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摘要：視覺傳達設計教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的設計水平，但是目前高校視覺傳達設計教學當中還存在很多問題，影響了學生的發(fā)展。為了更好地適應時代需求，高校教師應對視覺傳達設計教學進行改革創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，本文將對高校視覺傳達設計教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑進行簡要分析。

關鍵詞：高校；視覺傳達設計教學；創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育的深化推行，人們對教育教學的要求越來越高，傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學模式已無法滿足學生的個性化需求以及時代需求，因此教師需要不斷提高教學效率和質(zhì)量、優(yōu)化教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生深入探索視覺傳達設計的奧秘，促進設計行業(yè)的發(fā)展。

一、高校視覺傳達設計教學現(xiàn)狀

視覺傳達設計是一種藝術(shù)設計，主要是根據(jù)特定的設計目的，對信息進行分析整合并利用文字、圖案等要素進行設計創(chuàng)作，有利于提高學生的藝術(shù)鑒賞能力以及設計水平。視覺傳達設計專業(yè)在我國起步比較晚，但是發(fā)展速度比較快，即使這樣仍然存在很多問題。第一是教學理念老套、教學模式單一：當前，很多教師在進行視覺傳達設計教學的過程中過于注重理論知識的講解，忽視了實踐教學。此外，無論是硬件設施還是軟件資源都不完善，影響到了教學活動的開展。教師也沒有應用更多的教學模式，導致課堂枯燥乏味，不利于激發(fā)學生的學習興趣，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二是缺乏師生互動：有效的師生互動可以調(diào)動學生的積極性和主動性，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但是很多教師在教學過程中都不是很注重和學生之間的互動，也沒有和學生建立良好的師生關系，這就會影響到教學質(zhì)量。再次是教師沒有引導學生自主學習、自主探究，學生遇到問題就不會主動想辦法去解決，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、視覺傳達設計對學生創(chuàng)新能力的要求

創(chuàng)新是人類主觀能動性的一種高級表現(xiàn)，也是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能夠提高學生的專業(yè)素質(zhì)，還能夠增強學生的市場適應能力、提高學生的市場競爭力，而視覺傳達設計對學生的創(chuàng)新能力也有一定的要求。1.扎實的專業(yè)基礎。只有掌握了扎實的專業(yè)知識和專業(yè)理論基礎才能夠?qū)I(yè)知識進行靈活運用并進行創(chuàng)新。因此，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要提高學生的專業(yè)素質(zhì)。教師需要激發(fā)學生的興趣，讓學生深入了解視覺傳達設計的內(nèi)涵、操作技法以及理論知識，并不斷拓寬自己的視野。同時，還需要讓學生把握住其他相關學科的知識，為創(chuàng)新奠定基礎。2.辯證能力。世界是一個普遍聯(lián)系的整體，學生需要學會用辯證的思維看待問題、解決問題，這樣才能夠全面地思考問題，不然就會對問題形成片面印象，不利于形成創(chuàng)新思維。

