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摘要：介紹了實踐教學的意義、現(xiàn)狀與趨勢，針對高校實踐教學信息化方面存在的問題，提出了相應的改革策略，并對信息化技術(shù)在實踐教學中的應用展開了有益探索，以期為促進高校實踐教學信息化改革和發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：應用型高校；實踐教學；信息化改革

實踐教學在構(gòu)建大工程背景，提高學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以及培養(yǎng)高級應用型人才的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。但是在整個教學系統(tǒng)中，對于相當一部分高校而言，和理論教學相比，實踐教學這一環(huán)節(jié)都相對較為薄弱。當前，傳統(tǒng)的實踐教學模式暴露出的一些問題和缺陷，已成為影響教學質(zhì)量提升一大障礙。

1應用型高校實踐教學信息化的現(xiàn)狀

應用型高校是指以應用型為辦學定位的本科高等院校，根據(jù)其人才培養(yǎng)理念及培養(yǎng)目標，它更為重視人才的實踐能力培養(yǎng)。辦好應用型高校，關(guān)鍵是強化實踐教學，優(yōu)化實習、實驗、實訓條件。當今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了一定程度的影響，教育行業(yè)也不例外。對實踐課程環(huán)節(jié)而言，以前固有的教學模式受到了信息化技術(shù)的極大挑戰(zhàn)，已遠遠不能滿足時代對于教育現(xiàn)代化的要求。在此背景下，高校實踐教學的信息化改革也在逐步成為一種趨勢[1]。當前，制約一些高校實踐教學信息化發(fā)展步伐的具體原因主要有：（1）師資數(shù)量欠缺，力量不足，實踐教師自身的信息化水平不夠；（2）部分高校學生的信息化學習能力不強，學習過程中的自主性和合作意識相對較弱，有待提升；（3）教學條件限制，基礎硬件建設條件不能滿足信息化教學要求；（4）線上課程資源匱乏，以及在線資源利用率偏低等。盡管目前信息化教學資源很多，但是關(guān)于實踐教學的相對較少，具有獨創(chuàng)性、交互性和信息化特色的教學資源更是匱乏，能夠應用于實踐教學的優(yōu)質(zhì)資源就更少了。對于課程資源，一些院校重建設輕利用，兩者分離現(xiàn)象較為普遍，花費大量時間和精力建設的課程資源實際應用并不多，導致資源極大浪費。

2應用型高校實踐教學信息化改革策略

為了更好地推進信息化教學改革，針對應用型高校目前存在的問題，必須在多方面進行改革。2.1強化師資隊伍建設。應加大對實踐教師的培養(yǎng)和引進力度，尤其是“雙師型”教師，逐步形成合理的師資結(jié)構(gòu)，改變師資隊伍匱乏，人員短缺的局面。此外，針對信息技術(shù)與實踐教學的融合度較低的現(xiàn)狀，還應采取各種措施提高實踐教師的信息化水平，如定期開展新技術(shù)、新軟件的培訓，開展報告會、交流學習會等，與時俱進，不斷提升師資隊伍的信息化素質(zhì)。2.2信息化能力培養(yǎng)與提升。課堂信息化對學生也提出了更高的要求，在新的環(huán)境下，學生既要具備獨立自主性，又要善于合作學習，還要有使用各種信息化資源和工具的能力。因此，要在自主分析、合作探究和時間管理等多個方面著力培養(yǎng)和提升學生的信息化學習能力，從而更好地適應和滿足信息化課堂的要求。2.3提供硬件設施保障。不斷強化和完善硬件設施建設，合理布局有線、無線網(wǎng)絡，保證其覆蓋范圍和信號的強度；創(chuàng)建有利的信息化環(huán)境，促進信息化資源與課程的深度融合，為師生在校內(nèi)的學習提供強有力的基礎保障。2.4完善機制與整合資源。建立激勵機制，支持教師進行改革，推動信息化教學，并開展相關(guān)的項目和研究工作。組成應用型高校聯(lián)盟，制定統(tǒng)一的標準，加強各高校間的溝通和合作，實現(xiàn)教學資源共享，避免重復建設。整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化配置，積極應用已有的在線開放課程，促進實踐教學信息化。同時，還應注重設備維護、教學管理平臺的持續(xù)投入和不斷更新，提高資源利用率[2]。

