趣的相互結(jié)合，其次，實現(xiàn)計算機教學(xué)與常規(guī)課程相互結(jié)合。通過這兩種方式，就能夠讓計算機教學(xué)更加的順暢，最終滿足計算機教學(xué)之中微課的應(yīng)用需求。

3.1微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

在計算機教學(xué)之中應(yīng)用微課，主要是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)習(xí)興趣相互的結(jié)合起來，這樣才可以全面的發(fā)展微課相關(guān)的教學(xué)模式，真正意義上建立和教學(xué)體系相互之間能夠掛鉤的教學(xué)模式，這樣就可以實現(xiàn)對教學(xué)理念的完善和創(chuàng)新。在計算機教學(xué)實踐之中，將微課同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相互的結(jié)合起來，目前，隨著教學(xué)事業(yè)不斷的發(fā)展，始終強調(diào)教學(xué)之中學(xué)生的主體地位，而教學(xué)目標(biāo)的制定需要考慮到學(xué)生的時間與生活，這樣才可以提升學(xué)生的思想意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度。就目前的發(fā)展而言，計算機教學(xué)的全面改革是必然趨勢。因此，在計算機教學(xué)改革之中，將微課理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相互結(jié)合起來，就可以將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)的同時，還能夠調(diào)動積極性，實現(xiàn)真正意義上的微課優(yōu)勢呈現(xiàn)，同時，對于學(xué)生更加靈活的掌握計算機基礎(chǔ)知識也有一定的幫助，當(dāng)然，實踐能力也可以大幅度提升。對于辦公軟件應(yīng)用這一部分教學(xué)內(nèi)容，很多教師都是將辦公軟件基本運用進行教學(xué)，并且建立電子表格，通過編輯的模式，將重點知識與內(nèi)容凸顯出來，然后再利用信息技術(shù)的手段進行會做。但是在課程研究以及具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該明白學(xué)生個性化的特征，能夠?qū)⒂嬎銠C教學(xué)的趣味性和色彩性全部的凸顯出來。比如，教師可以利用學(xué)生對于插畫的喜歡，適當(dāng)?shù)倪\用畫面色彩的附注，這樣不但可以是教學(xué)內(nèi)容更加新穎，也能夠讓課程的設(shè)計更加靈活。另外，在課件的制作過程中，可以適當(dāng)考慮同學(xué)生相關(guān)聯(lián)的主題，能夠?qū)⑷の缎酝癸@出來。這樣的教學(xué)模式，才能夠起到事半功倍的效果[3]。又如，通過“來自星星的一封信”作為主題，因為之前很多學(xué)生對于《來自星星的你》這一部電視劇比較感興趣，所以，通過這樣的方式，再配合上微課的思想，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動起來，發(fā)揮意想不到的成效。

3.2計算機教學(xué)與常規(guī)課程結(jié)合的觀念

在計算機教學(xué)的實踐之中，還應(yīng)該懂得將微課的思想與常規(guī)教學(xué)相互銜接起來。在我姑，傳統(tǒng)教學(xué)模式因為經(jīng)歷了較長一段時間的發(fā)展，其中相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想不但有利于學(xué)生實踐能力的提升，同時，還可以幫助學(xué)生增強自我知識容量，這一點對于學(xué)生的成長以及之后的發(fā)展都有著重要的推動意義，并且對于計算機教學(xué)理念的改善也有著直接的幫助。所以，針對傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該做好系統(tǒng)化的分析，這樣才能夠呈現(xiàn)其價值。另外，作為廣大師生，還需要認識到計算機教學(xué)的發(fā)展需求以及標(biāo)準(zhǔn)，在實踐環(huán)節(jié)中運用微課，教師需要將學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識作為一個教學(xué)的基準(zhǔn)，努力改善教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的同時，增強教學(xué)工作的多變性以及靈活性。同時，針對學(xué)生開展定期的強化輔助，確保常規(guī)的課程與實踐之間能夠相互的融合。比如，在實踐教學(xué)之中，在結(jié)束微課教學(xué)后，教師可以選擇通過視頻問答的模式，來考察學(xué)生實際的知識點掌握情況，這樣也可以讓學(xué)生更好的明確自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也可以全面的補充常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。

4微課在計算機教學(xué)中應(yīng)用效果分析

在計算機教學(xué)之中應(yīng)用微課，不同的環(huán)節(jié)，所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果也有明顯的差異。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課在迎合計算機教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，還可以通過視頻教學(xué)的模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生課中的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)動機能夠始終保持在較高的水平上，這樣才有利于整體教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。同時，計算機教學(xué)之中微課的運用難免會存在一定的問題需要解決。其問題主要集中在：第一，目前，計算機教學(xué)之中微課的運用都是通過自學(xué)微課視頻的方式來呈現(xiàn)的，在這樣的模式之下，如果學(xué)生自我主動性較強，就可以取得很好的效果，但是學(xué)生自主性有所欠缺，那么就無法發(fā)揮微課視頻的效果。第二，計算機課程內(nèi)容是在不斷更新的，并且還呈現(xiàn)出幾何級數(shù)的增長趨勢，但是學(xué)生的需求存在明顯的差異。不同層次的學(xué)生，想要獲取的學(xué)習(xí)知識的視頻資料難免會有所差異。第三，微課主要是通過點、狀等形式來針對性的講解知識點，如果學(xué)生無法將相對應(yīng)的知識點進行內(nèi)化，這樣就無法形成具體的知識體系。這就要求在實際的教學(xué)過程中做好微課模式的調(diào)整，確保其能夠與實踐教學(xué)之間相互的融合[4]。第一，微課與學(xué)生的興趣銜接的時候，需要在開展微課教學(xué)之前，全面的調(diào)查不同層次學(xué)生的興趣，針對興趣點，做好食品資源的制作。第二，相比常規(guī)的課程教學(xué)，針對重案那點知識不能簡單的依靠微課視頻就將其完全的解釋出來，通過常規(guī)的課堂教學(xué)模式，需要再對其進行更進一步的強調(diào)。第三，完善考核機制，計算機學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的應(yīng)用能力以及動手實踐能力，微課是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為核心，學(xué)生是否能夠有效的學(xué)習(xí)是教師無法保證的。在這樣的情況下，就可以通過完善的考核機制的設(shè)置，來綜合的考評學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，進而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機知識。

5結(jié)束語

總而言之，微課的出現(xiàn)對于當(dāng)代的教育，對于教師，對于學(xué)生都有著重要的現(xiàn)實意義，微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進一步鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，并且做好提高，總而言之，微課實現(xiàn)了計算機教學(xué)的個性化、科技化以及信息化的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)效率，從而提出新的教學(xué)理念。但是對于議論較多的微課，在我國現(xiàn)階段應(yīng)用還處于初期階段，還存在很多的問題與挑戰(zhàn)需要我們?nèi)ソ鉀Q，這就需要我們做好教育內(nèi)涵的不斷完善，這樣才能確保所開發(fā)出來的微課資源能夠擁有更好的質(zhì)量。

作者:鄧易 單位:四川廣元廣播電視大學(xué)

參考文獻：

[1]徐昆良.微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2016(2)：76.

[2]王敏,趙帥帥,劉穩(wěn)衛(wèi),等.微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價分析研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(18)：194-195.

[3]葛元元.微課在計算機教學(xué)中的運用[J].電腦知識與技術(shù),2015(17)：105-106.

[4]韓伶俐.微課在高校計算機教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(6)：75-77.