三、高校視覺傳達設計教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。視覺傳達設計屬于藝術(shù)課程，學生的專業(yè)素質(zhì)和自身的天賦以及教師指引有很大的關系，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不高的話就會影響到教學質(zhì)量，因此需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，需要對教師進行培訓，讓教師深入了解素質(zhì)教育以及市場需求，從而更新教師的教育理念，讓教師尊重學生的主體地位、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，教師需要不斷學習，可以多看一些視覺傳達設計方面的書籍也可以通過網(wǎng)絡學習一些專業(yè)知識，從而提高自身的專業(yè)水平，也可經(jīng)常去參觀一些藝術(shù)展或者是設計展，提高欣賞水平和鑒賞能力。教師需要對學生的心理進行深入研究，在掌握學生心理的基礎上激發(fā)學生對視覺傳達設計的興趣；教師也需要尊重學生的個性差異，鼓勵學生進行創(chuàng)新。此外，教師需要學習更多的教學方式，在掌握先進教學理念的基礎上積極應用先進的教學模式，提高教學質(zhì)量。2.創(chuàng)新教學思路。教學思路的設計是教學活動的前提和基礎，是教學理念和教學實際的有機結(jié)合，因此視覺傳達設計教師應該創(chuàng)新教學思路，實現(xiàn)教師、知識以及學生間的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師需要先對教材內(nèi)容進行分析整合，根據(jù)教學大綱及學生的實際情況明確教學目標。同時教師需要擴充教學內(nèi)容，對知識點進行拓展，從而拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如說在講解到形式美法則等內(nèi)容的時候，教師就可以同時引出西方繪畫與中方繪畫的技巧，讓學生對中西繪畫技巧進行對比，這樣有利于拓寬學生的知識面。3.創(chuàng)新教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是給學生灌輸各種知識，讓學生形成刻板印象，這會導致課堂沉悶無趣，學生也很難產(chǎn)生靈感，所以教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方法。視覺傳達設計教師只有從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識出發(fā)、為學生營造一個輕松開放的學習氛圍才能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師應不斷探索教學方法、創(chuàng)新教學方法。教師可以利用情境教學法開展視覺傳達設計教學，比如說利用多媒體設備播放一些圖片或者視頻，為學生展示畫圖的基礎操作、繪圖軟件的使用等內(nèi)容，讓學生能夠更好地理解基礎知識。教師也可以讓學生進行角色扮演，比如一個演客戶，一個演設計師，看設計師如何滿足客戶的需求，這樣也能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以帶著學生去親身體驗，比如可以經(jīng)常帶學生去參觀生活當中的設計作品，讓學生仔細觀察生活細節(jié)以及設計細節(jié)，從而產(chǎn)生靈感。此外，以往教師過于注重理論知識的講解，但是視覺傳達設計是一門實踐性較強的課程，因此教師應該開展理實一體化教學，也就是將理論教學與實踐教學相結(jié)合。多讓學生進行實際操作，讓學生主動思考和探索，從實踐操作中尋找靈感，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。4.豐富教學內(nèi)容。中華民族沉淀了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以將傳統(tǒng)文化引入到視覺傳達設計教學中，從而豐富教學資源，讓學生學會繼承傳統(tǒng)、推陳出新。中華民族傳統(tǒng)的藝術(shù)風格內(nèi)涵深厚，無論是剪紙、國畫、壁畫還是唐裝、刺繡當中都蘊含著中華元素，因此教師可以經(jīng)常和學生一起欣賞傳統(tǒng)的設計作品，提高學生的欣賞水平，讓學生把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設計有機結(jié)合起來。其次，教師也可引入一些西方藝術(shù)作品，讓學生對中西方的藝術(shù)作品進行對比，找出相同點和不同點，在欣賞古今中外藝術(shù)作品的過程中感受藝術(shù)獨特的魅力，繼而將古今中外的藝術(shù)融合起來，提高自己的創(chuàng)新能力。5.積極應用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的不斷提高，信息技術(shù)發(fā)展的越來越快，應用范圍也越來越廣泛。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應用在教學中不僅能夠加快信息傳播、豐富教學內(nèi)容，還能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，視覺傳達設計教師應該利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建全新的課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體設備播放關于設計歷史的視頻，讓學生感受到視覺傳達設計的發(fā)展以及變化，讓學生了解視覺傳達設計從一維、二維向三維、四維發(fā)展的過程，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意主動參與到教學活動中。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進行多元化解析，比如說在講解到《點線面體》時，教師就可以利用信息技術(shù)展示點、線、面、體的圖片，呈現(xiàn)成線、成面、呈體的動態(tài)過程，并具體講解點線面體都是如何形成的，這樣不僅能夠讓學生更好地掌握基礎知識，還能夠增強教學的靈活性和生動性。6.創(chuàng)新評價體系。評價是教學當中的重要環(huán)節(jié)，教師需要通過創(chuàng)新評價體系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以讓學生進行自我評價、再讓小組之間相互評價，最后再進行總體評價，這樣能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能讓學生通過不斷反思提高自己的創(chuàng)新能力。教師也需要對學生的實習情況、畢業(yè)設計進行綜合評價，給學生提一些最中肯的建議，提高學生的市場適應能力。

四、結(jié)語

只有不斷提高學生的創(chuàng)新能力才能夠提高學生的核心競爭力，促進學生的全面發(fā)展，高校視覺傳達設計教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師需要通過提高自身素養(yǎng)、完善教學體系、優(yōu)化教學模式、完善評價體系等方式鼓勵學生創(chuàng)新、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進視覺傳達設計教學的持續(xù)發(fā)展。

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作者:封永輝 單位:遼東學院