3信息化技術(shù)在實踐教學中的應用

信息化技術(shù)引入實踐教學后，可優(yōu)化教育傳播、整合教育資源、提升教育研究、促進教育評價科學化[3]，這將極大地改變實踐教學的模式，如在學習環(huán)節(jié)、輔導答疑、課程考核、成績評定、現(xiàn)場管理等方面的變化。3.1學習環(huán)節(jié)。課程采用動畫、視頻、影像等多種形式分解重難點，使枯燥的內(nèi)容形象化，吸引學生的興趣；部分內(nèi)容采用雨課堂、超星學習通等平臺講授，教師提前課件、習題、作業(yè)等相關(guān)資料，學生可通過手機、平板、電腦等查閱觀看，在課前預習和考前復習時還可反復使用[4]。教師可以實時掌握和監(jiān)測學生的學習情況，并做出相應的調(diào)整，使得授課更有針對性，這樣能夠更好地鞏固學習效果，降低對于學習場所的依賴程度，可以有效利用碎片化時間進行學習，而不僅僅局限于實踐教學現(xiàn)場。3.2輔導答疑。教師可通過在線交流平臺等多種媒介對學生的問題實時答疑，還可回復學生的留言等，學生之間也可在討論區(qū)發(fā)起話題，展開學習探討。打破傳統(tǒng)的面對面答疑解惑的單一模式，跨越了時間和空間的限制，更好地促進了師生交流。3.3課程考試。在規(guī)定的考試時間內(nèi)，課程理論知識測試部分由題庫自動隨機組合，生成試卷，學生上機考試，交卷后系統(tǒng)自動評閱，可即時查看成績。改變傳統(tǒng)的考試模式，在一定程度上減輕了學生備考負擔和教師短時大量閱卷壓力，大大提高了考試效率。3.4成績評定。通過網(wǎng)絡學習平臺，自動記錄學生學習情況數(shù)據(jù)，生成相應的報表并進行分析，強化整個學習過程考核。學生成績評定采用“理論+實踐”“線上+線下”相結(jié)合的多元化考核模式，與傳統(tǒng)方式相比，新增了互聯(lián)網(wǎng)展示、小組互評、線上投票等綜合考評環(huán)節(jié)，采取多個模塊加權(quán)、多人共同點評打分等方式，力求成績評定更加客觀公正。3.5現(xiàn)場監(jiān)管。依托計算機技術(shù)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺，對信息進行采集、匯總和管理，記錄實訓現(xiàn)場的各種信息，可向?qū)W院和上級有關(guān)部門提供實驗實訓室的準確數(shù)據(jù)。采用智能門禁及管理系統(tǒng)，獲得授權(quán)方可進入場地使用設備，加強實訓室安全管理，實時監(jiān)控出入人員及現(xiàn)場電、液、氣等使用情況，并自動記錄保存。有特殊情況發(fā)生時，還可在手機端實時提醒相關(guān)管理人員及時進行處理，保證設備和使用者的安全。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，實踐教學信息化改革是一種有益的嘗試。針對高校實踐教學信息化方面存在的問題，通過更新教學理念，大膽創(chuàng)新，可全面提升教學質(zhì)量，滿足時展和國家對于創(chuàng)新型人才的要求。

參考文獻

［1］田生湖，趙學敏.我國高校信息化教學的現(xiàn)狀、趨勢與發(fā)展策略［J］.當代教育科學，2016（11）：37-39.

［2］柴美梅，王曉華，鐘澤秀，等.信息化教學實踐探索［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2019（5）:193-194.

［3］劉輝，周艷玲，李浪.在線開放課程建設中的信息化教學改革及應用［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（5）:183-184.

［4］張曉妍，乜勇.教育信息化2.0背景下網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀及對策思考———以陜西省為例［J］.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2020（2）:180-183.

作者:汪玉琪 單位:陜西理工大學