導(dǎo)語：初中英語課堂教學(xué)計策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中英語課堂教學(xué)提問方式及技巧分析

注重提問情境的真實性空洞的、為了提問而問的問題往往讓學(xué)生一下子無法回答，筆者認(rèn)為提問應(yīng)從學(xué)生的生活情境和已有語言知識出發(fā)，通過真實語言情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生說的欲望，提供真實的語用目的，例如，如果提問給媽媽寫封英文信，你會說些什么？學(xué)生對該問題的興趣不高，因為真實生活中沒有給媽媽寫英文信的語用目的，同樣是寫英文信，可以將提問的角度換為給一個英國筆友寫介紹我們學(xué)校的信，這樣的情境顯得真實，而且學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，真實存在，有話可說。注重提問用語的簡潔性初中英語課堂的提問用語應(yīng)簡潔清晰，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)容易造成學(xué)生理解上的障礙從而影響學(xué)生的表達(dá)，浪費課堂寶貴的教學(xué)時間，筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，把握問題的難度和復(fù)雜程度，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對學(xué)生的回答能力有所預(yù)估，盡量做到簡潔讓學(xué)生能聽懂，或一對一對話式提問，也可以拋出問題讓學(xué)生討論后再交流。注重提問對象的層次性同一個班級中，不同的學(xué)生英語水平存在著差異，表達(dá)能力與表現(xiàn)欲也各有不同，所以為了使教學(xué)面向全體學(xué)生，我們問題的設(shè)置要具有層次性，對于不同的學(xué)生，問題要有所調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變，要關(guān)注英語學(xué)困生的課堂參與度，一旦他們回答出現(xiàn)了困難，要通過追問或提示的方式，緩解其心理壓力降低問題難度，保證其也能獲得成就感。

二、初中英語課堂提問理答促思策略

學(xué)生存在個體差異，雖然我們在設(shè)置問題時對學(xué)生回答有所預(yù)設(shè)，但是不可能完全與預(yù)設(shè)一致，或多或少暴露著學(xué)生知識和表達(dá)上存在的問題，學(xué)生的回答是其認(rèn)知和能力真實的反映，在學(xué)生回答的過程中，不管學(xué)生的回答是否正確，我們教師都應(yīng)鼓勵說完，再根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)赜枰渣c撥；要寬容學(xué)生的錯誤；評價一定要科學(xué)，不一味的表揚，也不一味的批評，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和語言表達(dá)能力為前提進(jìn)行評價，通過理答幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和思路。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語言錯誤是教學(xué)常態(tài)，糾正學(xué)生錯誤應(yīng)講究策略和藝術(shù)，提問和糾錯的目的在于為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)，對于哪些語言錯誤需要立刻糾正，哪些錯誤可以引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯或者是同伴糾正，要科學(xué)處理?？茖W(xué)理答是保證提問作用充分發(fā)揮的重要一環(huán)，理答過程中對學(xué)生的評價不可或缺，學(xué)生在回答問題后，我們一定要及時對學(xué)生的答題過程及其答案做出科學(xué)的評價，切忌因為學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有所偏離，就不置可否，評價的用語切忌一般化，借助評價的過程與學(xué)生再一次進(jìn)行真實的交流。課堂提問是師生交流互動的過程，善問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到促進(jìn)學(xué)生思維的功效，科學(xué)理答和評價是進(jìn)一步的交流和互動，在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，我們的英語教學(xué)應(yīng)努力探索課堂提問及理答技巧，對于學(xué)生的回答應(yīng)恰到好處地給予評價，借此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：季紅波單位：江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校